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| | === Primero Básico === | | === Primero Básico === |
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| − | <span id="criterio_1_1"></span>1.1 Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha, porque: | + | <span id="criterio_1_1_1"></span>1.1 Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha, porque: |
| | * Diferencia las características y usos del lenguaje, lengua y habla. | | * Diferencia las características y usos del lenguaje, lengua y habla. |
| | * Tiene en cuenta la función del lenguaje predominante para analizar la intención de los mensajes escuchados. | | * Tiene en cuenta la función del lenguaje predominante para analizar la intención de los mensajes escuchados. |
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Línea 12: |
| | * Toma nota de las ideas clave, relevantes, el tema y contexto en distintas actividades comunicativas. | | * Toma nota de las ideas clave, relevantes, el tema y contexto en distintas actividades comunicativas. |
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| − | <span id="criterio_1_2"></span>1.2 Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico : | + | <span id="criterio_1_1_2"></span>1.2 Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico : |
| | * Establece qué desea comunicar, a quién, cómo, cuándo, para qué, dónde, con qué intención. | | * Establece qué desea comunicar, a quién, cómo, cuándo, para qué, dónde, con qué intención. |
| | * Mantiene el hilo o eje temático, lo que le permite una comunicación clara, precisa y concisa. | | * Mantiene el hilo o eje temático, lo que le permite una comunicación clara, precisa y concisa. |
| Línea 21: |
Línea 21: |
| | * Reconoce por lo menos algunos vicios de dicción con el fin de interpretar en forma clara el mensaje. | | * Reconoce por lo menos algunos vicios de dicción con el fin de interpretar en forma clara el mensaje. |
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| − | <span id="criterio_1_3"></span>1.3 Muestra empatía hacia su interlocutor y su mensaje, con relación al sentido, finalidades del discurso, punto de vista: | + | <span id="criterio_1_1_3"></span>1.3 Muestra empatía hacia su interlocutor y su mensaje, con relación al sentido, finalidades del discurso, punto de vista: |
| | * Realiza acciones para eliminar o minimizar ruidos o barreras como: bajo volumen de voz, un registro lingüístico diferente (culto o vulgar), diferencias léxicas, discurso incoherente o mal estructurado, ambigüedad, canal inadecuado, bullicio, espacio inadecuado. | | * Realiza acciones para eliminar o minimizar ruidos o barreras como: bajo volumen de voz, un registro lingüístico diferente (culto o vulgar), diferencias léxicas, discurso incoherente o mal estructurado, ambigüedad, canal inadecuado, bullicio, espacio inadecuado. |
| | * Se cuida de manifestar hechos y su punto de vista en forma objetiva, al tener en cuenta el punto de vista y las motivaciones o razones de su interlocutor. | | * Se cuida de manifestar hechos y su punto de vista en forma objetiva, al tener en cuenta el punto de vista y las motivaciones o razones de su interlocutor. |
| Línea 31: |
Línea 31: |
| | * Usa las convenciones, modos de cada cultura y las normas de conducta y cortesía que son bienvenidas en su comunidad. | | * Usa las convenciones, modos de cada cultura y las normas de conducta y cortesía que son bienvenidas en su comunidad. |
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| − | <span id="criterio_2_1"></span>2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto: | + | <span id="criterio_1_2_1"></span>2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto: |
| | * Utiliza estrategias para aumentar su velocidad lectora. | | * Utiliza estrategias para aumentar su velocidad lectora. |
| | * Combina la prosodia y la velocidad para lograr fluidez lectora. | | * Combina la prosodia y la velocidad para lograr fluidez lectora. |
| Línea 37: |
Línea 37: |
| | * Parafrasea de qué se trata lo que leyó y cómo se maneja en el texto. | | * Parafrasea de qué se trata lo que leyó y cómo se maneja en el texto. |
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| − | <span id="criterio_2_2"></span>2.2. Desarrolla habilidades de comprensión porque: | + | <span id="criterio_1_2_2"></span>2.2. Desarrolla habilidades de comprensión porque: |
| | * Realiza inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema solución. | | * Realiza inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema solución. |
| | * Identifica las ideas principales y secundarias en los textos que lee. | | * Identifica las ideas principales y secundarias en los textos que lee. |
| Línea 47: |
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| | * Obtiene resúmenes y conclusiones de lo leído. | | * Obtiene resúmenes y conclusiones de lo leído. |
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| − | <span id="criterio_2_3"></span>2.3. Lee con placer obras literarias, especialmente de autores guatemaltecos. | + | <span id="criterio_1_2_3"></span>2.3. Lee con placer obras literarias, especialmente de autores guatemaltecos. |
| | * Emite juicios, criterios y opiniones de los libros que lee, al relacionar el contexto histórico, social y cultural del autor y la obra con su propia lectura y experiencia. | | * Emite juicios, criterios y opiniones de los libros que lee, al relacionar el contexto histórico, social y cultural del autor y la obra con su propia lectura y experiencia. |
| | * Disfruta distintas obras de autores guatemaltecos de distintas épocas y movimientos literarios. | | * Disfruta distintas obras de autores guatemaltecos de distintas épocas y movimientos literarios. |
| Línea 53: |
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| | * Realiza una lectura crítica y con mente abierta de obras discontinuas. | | * Realiza una lectura crítica y con mente abierta de obras discontinuas. |
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| − | <span id="criterio_3_1"></span>3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción: | + | <span id="criterio_1_3_1"></span>3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción: |
| | * Redacta tomando en cuenta las fases de planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación. | | * Redacta tomando en cuenta las fases de planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación. |
| | * Aplica estrategias de redacción para garantizar que el texto tenga coherencia, cohesión y adecuación. | | * Aplica estrategias de redacción para garantizar que el texto tenga coherencia, cohesión y adecuación. |
| Línea 62: |
Línea 62: |
| | * Usa la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso de los textos académicos y digitales. | | * Usa la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso de los textos académicos y digitales. |
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| − | <span id="criterio_3_2"></span>3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma. | + | <span id="criterio_1_3_2"></span>3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma. |
| | * Usa su conocimiento de las formas y funciones de los verbos para escribir oraciones claras y precisas. | | * Usa su conocimiento de las formas y funciones de los verbos para escribir oraciones claras y precisas. |
| | * Reconoce la estructura y el orden sintáctico lógico de las oraciones en cuanto al sujeto, predicado y los complementos. | | * Reconoce la estructura y el orden sintáctico lógico de las oraciones en cuanto al sujeto, predicado y los complementos. |
| Línea 68: |
Línea 68: |
| | * Evita los errores morfosintácticos como laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo o formas incorrectas del verbo en lo que redacta. | | * Evita los errores morfosintácticos como laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo o formas incorrectas del verbo en lo que redacta. |
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| − | <span id="criterio_3_3"></span>3.3. Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica. | + | <span id="criterio_1_3_3"></span>3.3. Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica. |
| | * Corrige los textos que redacta, acentuando y puntuando según las normas ortográficas. | | * Corrige los textos que redacta, acentuando y puntuando según las normas ortográficas. |
| | * Tiene especial cuidado con casos excepcionales en la acentuación de palabras: mayúsculas, diacríticas, enfáticas y cambios propuestos por la RAE. | | * Tiene especial cuidado con casos excepcionales en la acentuación de palabras: mayúsculas, diacríticas, enfáticas y cambios propuestos por la RAE. |