Período 9: El caso de ''Veliz Franco vs. el Estado de Guatemala'' en la Corte Interamericana de Derechos Humanos

Propósito del período

Los y las estudiantes analizan el caso de Veliz Franco, describen el rol de la Corte Interamericana de Derechos Humanos y describen las estrategias de la justicia internacional.

Materiales

Imagen y tabla con datos básicos del caso Veliz Franco

Hojas de trabajo para el trabajo en pareja (material A/B).

Hablar de la violencia contra la mujer en un contexto donde la problemática está vigente es un trabajo sumamente difícil para el/la docente. Como docente usted conoce a su grupo de estudiantes y tal vez sabe que la violencia contra las mujeres para más de una estudiante en su clase es una experiencia personal dolorosa y puede ser hasta traumática. Por ello al hablar de la temática en el aula tiene que hacerlo de manera muy sensible y respetuosa. Como docente entre muchas tareas que tiene y con la falta de una formación específica, por lo regular no puede atender estos casos de manera completa pero puede demostrar un nivel de comprensión que hace que los y las estudiantes se sientan en un espacio de respeto mutuo y confianza.

Para la edad de los y las estudiantes, la expresión artística es una estrategia de cambio, en la que se socializa las experiencias y se crea una conciencia por la problemática en la sociedad.

Momento	Actividad
Entrada	1. Presente la imagen (la madre de María Véliz con una foto de la niña) junto con la tabla que señala los datos básicos acerca del caso: ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Qué pasó? Se recomienda que antes de la clase usted escriba la tabla con información en letras grandes en un papelógrafo. 2. Los y las estudiantes observan la imagen y la tabla. 3. Pida a un/a estudiante que resuma en plenaria de que se trata el caso. 4. Explique a los y las estudiantes que en pareja van a analizar el rol de la justicia en este caso.
Desarrollo	5. Los y las estudiantes se reúnen en parejas. Entregue una copia del material A y una copia del material B a cada pareja. 6. Los y las estudiantes analizan sus materiales: Equipo A Con su material asignado analizan las preguntas: ¿Cuál es el rol de la Corte Interamericana de Derechos Humanos? ¿Con base en qué convenio puede juzgar casos de Guatemala? Los y las estudiantes toman apuntes con respecto a la tarea en su hoja de trabajo. Equipo B Con su material asignado analizan las preguntas: ¿Por qué el Estado de Guatemala fue acusado en la Corte Interamericana de Derechos Humanos? ¿Hay casos similares donde el Estado de Guatemala fue acusado? 7. Los y las estudiantes en pareja (A/B) intercambian sus resultados y los escriben en la hoja de trabajo.
Cierre	9. En plenaria pida a una o dos parejas que compartan sus resultados. Escríbalos en una tabla en el pizarrón para que los y las estudiantes tengan un control. 10. Facilite un diálogo con respecto a la temática de este período. Las preguntas generadoras son: ¿En qué medida la Corte Interamericana de Derechos Humanos puede ser un instrumento para combatir la impunidad en relación con las violaciones a los DDHH de las mujeres? ¿Hasta qué punto las organizaciones internacionales deben tomar la iniciativa de intervenir en violaciones a derechos humanos? ¿Qué oportunidades y límites ven ustedes con respecto a la intervención de la Corte Interamericana? Para informarse más acerca de esta pregunta, usted puede consultar un corto material extra para el docente en la carpeta de materiales. 11. Brinde retroalimentación a los y las estudiantes acerca de lo relevante de sus resultados Tarea: Los y las estudiantes escriben un ensayo corto con respecto a la pregunta ¿En qué medida la Corte Interamericana de Derechos Humanos es un instrumento para combatir la impunidad en cuanto a violaciones a los DDHH de las mujeres?