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Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Primer Grado/Sesión 7 (editar)

Revisión del 20:03 20 jun 2020

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→‎Recursos didácticos
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=== Recursos didácticos ===
 
=== Recursos didácticos ===
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Pizarrón, barras de yeso de colores, diario de clase, lapicero, plastilina color celeste, azul, café, amarillo, naranja y rojo. Globo terráqueo y una esfera de duroport color naranja que simule el sol y una esfera que simule la luna.
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=== Inicio ===
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Inicien la sesión de aprendizaje preguntando a los estudiantes sobre qué saben.
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Coloque en el salón de clase tres centros de aprendizaje con la siguiente información:
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* Centro 1 (lado izquierdo): Imagen e información sobre el sol
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* Centro 2: (lado derecho): Imagen e Información sobre la luna
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* Centro 3: (Centro) Un globo terráqueo
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Divida a los estudiantes en tres grupos para que puedan rotar por los tres centros de aprendizaje.
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Pida a los estudiantes que observen y lean la información proporcionada.
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Solicite a los estudiantes que en el diario de clase, anoten lo que más llamó su atención de los centros de aprendizaje.
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Realice una puesta en común donde los estudiantes puedan comentar lo que vieron y leyeron, así como dar las causas de lo mismo.
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=== Inicio ===
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Muestre una imagen del planeta Tierra o bien utilice el globo terráqueo y pregunte: ¿cómo está formada la Tierra?, ¿qué es lo que podemos ver? <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px">
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<center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que los estudiantes leen y comentan la información presentada en los centros de aprendizaje.
   −
<div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px">
+
Observe que los estudiantes participen dentro del trabajo grupal.
−
<center>'''Verificación de actividades'''</center>
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Escuche las respuestas a las interrogantes planteadas. 
 
</div>
 
</div>
    
=== Desarrollo ===
 
=== Desarrollo ===
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Con un día de anterioridad, solicite a los estudiantes que lleven al salón de clases, plastilina de los siguientes colores: azul, verde, café, amarillo, naranja y rojo.
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<div style="border:dotted 1px; border-radius:8px;  padding:5px; clear:right; margin-top:5px">
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Guíe a los estudiantes para que cada uno pueda elaborar el modelo de la Tierra con la plastilina, dando las siguientes instrucciones.
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<center>'''Verificación de actividades'''</center>
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* Con el color rojo hacer una pequeña bolita.
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* Encima de este colocar una capa con la plastilina naranja.
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* Encima colocar una capa amarilla, luego una capa café.
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* Sobre la capa café hacer el diseño del planeta Tierra: con verde representar los continentes y con azul los océanos.
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* Al terminar quedará una bola de plastilina la cual deberán cortar a la mitad y así observar detalladamente las diferentes capas de la Tierra.
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Presente una imagen donde se identifique con claridad las siguientes capas: atmósfera, hidrósfera, litósfera, geósfera, corteza, manto y núcleo.
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Solicite que observen cada una de las capas en su diseño de plastilina y présteles suma atención a las capas internas de la Tierra.
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Explique a los estudiantes que cada una de las capas de la Tierra por sí sola, no permitirían la vida en nuestro planeta, que se requiere de cada una de ellas para que los distintos seres vivos se desarrollen y reproduzcan.
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Explique a los estudiantes en qué consiste los solsticios y equinoccios, ayúdese de las figuras del sol y el globo terráqueo para representar cuándo es solsticio y cuándo es equinoccio.
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Solicite a los estudiantes que elaboren en su diario de clase el siguiente cuadro:<ref>Fuente: [https://www.diferenciador.com/solsticio-y-equinoccio/ Solsticio y equinoccio]. Diferenciador.com. Último acceso 20 de junio de 2020.</ref> 
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{| class="wikitable"
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!
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!Solsticio
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!Equinoccio
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|-
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|Etimología
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|Del latín solstitium, compuesta por sol (sol) y sistere (detenido o estático), y que significa ‘sol quieto’.
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|Del latín aequinoctium, compuesta por aequus (igual) y nox (noche), y que significa ‘noche igual’.
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|-
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|Posición del sol
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|El sol está en el punto más distante de la línea del ecuador.
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|El sol está en el punto más cercano a la línea del ecuador.
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|-
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|Rayos solares
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|La Tierra recibe una mayor cantidad de luz en uno de los hemisferios.
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|Los rayos solares alcanzan la zona intertropical con mayor intensidad, provocando que la luz y el calor lleguen a ambos hemisferios de igual forma.
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|-
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|Fecha
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|21 de junio: solsticio de verano (hemisferio norte) y de invierno (hemisferio sur);
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21 de diciembre: solsticio de invierno (hemisferio norte) y de verano (hemisferio sur).
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|20 de marzo: equinoccio de primavera (hemisferio norte) y de otoño (hemisferio sur);
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 +
22 de setiembre: equinoccio de otoño (hemisferio norte) y de primavera (hemisferio sur).
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|-
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|Duración del día
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|Solsticio de verano: día más largo. Solsticio de invierno: día más corto. 
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|Día y noche tienen la misma duración durante un equinoccio.
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|}
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Explique a los estudiantes sobre los efectos de la atracción gravitacional entre la Tierra, el Sol, y la Luna. Ayúdese de las figuras.
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 +
Solicite a los estudiantes que pregunten a sus abuelitos o familiares sobre los efectos de luna en el campo de la salud, en la agricultura y otras. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px;  padding:5px; clear:right; margin-top:5px">
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<center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que todos elaboren su modelo de la estructura interna de la tierra.
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Verifique todos los estudiantes presten atención a las explicaciones.
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Cerciórese que los estudiantes entiendan consisten los solsticios y equinoccios.
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Verifique que los estudiantes elaboren en su diario de clase, el cuadro con información importante sobre solsticios y equinoccios. 
 
</div>
 
</div>
    
=== Cierre ===
 
=== Cierre ===
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Al finalizar la sesión, los estudiantes:
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Identifican las capas de la estructura interna de la Tierra: corteza, manto, núcleo externo e interno; sus características y composición.
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Reflexionan sobre los acontecimientos que marcan los solsticios y los equinoccios.
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Describen los fenómenos asociados a la atracción gravitacional entre la Tierra, el Sol, y la Luna.
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Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. 
    
=== Evaluación ===
 
=== Evaluación ===
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