La resolución de problemas en el CNB

Estándares educativos: Son criterios sencillos, claros, que indican los aprendizajes esperados.

El Currículum Nacional Base -CNB- es el documento guía en el que se definen las competencias, indicadores de logro y contenidos que el estudiante debe alcanzar al finalizar el primer grado.

Se espera que el estudiante de primer grado al finalizar el ciclo escolar:

Use reglas de juegos, instrucciones y relaciones de causa y efecto al jugar y resolver problemas.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Primer grado. Estándar 8, p. 164.

Se espera que el estudiante al finalizar el grado:

Exprese opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana, relacionados con la solución de problemas.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Primer Grado, 2008. Competencia 5 , p. 96.

Y demuestra el desarrollo de esta competencia cuando:

5.3 Describa diferentes soluciones para problemas.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Primer Grado, 2007. Indicador de logro, p. 96.

Los estudiantes adquieren las competencias y desarrollan las capacidades por medio de los contenidos:

5.3.1 Solución de problemas aplicando suma o resta.

5.3.2. Presentación de diferentes opciones para solucionar el problema.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Primer Grado, 2007. Contenidos, p. 96.

El CNB indica los contenidos que permiten al estudiante el desarrollo de las competencias necesarias para la vida.

Resolver problemas con operaciones básicas ayuda a desarrollar competencias para la vida

Al planificar las actividades de enseñanza-aprendizaje según el CNB, se debe tener en cuenta que se está desarrollando una determinada competencia. Este plan es un ejemplo tomando como base las actividades de este cuadernillo.

Competencia	Indicador de logro	Contenidos	Procedimiento (Actividades de aprendizaje y de evaluación)	Evaluación	Recursos
5. Expresa opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana, relacionados con la solución de problemas.	5.3. Describe diferentes soluciones para problemas	5.3.1. Solución de problemas aplicando sumas o restas. 5.3.2.Presentación de diferentes opciones para solucionar un problema	Conteo de distintos elementos para sumar. Utilización del método de los 4 pasos para resolver problemas matemáticos. Establecimiento de relación entre el símbolo y el concepto de sumar y restar. Actividades de autoevaluación y coevaluación. Resolver pruebas objetivas.	Lista de cotejo Pruebas objetivas	Pizarrón Material semiconcreto Cuaderno

“Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los (…) estudiantes y se organizan en:

Declarativos Resolución de problemas matemáticos elementales escolares.

Procedimentales Identificación y resolución de problemas, siguiendo los pasos.

Actitudinales Apoyo a compañeros en las diversas actividades sin discriminación alguna.

Es importante lograr una relación coherente entre la planificación de las actividades de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de las actividades. Cfr. MINEDUC, 2010, p.22.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.

Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.