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Recuerde que los aspectos a evaluar en una lista de cotejo o en una escala de valoración han de estar siempre estrechamente relacionados con los indicadores de logro ya que son estos lo que evalúan el alcance de la competencia.
 
Recuerde que los aspectos a evaluar en una lista de cotejo o en una escala de valoración han de estar siempre estrechamente relacionados con los indicadores de logro ya que son estos lo que evalúan el alcance de la competencia.
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==Competencia 6: Identifica formas y relaciones de patrones y figuras geométricas vinculadas a su entorno familiar==
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<small>Ir a la [[Orientaciones para el Desarrollo Curricular - Primer Grado#Bloque 4: Sembrando el futuro|Tabla de Competencias para el Bloque 4]]</small>
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===Contenidos de aprendizaje===
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{| width="85%" class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;"
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! style="width: 34%"| Procedimentales
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! style="width: 33%"| Declarativos
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! style="width: 33%"| Actitudinales
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* Utilización de formas como cuadrado, triángulo, círculo para construir figuras geométricas planas.
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* Participación en grupos mixtos de trabajo para establecer semejanzas y diferencias entre diversas figuras geométricas planas: triángulos, cuadrados, rectángulos, rombos, según tamaño o forma.
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* Identificación de curvas y figuras geométricas planas en objetos utilizados en la comunidad.
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* Identificación de cuerpos geométricos atendiendo a la forma: cubos, prismas, cilindros, conos y esferas.
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* Participación en grupos mixtos de trabajo para comparar cuerpos geométricos con objetos de su ambiente familiar.
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* Identificación de simetría en figuras geométricas.
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* División simétrica de figuras geométricas planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo, entre otras.
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* Utilización de medidas no estándar para calcular perímetros de figuras geométricas planas.
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* Utilización adecuada del vocabulario básico: figuras geométricas planas (triángulos, rectángulos, rombos, etc.), figuras geométricas tridimensionales (cuerpos geométricos) (cubos, prismas, cilindros, conos, esferas), simetría.
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* Figuras geométricas planas.
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* Figuras geométricas tridimensionales.
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* Simetría.
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* Perímetro.
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Vocabulario básico: figuras geométricas planas (triángulos, rectángulos, rombos, etc.), figuras geométricas tridimensionales -cuerpos geométricos (cubos, prismas, cilindros, conos, esferas), simetría.
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* Participación en el trabajo en equipo respetando los roles determinados, el consenso y el disenso.
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* Cooperación espontánea de niños y niñas en la realización de tareas.
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* Manifestación de respeto hacia la reglamentación establecida.
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* Valora el conocimiento del otro y la otra como forma de lograr la convivencia y la comunicación efectiva entre ambos.
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* Práctica de la evaluación y reflexión hacia sí misma, hacia sí mismo y hacia los y las demás.
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===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 6===
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====Actividad 1: Midiendo objetos====
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Organice a niños y niñas en grupos de 4 y pídales que calculen si un cuaderno tiene el mismo ancho y el mismo largo, comprobándolo. Para ello deben medir el largo y el ancho del cuaderno utilizando pita o lana, cuartas, gemes o brazadas. Finalmente, escriben en su cuaderno cuantas pitas u otra de las medidas sugeridas que hayan empleado miden el ancho y el largo.
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En segundo lugar, pida a quienes integran el grupo que identifiquen objetos que tengan el mismo ancho y el mismo largo, comprobándolo, como en el caso anterior, a través de cualquier medida no estándar. Ahora, los niños y las niñas identifican (calculan) objetos que tengan de largo el doble de su ancho, comprobándolo respectivamente.
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Por último, niños y niñas dibujarán o recortarán figuras geométricas diferentes que tengan las siguientes características:
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o Igual ancho e igual largo,
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o Miden de ancho dos veces lo que miden de largo
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o Miden de largo dos veces lo que ancho de largo
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Al finalizar cada grupo expondrá sus resultados ante sus compañeros (as).
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Le sugerimos realizar varios ejercicios utilizando diferentes objetos que existan en la escuela o comunidad.
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====Actividad 2: Simetría en figuras geométricas====
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Solicite al alumnado que, en grupo, doblen una hoja a la mitad; luego, comprueban si las dos partes son iguales y buscan otras formas de doblar el papel formando siempre partes iguales. Marcan la línea de en medio con un lápiz o crayón. Los niños y niñas observan la división que se hizo con la línea marcada con el lápiz o crayón, que se denominará “eje de simetría”. Realice otros ejercicios utilizando otras figuras geométricas de lo más simple a lo complejo (ejemplo: cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo, una estrella, etc.)
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Recursos: Hojas de papel bond, regla, lápiz, crayones, figuras geométricas.
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Le sugerimos que informe al alumnado que por este momento no se utilizará regla para medir. Inicie con ejercicios de simetría de lo más fácil y observe que tengan partes iguales. Realice ejercicios con figuras como por ejemplo: el dibujo de una mariposa, la figura de una persona, etc.
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====Actividad 3: Las figuras====
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Forme 2 grupos mixtos, formados por niñas y niños, llévelos al patio de la escuela, solicíteles que formen la distintas figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo).
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Seguidamente, forme grupos de 5, en cada grupo utilizarán hojas de periódico para elaborar diferentes figuras geométricas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo (como mínimo 2 de cada figura). Con las mismas figuras geométricas, se les pide que formen otras figuras en el suelo (un barco, una casa, etc.).
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Cada grupo pasará a observar las diferentes figuras formadas en el suelo. Seguidamente, los niños y las niñas deben encontrar las diferencias y semejanzas entre las figuras observadas (tamaño, color y otros).
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Por último, pida que los grupos formen una frase u oración en relación a la figura elaborada y que dibujen en su cuaderno las diferentes figuras elaboradas.
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Pregunte a los grupos: ¿Dónde han visto figuras geométricas? Pídales que hagan un listado de objetos familiares que tienen la forma de las figuras geométricas.
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Le sugerimos que acompañe a los grupos en la elaboración de las figuras.
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====Actividad 4: El rincón de matemáticas====
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En grupos mixtos, organicen un espacio de figuras geométricas al que llamarán “Rincón de matemáticas”. Escriban en tiras de cartulina o papel periódico lo siguiente:
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“Triángulos”, “Rectángulos”, “Rombos”, “Círculos”, “Cubos”, “Prismas”, “Cilindros”, “Conos”, “Esferas”. En cada tira de papel debe haber suficiente espacio para ubicar los objetos correspondientes. Los niños y las niñas buscan objetos que tengan la forma según lo escrito en el papel y los ubican según su nombre. Estos objetos pueden ser elaborados por ellos mismos u objetos que encuentran a su alrededor.
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Cada uno de los conceptos escritos en el papel deberá tener en su espacio los objetos que tengan esa forma. Los grupos podrán decidir, con la ayuda del maestro o maestra, todos los objetos según los nombres escritos en las tiras de papel o elegir un solo concepto y buscar los objetos respectivos.
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Le sugerimos recordar que esta actividad requiere que los niños y niñas trabajen en grupos, sin embargo, para el manejo del vocabulario debe observarse la acción de cada uno de los niños y las niñas.
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Es importante la organización de un rincón de matemáticas; tal como se sugiere en esta actividad, aproveche para fortalecer el vocabulario, así como otros aspectos para el desarrollo del aprendizaje de esta área.
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===Evaluación===
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Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia por medio de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si niñas y niños lograron alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia número 6 dice: “Identifica formas y relaciones de patrones y figuras geométricas vinculadas a su entorno familiar”, le hacemos la siguiente propuesta de indicadores de logro que le permitirán evaluar la competencia:
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:'''Indicadores de logro'''
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:* Utiliza de formas como cuadrado, triángulo, círculo para construir figuras geométricas planas.
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:* Establece semejanzas y diferencias entre diversas figuras geométricas planas: triángulos, cuadrados, rectángulos, rombos, según tamaño o forma.
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:* Identifica curvas y figuras geométricas planas en objetos utilizados en la comunidad.
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:* Identifica cuerpos geométricos como: cubos, prismas, cilindros, conos y esferas.
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:* Identifica simetría en figuras geométricas.
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:* Divide simétricamente figuras geométricas planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo, entre otras).
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:* Utiliza medidas no estándar para calcular perímetros de figuras geométricas planas.
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:* Utiliza adecuadamente vocabulario básico: figuras geométricas planas (triángulo s, rectángulos, rombos, etc.), figuras geométricas tridimensionales (cuerpos geométricos), cubos, prismas, cilindros, conos, esferas), simetría.
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Para la verificación del logro de la competencia número 6, en función de los indicadores de logro arriba descritos, le proponemos las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación:
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Solicite a los diferentes grupos para que hagan un recorrido por toda la escuela y que cuenten la cantidad de figuras geométricas que tiene la construcción de la escuela y si todas tienen el mismo tamaño.
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Que los niños y las niñas dibujen en su cuaderno 3 figuras de la misma forma y de diferentes tamaños.
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Revise la actividad realizada por los grupos mixtos y verifique la ubicación de los objetos que hayan realizado según los conceptos escritos en las tiras de papel.
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Seleccione otros objetos que pertenezcan a estos conceptos y pida a un niño o una niña que lo ubique en su respectivo lugar.
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Recuerde emplear listas de cotejo, escalas de valoración y fichas de observación, ademas de otros registros para recabar la información recopilada en la evaluación. Es muy importante contar siempre con estos registros.
    
==Competencia #: XX==
 
==Competencia #: XX==

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