El dinero de Pedro
Indicaciones para la docencia[editar | editar código]
Al realizar esta actividad el estudiante ejercita la identificación datos de un problema matemático y los utiliza para resolverlo.
Conocimientos previos: Monedas y billetes, mayor y menor que.
Materiales[editar | editar código]
- Haga un cartel como el que se muestra en la página 29.
- Haga dos copias de cada uno de los billetes de esa misma página. Si no puede hacer copias, pida a los estudiantes que cada uno dibuje dos billetes de cada uno de los siguientes: Q200, Q100, Q50, Q20, Q10 y Q1.
- Haga suficientes copias de la hoja para procedimientos de la página 18.
- Lápices, borradores.
Actividades[editar | editar código]
- Active conocimientos previos relacionados con el uso de la moneda y el valor de los billetes.
- Organice la clase en grupos y entregue a cada grupo dos billetes de cada denominación.
- Coloque o copie en el pizarrón, el cartel con el problema El dinero de Pedro.
- Cada grupo debe resolver el problema El dinero de Pedro utilizando la hoja de procedimientos (la misma que utilizó en el juego del Bingo).
- Además pueden utilizar los billetes para encontrar y comprobar su respuesta.
- Gana el primer grupo que responde correctamente la pregunta.
Esta actividad puede evaluarse a través de la siguiente lista de cotejo:
| Sí | No | |
|---|---|---|
| ¿Siguió los cuatro pasos de la resolución de problemas: comprender, desarrollar un plan, llevarlo a cabo y comprobar su respuesta? | ||
| ¿Clarificó la información del problema? | ||
| ¿Encontró diferencias y similitudes? | ||
| ¿Hizo suposiciones y predicciones? | ||
| ¿Encontró la respuesta correcta? | ||
| ¿Comprobó la respuesta? |
Para que esta evaluación sea formativa, si los estudiantes no pudieron...
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...aplicar los cuatro pasos de la resolución de problemas: oriéntelos para que resuelvan los problemas siguiendo los pasos sugeridos en el cuadernillo Resolución de problemas con operaciones básicas.
... clarificar la información del problema: indíqueles que subrayen las características que se mencionan acerca de los billetes y que comenten la pregunta del problema.
... encontrar diferencias y similitudes: ordenen los billetes de mayor a menor y que respondan a las preguntas ¿cuál es mayor que cien?, ¿cuáles son menores que cincuenta?
... hacer suposiciones y predicciones: utilicen la estrategia de ensayo y error, realicen combinaciones de billetes, ayúdeles a descartar los billetes que no pueden aparecer o que no pueden estar dos veces.
... encontrar la respuesta correcta: repase los valores de los billetes y las operaciones de suma.
... comprobar su respuesta: cuenten y sumen los valores de los billetes.
Con esta actividad practicamos los siguientes procesos:
- Clarificar: al identificar las características que tienen los billetes de Pedro y cuál es la pregunta que deben responder.
- Comparar: los billetes que valen más y los que valen menos.
- Inferir: al encontrar la información que necesitan, al hacer suposiciones.
- Predecir: al decidir qué billetes escogerán.
- Concluir: al comprobar su respuesta y al calificar a otro grupo.
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1 billete de Q200
2 billetes de Q20
1 billete de Q10
1 billete de Q5El dinero de Pedro [editar | editar código]
Lean y resuelvan el siguiente problema:
El dinero de Pedro
Pedro tiene en su bolsa 5 billetes que suman 255 quetzales. Uno de los billetes es mayor que Q100 y los otros cuatro son menores que Q50. Dos de los billetes son iguales. ¿Cuáles son los billetes que tiene Pedro?
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Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.