Lectura matemática Y EL CNB

Estándares educativos: Son criterios sencillos, claros, que indican los aprendizajes esperados.

El Curriculum Nacional Base -CNB- es el documento guía en el que se definen las competencias, indicadores de logro y contenidos necesarios para que el estudiante alcance las competencias previstas al culminar tercero primaria.

Se espera que el estudiante de primer grado de primaria, al finalizar el ciclo escolar:

Identifica y resuelve problemas de su entorno utilizando diferentes estrategias.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008, p. 176. Estándar 8.

Al finalizar el grado el estudiante:

Aplica conocimientos matemáticos en la sistematización de soluciones diversas a problemas de la vida cotidiana.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008. Competencia 5, p. 176.

Expresa que está en proceso de desarrollo de esa competencia cuando:

5.2. Aplica diferentes operaciones y estrategias en la solución de problemas.

5.3. Predice eventos, sucesos y problemas.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008. Indicadores de logro, p. 103.

Los contenidos del CNB que propician el desarrollo de competencias lectoras son:

5.2.2. Solución de problemas aplicando estrategia de ensayo - error y reflexión, dramatización y eliminación de posibilidades.

5.3.2. Predicción de eventos, sucesos o problemas basándose en la información y observación de su contexto.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008. Contenidos, p. 103

Otros contenidos de diversas competencias del área de matemáticas con los que se pueden integrar las destrezas lectoras…

2.1.1. Interpretación de signos y señales que indican desplazamientos.

4.1.1. Lectura y escritura de números ordinales de 1º a 40º en numeración Maya y en numeración arábiga.

4.1.2. Lectura y escritura de números hasta 10,000.

4.1.7. Lectura y escritura de numerales mayas de 0 hasta 7,999.

4.4.1. Interpretación del significado de una fracción.

4.4.4. Integración de las palabras en idiomas Mayas para expresar fracciones.

7.5.2. Expresión en forma oral y escrita de una cantidad de dinero utilizando la simbología correspondiente (símbolo de quetzal y punto decimal sin enseñar significado del punto).

7.6.1. Lectura del reloj en minutos y horas.

7.6.5. Resolución de problemas que involucren unidades de tiempo.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008. Contenidos, p. 102,104 y 106.

Lectura matemática en la resolución de problemas

Al planificar las actividades de enseñanza-aprendizaje20, se debe tener en cuenta que se está desarrollando una determinada competencia que se prevé han de lograr gradualmente. Se le presenta un ejemplo de planificación de acuerdo al tema que trata el cuadernillo.

Competencia	Indicador de logro	Contenidos	Procedimiento (Actividades de aprendizaje y de evaluación)	Evaluación	Recursos
5. Aplica conocimientos matemáticos en la sistematización de soluciones diversas a problemas de la vida cotidiana	5.2. Aplica diferentes operaciones y estrategias en la solución de problemas. 5.3 Predice eventos, sucesos y problemas.	5.2.2. Solución de problemas aplicando estrategia de ensayo- error y reflexión, dramatización y eliminación de posibilidades. 5.3.2. Predicción de eventos, sucesos o problemas basándose en la información y observación de su contexto.	Aplicación de destrezas básicas de comprensión lectora, en la lectura de problemas matemáticos. Verificación de la aplicación de las destrezas básicas, por medio de tablas de cotejo	Lista de cotejo para el docente Preguntas orales Escalas de rango Rúbricas	Pizarrón Hojas

El desarrollo de las competencias supone también el aprendizaje de los contenidos actitudinales y procedimentales. Aunque estos no estén presenten en el formato anterior, es importante –durante la realización de las actividades– promover actitudes positivas tales como:

• Capacidades de liderazgo en el trabajo en equipo.
• Selección de estrategias para buscar soluciones a los problemas de su comunidad.

En cuanto a los contenidos procedimentales, es importante fomentar:

• Utilización, con propiedad, del vocabulario básico.

Enseñar con base en competencias, es enseñar a hacer, a construir el conocimiento propio y aprender con lo que se hace.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Predisposición a actuar de determinada manera.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.