Aplicación de Evaluación Basada en Currículo -EBC-
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| − | |Autor= | + | |Autor=Jorge Ochoa |
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== Ficha Técnica == | == Ficha Técnica == | ||
| − | <span style="color:#327D97">'''Lugar de implementación:'''</span> | + | <span style="color:#327D97">'''Lugar de implementación:'''</span> San Pedro Yepocapa, Chimaltenango; Villa Canales, Guatemala; Colomba Costa Cuca, Quetzaltenango; El Tumbador, Malacatán y El Quetzal, San Marcos; Chiquimula, Chiquimula y Chicacao, Suchitepéquez. |
| − | <span style="color:#327D97">'''Población atendida:'''</span> | + | <span style="color:#327D97">'''Población atendida:'''</span> estudiantes, docentes y padres de familia |
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| − | <span style="color:#327D97">'''Participantes:'''</span> | + | <span style="color:#327D97">'''Participantes:'''</span> estudiantes, docentes y técnicos en EBC |
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| − | + | Los estudiantes evaluados asisten a trece escuelas de empresas cafetaleras en ocho diferentes municipios. Ellos formaron parte de una muestra intencionada para medir el impacto de las estrategias lectoras en la denominada Escuela Rural Activa –ERA-. | |
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== Vinculación al Currículo Nacional Base == | == Vinculación al Currículo Nacional Base == | ||
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== Pasos a seguir == | == Pasos a seguir == | ||
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| + | :*Establecer guías de autoaprendizaje, bibliotecas y rincones de aprendizaje. | ||
| + | :*Capacitar a los docentes en la aplicación de la herramienta EBC. | ||
| + | :*Aplicar el instrumento de EBC a los estudiantes. | ||
| + | :*Aplicar estrategias lectoras según la programación de lectura en el horario escolar, implementación de bibliotecas, uso del lectómetro para medir la fluidez lectora de los estudiantes y rincones de aprendizaje. | ||
| + | :*Interpretar los resultados e implementación de las intervenciones necesarias que inciden en el logro de aprendizajes y desarrollo de estrategias lectoras. | ||
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| + | :*Lápiz o lapicero | ||
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| + | :*Docentes capacitados en el uso de la herramienta EBC | ||
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== Aporte al aprendizaje de los niños == | == Aporte al aprendizaje de los niños == | ||
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| − | + | :*Los niños, en el proceso de una evaluación constante, desarrollan la fluidez lectora, adquieren el gusto por la lectura. También se motivan y se apropian de su propio avance. | |
| + | :*Alcanzan un mejor desarrollo del vocabulario y expresión oral. | ||
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== Testimonio == | == Testimonio == | ||
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| − | <div style="text-align:right"> | + | <div style="text-align:right">Floriselda Lanuza |
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| + | Escuela Los Andes | ||
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Revisión actual del 13:44 3 mar 2017
| Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Monitoreo y evaluación en el avance del aprendizaje de la lectura/Aplicación de Evaluación Basada en Currículo -EBC- | |
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| Autor | Jorge Ochoa |
| Área | Comunicación y Lenguaje |
| Nivel y/o grado | Primaria 2do grado, Primaria 4to grado
|
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML |
| Responsable de curación | USAID Leer y Aprender |
| Última actualización | 2017/02/28 |
Ficha Técnica[editar | editar código]
Lugar de implementación: San Pedro Yepocapa, Chimaltenango; Villa Canales, Guatemala; Colomba Costa Cuca, Quetzaltenango; El Tumbador, Malacatán y El Quetzal, San Marcos; Chiquimula, Chiquimula y Chicacao, Suchitepéquez.
Población atendida: estudiantes, docentes y padres de familia
Nivel y grados: Primaria 2do grado y Primaria 4to grado
Grupo étnico: ladino
Ámbito y período de implementación: rural, a partir de 2013
Participantes: estudiantes, docentes y técnicos en EBC
Descripción[editar | editar código]
Funcafé ha implementado la metodología Evaluación Basada en Currículo -EBC- con 147 estudiantes de segundo y cuarto grado de primaria para establecer evidencias de logro que orienten la intervención pertinente en cada caso
Objetivo[editar | editar código]
Evaluar la fluidez lectora de los estudiantes a través del instrumento de Evaluación Basada en Currículo –EBC- para determinar el impacto de las buenas prácticas de lectura.
Experiencia[editar | editar código]
Los estudiantes evaluados asisten a trece escuelas de empresas cafetaleras en ocho diferentes municipios. Ellos formaron parte de una muestra intencionada para medir el impacto de las estrategias lectoras en la denominada Escuela Rural Activa –ERA-.
Vinculación al Currículo Nacional Base[editar | editar código]
Monitorea el aprendizaje de la fluidez lectora para alcanzar la competencia lectora indicada en el área curricular Comunicación y Lenguaje L1.
Pasos a seguir[editar | editar código]
- Identificar e involucrar a escuelas que funcionan en las empresas cafetaleras.
- Establecer guías de autoaprendizaje, bibliotecas y rincones de aprendizaje.
- Capacitar a los docentes en la aplicación de la herramienta EBC.
- Aplicar el instrumento de EBC a los estudiantes.
- Aplicar estrategias lectoras según la programación de lectura en el horario escolar, implementación de bibliotecas, uso del lectómetro para medir la fluidez lectora de los estudiantes y rincones de aprendizaje.
- Interpretar los resultados e implementación de las intervenciones necesarias que inciden en el logro de aprendizajes y desarrollo de estrategias lectoras.
Materiales y recursos necesarios[editar | editar código]
- Instrumento EBC para el docente
- Instrumento EBC para el estudiante
- Cronómetro o reloj
- Marcador no permanente
- Lápiz o lapicero
- Formato 1: registro del estudiante
- Formato 2. Comprensión lectora
- Docentes capacitados en el uso de la herramienta EBC
- Aula letrada
- Rincones de lectura.
- Lectómetro
Aporte al aprendizaje de los niños[editar | editar código]
- Los niños, en el proceso de una evaluación constante, desarrollan la fluidez lectora, adquieren el gusto por la lectura. También se motivan y se apropian de su propio avance.
- Alcanzan un mejor desarrollo del vocabulario y expresión oral.
Testimonio[editar | editar código]
Escuela Los Andes
Santa Bárbara, Suchitepéquez
“Método para evaluar sistemáticamente la adquisición de destrezas básicas de lectura, matemática, ortografía y expresión escrita de los estudiantes” (Aldrich, S., & Wright, J. (2001). Curriculum Based Assessment (CBA): Directions and materials. Syracuse City, NY.).
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.