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| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| − | | + | * Pizarrón |
| − | | + | * diario de clase |
| | + | * marcadores |
| | + | * marcadores de pizarra |
| | === Inicio === | | === Inicio === |
| | + | El día anterior a la realización de esta actividad pida a los estudiantes que pregunten en casa o vecindario a 5 personas qué toman cuando... |
| | + | * Les duele la cabeza |
| | + | * Les duele el estómago |
| | + | * Tienen gripe |
| | + | * Tienen fiebre. |
| | + | Coloque en el pizarrón un cuadro como el siguiente: |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | !Malestar |
| | + | !Medicamento |
| | + | !Otro |
| | + | |- |
| | + | |Dolor de cabeza |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | |Dolor de estómago |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | |Gripe |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | |Fiebre |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |} |
| | + | Pida a los estudiantes que compartan lo que les dijeron y vaya anotando en el cuadro las respuestas. |
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | + | Analice con ellos el cuadro y pregunte: ¿Qué utilizan más? ¿Por qué? Aparte de la medicina química, ¿qué otra medicina conocen? <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center> | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que preguntaron a sus familiares sobre el uso de medicina. |
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| | + | Cerciórese que los estudiantes comparten ideas y opinión al analizar el cuadro. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | + | Presente la siguiente información y pida que la lean: |
| | + | {{Recuadro gris|título = |cuerpo = '''Medicina ancestral:''' es parte de la cultura de un pueblo, no hay sociedad que no haya desarrollado algún sistema de medicina. Parteras, curanderos, fregadores y sanadores son algunas de las personas que practican la medicina ancestral. Los remedios van acompañados de ceremonias espirituales. Es un conjunto de conocimientos, aptitudes y prácticas basados en teorías, creencias y experiencias indígenas de las diferentes culturas, sean o no explicables, usados para el mantenimiento de la salud, así como para la prevención, el diagnóstico, la mejora o el tratamiento de enfermedades físicas o mentales. Los conocimientos de la medicina ancestral han sido transmitidos de generación en generación. |
| | + | |
| | + | Por ejemplo: el jengibre se usa en esta cultura como analgésico/antiinflamatorio, además de acabar con las náuseas, gracias a la presencia de fenoles y gingeroles en su raíz. Se elabora una especie de té de jengibre, dejando reposar el tubérculo en agua hirviendo por unos minutos. Si se ingiere, acaba con dolores y náuseas |
| | + | |
| | + | '''La medicina alternativa y complementaria:''' abarca una variedad de métodos y terapias curativos procedentes de todo el mundo y que históricamente no se incluyen en la medicina convencional occidental ni son todos ellos reconocidos o autorizados en todos los países. Muchos aspectos de esta medicina tienen sus orígenes en antiguos sistemas de curación indígenas, como los de China, India, el Tíbet, África y el continente americano. |
| | + | |
| | + | La medicina alternativa suele definir la salud de manera holística, es decir, como un equilibrio entre los sistemas corporales, físico, emocional y espiritual, que involucra a la persona en conjunto. Se cree que la alteración del equilibrio entre estos sistemas es la causa de la enfermedad. El tratamiento implica un fortalecimiento de las defensas del propio cuerpo y la restauración de este equilibrio. Entre tipos de medicina alternativa se encuentran: homeopatía, naturopatía, medicina tradicional china, quiropráctica, la osteopatía, reflexología y el shiatsu.}} |
| | + | Después de leer la información solicite a los estudiantes que individualmente, en su cuaderno, realicen un mapa de araña para definir las características específicas de los dos tipos de medicina. |
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| | + | Pida que se reúnan en grupos y compartan las ideas importantes que cada uno puso en su mapa, si olvidaron poner alguna complementen con lo que sus compañeros les digan. |
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| | + | Solicite que contesten en su cuaderno lo siguiente: |
| | + | * Hago memoria sobre la forma cómo curaron mis enfermedades durante mi niñez. Escribo mi propia experiencia para curar males comunes en mi comunidad, como la diarrea y los males respiratorios. |
| | + | * Elaboro una lista de diez plantas medicinales y formas de curar para este tipo de males. |
| | + | Solicite que intercambien sus anotaciones con las de otros compañeros y reconozcan juntos las medicinas y formas de curar, sus parecidos y diferencias. |
| | + | |
| | + | Con los conocimientos que compartan sobre la curación ¿qué enfermedades se podrían curar en la casa y si contamos con los materiales requeridos? |
| | + | |
| | + | Pida que realicen una reflexión sobre la importancia de conocer el arte de curar y el bien que puede uno hacer en casos como cuando algún familiar o compañero se sienta mal. |
| | + | |
| | + | Pregunte: ¿Qué sucede cuando una persona se excede en tomar la dosis de medicina indicada por el doctor? ¿Conocen algún caso donde alguien se haya intoxicado por tomar más medicina? |
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| | + | Explique: que la medicina es importante administrarlos exactamente como lo indicó el médico, respetando la hora y tiempo de duración del tratamiento. Existen medicamentos de uso común para aliviar padecimientos como: dolor de cabeza, bajar la fiebre, dolor de estómago, etc. Para ello, no se requiere de una receta médica. El uso adecuado de los medicamentos permite: Efectividad del tratamiento |
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| | + | Evitar riesgos de salud, usando dosis y formas de consumo indicadas. Reducir la probabilidad de sufrir efectos indeseados. |
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| | + | Los antibióticos son medicamentos que combaten las infecciones bacterianas. Usados correctamente, pueden salvar vidas, pero hay un creciente problema de resistencia a antibióticos. |
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| | + | Proporcione a los grupos una de las infografías. |
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| | + | Pida que lean la información y luego escriban en su cuaderno: ¿Qué significa que es resistente a los antibióticos?, Escriba las razones por las que actualmente hay más resistencia a los antibióticos. |
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| | + | Planteen una alternativa para evitar ser resistentes a los antibióticos y preséntenlo como una infografía.<div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Observe que lean la información sobre los tipos de medicina. |
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px">
| + | Revise que el mapa de araña cuente con las ideas principales. |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>
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| | + | Cerciórese que los estudiantes comparten sus ideas y anotaciones. |
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| | + | Verifique que los estudiantes contestan las preguntas planteadas individualmente. |
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| | + | Compruebe que reconocen las maneras alternativas para poder curar enfermedades. |
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| | + | Verifique que hacen una correcta interpretación de la infografía. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| | + | Al finalizar la sesión los estudiantes: |
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| | + | Diferenciará entre medicina alternativa y ancestral. Identificará las causas a la resistencia a los antibióticos. |
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| | + | Solicite a los estudiantes que copien el cuadro en el cuaderno con el objetivo de evaluar su desempeño en la sesión de aprendizaje. Invítelos a marcar en cada espacio lo que corresponda: “Muy bueno” si realicé todas las actividades; “Bueno” si faltó una de ellas y “Regular” si faltaron dos o más actividades. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | ! rowspan="2"|Criterios de evaluación | | ! rowspan="2"|Criterios de evaluación |