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| | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.16.2).png|right|100px]] | | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.16.2).png|right|100px]] |
| | El proceso lector está formado por “los pasos que siguen las personas al leer y que les permite comprender” <ref>Digecade, 2012</ref>. A estos pasos se les ha llamado momentos y se identifican tres: antes, durante y después de la lectura. En cada momento se utilizan estrategias para comprender el texto. En la figura 2, se explican con mayor detalle. | | El proceso lector está formado por “los pasos que siguen las personas al leer y que les permite comprender” <ref>Digecade, 2012</ref>. A estos pasos se les ha llamado momentos y se identifican tres: antes, durante y después de la lectura. En cada momento se utilizan estrategias para comprender el texto. En la figura 2, se explican con mayor detalle. |
| − | Habilidades
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| − | {| style="color:white; font-size:85%" cellpadding="0" cellspacing="0" | + | {| style="color:white; font-size:75%; margin:1em auto 1em auto" width="80%" cellpadding="0" cellspacing="0" |
| | |+ Figura 2. Los momentos del proceso lector | | |+ Figura 2. Los momentos del proceso lector |
| − | | style="height:1em;"| | + | | style="height:2em;"| |
| − | | rowspan="3" | [[Archivo:Cabeza de flecha rosada grande.png|60px]] | + | | rowspan="3"| [[Archivo:Cabeza de flecha rosada grande.png|70px]] |
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| − | | rowspan="3"| [[Archivo:Cabeza de flecha turquesa grande.png]] | + | | rowspan="3"| [[Archivo:Cabeza de flecha turquesa grande.png|70px]] |
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| − | | rowspan="3"| [[Archivo:Cabeza de flecha verde grande.png]] | + | | rowspan="3"| [[Archivo:Cabeza de flecha verde grande.png|70px]] |
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| − | | style="background-color:#C65E61; padding:5px; height:100px"| <big>'''ANTES'''</big> | + | | valign="top" style="background-color:#C65E61; padding:5px; height:100px; width:30%"| <big>'''ANTES'''</big> |
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| | Se lee con un propósito, para lograr una tarea. Tanto el docente como el estudiante deben tener claro ese propósito antes de leer el texto. | | Se lee con un propósito, para lograr una tarea. Tanto el docente como el estudiante deben tener claro ese propósito antes de leer el texto. |
| − | | + | | valign="top" style="background-color:#50A69F; padding:5px; width:30%"| <big>'''DURANTE'''</big> |
| − | [[Archivo:Niño lee y piensa.png]]
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| − | | style="background-color:#50A69F; padding:5px"| <big>'''DURANTE'''</big> | |
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| | Durante la experiencia lectora confluyen las habilidades y saberes del estudiante, con las buenas prácticas del docente. | | Durante la experiencia lectora confluyen las habilidades y saberes del estudiante, con las buenas prácticas del docente. |
| − | | + | | valign="top" style="background-color:#ACC672; padding:5px; width:30%"| <big>'''DESPUES'''</big> |
| − | [[Archivo:NiñA lee y piensa.png]]
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| − | | style="background-color:#ACC672; padding:5px"| <big>'''DESPUES'''</big> | |
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| | Durante y después de la lectura, el docente modela a los estudiantes cómo usar sus habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas. Además, favorece que los estudiantes usen sus conocimientos y habilidades para aplicarlas según el texto y la situación. | | Durante y después de la lectura, el docente modela a los estudiantes cómo usar sus habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas. Además, favorece que los estudiantes usen sus conocimientos y habilidades para aplicarlas según el texto y la situación. |
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| | + | | [[Archivo:Niño lee y piensa.png|center]] |
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| | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.17.1).png|center|550px]] | | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.17.1).png|center|550px]] |
| | <center><small>'''Figura 2. Los momentos del proceso lector'''</small></center> | | <center><small>'''Figura 2. Los momentos del proceso lector'''</small></center> |
| − | ==Referencias==[[Category:Book:Enseñanza_de_la_comprensión_lectora]] | + | ==Referencias== |
| | + | <references /> |
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| | + | [[Category:Book:Enseñanza_de_la_comprensión_lectora]] |