| Línea 11: |
Línea 11: |
| | | valign="top" rowspan="20"|1. Utiliza estrategias cognitivas que le permiten organizar, elaborar, integrar y recuperar la información para integrarla a su estructura cognitiva. | | | valign="top" rowspan="20"|1. Utiliza estrategias cognitivas que le permiten organizar, elaborar, integrar y recuperar la información para integrarla a su estructura cognitiva. |
| | | valign="top" rowspan="6"|1.1. Regula los factores que intervienen en la fase previa de los aprendizajes. | | | valign="top" rowspan="6"|1.1. Regula los factores que intervienen en la fase previa de los aprendizajes. |
| − | | valign="top"| 1.1.1. Implementación de los objetivos y metas relacionados con el aprendizaje. | + | | valign="top"| 1.1.1. Aplicación de los objetivos y metas relacionados con el aprendizaje. |
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| | |- | | |- |
| Línea 36: |
Línea 36: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 1.2.3. Utilización de estrategias atencionales: exploración subrayado, epigrafiado, coloreado, entre otras. | + | | valign="top"| 1.2.3. Utilización de estrategias que llamen la atención: exploración, subrayado, epigrafiado, coloreado, entre otras. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 48: |
Línea 48: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 1.2.7. Reconocimiento de los conceptos abstractos y concretos, patentes y latentes. | + | | valign="top"| 1.2.7. identificación de los conceptos abstractos y concretos. |
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| | |- | | |- |
| Línea 54: |
Línea 54: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="6"|1.3. Evalúa los resultados del aprendizaje con estrategias post aprendizaje. | + | | valign="top" rowspan="6"|1.3. Evalúa los resultados de su aprendizaje. |
| | | valign="top"| 1.3.1. Elaboración de preguntas después del aprendizaje, repaso en voz alta, repaso mental y repaso reiterado. | | | valign="top"| 1.3.1. Elaboración de preguntas después del aprendizaje, repaso en voz alta, repaso mental y repaso reiterado. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 1.3.2. Aplicación de estrategias de búsqueda: búsqueda de codificaciones, búsqueda de indicios, y estrategias de generación de respuesta: planificación de respuesta y respuesta escrita). | + | | valign="top"| 1.3.2. Aplicación de estrategias de búsqueda: búsqueda de codificaciones, búsqueda de indicios, y estrategias de generación de respuesta: planificación de respuesta y respuesta escrita. |
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| | |- | | |- |
| Línea 70: |
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| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 1.3.6. Auto-verificación de los aprendizajes logrados a través de discusiones, diálogos, lluvia de ideas, etc. | + | | valign="top"| 1.3.6. Auto-verificación de los aprendizajes logrados a través de discusiones, diálogos, lluvia de ideas, entre otros. |
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| | |} | | |} |
| Línea 85: |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="14"|2. Aplica estrategias afectivo-motivacionales y de apoyo para fortalecer la inteligencia emocional en sus aprendizajes cotidianos. | + | | valign="top" rowspan="13"|2. Aplica estrategias afectivo-motivacionales y de apoyo para fortalecer la inteligencia emocional en sus aprendizajes cotidianos. |
| − | | valign="top" rowspan="5"|2.1. Uso de estrategias afectivo- emotivas y de auto-manejo en la consecución de los aprendizajes. | + | | valign="top" rowspan="5"|2.1. Uso de estrategias afectivo-emotivas y de auto-manejo en la consecución de los aprendizajes. |
| | | valign="top"| 2.1.1. Información sobre las motivaciones, intereses y necesidades para lograr los aprendizajes. | | | valign="top"| 2.1.1. Información sobre las motivaciones, intereses y necesidades para lograr los aprendizajes. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 2.1.2. Identificación de las fortalezas y debilidades individuales requeridas para un aprendizaje (concentración, memoria, comprensión, perseverancia, disciplina, etc.) | + | | valign="top"| 2.1.2. Identificación de las fortalezas y debilidades individuales requeridas para un aprendizaje (concentración, memoria, comprensión, perseverancia, disciplina, entre otros). |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 102: |
Línea 102: |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="5"|2.2. Crea condiciones adecuadas para el logro de los aprendizajes deseados. | + | | valign="top" rowspan="4"|2.2. Crea condiciones adecuadas para el logro de los aprendizajes deseados. |
| | | valign="top"| 2.2.1. Discusión crítica sobre el estado de las condiciones espaciales y ambientales con la finalidad de mejorar la atención durante el estudio. | | | valign="top"| 2.2.1. Discusión crítica sobre el estado de las condiciones espaciales y ambientales con la finalidad de mejorar la atención durante el estudio. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 2.2.2. Identificación de sus posibles distractores y cómo evitarlos. | + | | valign="top"| 2.2.2. Elaboración de un cronograma de acuerdo al tiempo disponible y a las actividades que deben realizarse para la consecución de una tarea o un aprendizaje. |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.2.3. Elaboración de un cronograma de acuerdo al tiempo disponible y a las actividades que deben realizarse para la consecución de una tarea o un aprendizaje.
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| | |- | | |- |
| Línea 143: |
Línea 140: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="19"|3. Implementa reflexiones en la adquisición de los aprendizajes para el desarrollo de la metacognición. | + | | valign="top" rowspan="25"|3. Implementa reflexiones en la adquisición de los aprendizajes para el desarrollo de la metacognición. |
| | | valign="top" rowspan="6"|3.1. Conoce los factores que inciden en su propio aprendizaje. | | | valign="top" rowspan="6"|3.1. Conoce los factores que inciden en su propio aprendizaje. |
| | | valign="top"| 3.1.1. Identificación de sus motivaciones, intereses, desencantos, disgustos, etc. | | | valign="top"| 3.1.1. Identificación de sus motivaciones, intereses, desencantos, disgustos, etc. |
| Línea 157: |
Línea 154: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 3.1.5. Apropiación de los objetivos de la tarea, las capacidades y estrategias que debe poner en juego para realizarla. | + | | valign="top"| 3.1.5. Apropiación de las metas de la tarea, las capacidades y estrategias que debe poner en juego para realizarla. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 163: |
Línea 160: |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="4"|3.2. Organiza sus actividades académicas. | + | | valign="top" rowspan="3"|3.2. Identifica los estilos de aprendizaje de acuerdo a las diferentes teorías. |
| − | | valign="top"| 3.2.1. Planificación de las actividades, tiempos y recursos, según la demanda de una tarea. | + | | valign="top"| 3.2.1 Definición de las características de los diferentes estilos de aprendizaje. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 3.2.2 Análisis de los componentes en los diferentes estilos de aprendizaje. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 3.2.3 Determinación del estilo de aprendizaje personal. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top" rowspan="3"|3.3. Considera las inteligencias múltiples en el aprendizaje. |
| | + | | valign="top"| 3.3.1 Investigación sobre el origen del término inteligencias múltiples. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 3.3.2 Identificación de las inteligencias múltiples personales. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 3.3.3 Aplicación de las inteligencias múltiples en las diferentes actividades que realiza. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top" rowspan="4"|3.5. Organiza sus actividades académicas. |
| | + | | valign="top"| 3.5.1. Planificación de las actividades, tiempos y recursos, según la demanda de una tarea. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 3.2.2. Determinación de las metas fijadas y su consistencia con las propias capacidades. | + | | valign="top"| 3.5.2. Determinación de las metas fijadas y su consistencia con las propias capacidades. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 3.2.3. Deliberación sobre los detalles esenciales que requieren mayor atención al estudiar. | + | | valign="top"| 3.5.3. Deliberación sobre los detalles esenciales que requieren mayor atención al estudiar. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 3.2.4. Programación de estrategias, tiempos, aprendizajes, tareas para lograr mejores resultados en evaluaciones sumativas. | + | | valign="top"| 3.5.4. Programación de estrategias, tiempos, aprendizajes, tareas para lograr mejores resultados en evaluaciones sumativas. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="9"|3.3. Evalúa, controla y regula su desempeño en función del aprendizaje y las tareas que realiza. | + | | valign="top" rowspan="9"|3.6. Evalúa, controla y regula su desempeño en función del aprendizaje y las tareas que realiza. |
| − | | valign="top"| 3.3.1. Valoración del propio desempeño en el logro de aprendizajes y ejecución de tareas. | + | | valign="top"| 3.6.1. Valoración del propio desempeño en el logro de aprendizajes y ejecución de tareas. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 3.3.2. Evaluación de la propia ejecución cognitiva. | + | | valign="top"| 3.6.2. Evaluación de la propia ejecución cognitiva. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 186: |
Línea 203: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 3.3.4. Verificación de la realización de las distintas fases que implica un aprendizaje o tarea. | + | | valign="top"| 3.6.4. Verificación de la realización de las distintas fases que implica un aprendizaje o tarea. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 3.3.5. Aplicación de medidas correctivas para reducir errores. | + | | valign="top"| 3.6.5. Aplicación de medidas correctivas para reducir errores. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 3.3.6. Decisión sobre cuándo detener una actividad improductiva o muy difícil para replantearse nuevas estrategias. | + | | valign="top"| 3.6.6. Decisión sobre cuándo detener una actividad improductiva o muy difícil para replantearse nuevas estrategias. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 3.3.7. Orientación a la resolución de problemas o dificultades detectados en su aprendizaje. | + | | valign="top"| 3.6.7. Orientación a la resolución de problemas o dificultades detectados en su aprendizaje. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 3.3.8. Aplicación flexible de las diversas estrategias de aprendizaje. | + | | valign="top"| 3.6.8. Aplicación flexible de las diversas estrategias de aprendizaje. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 3.3.9. Construcción del sentimiento de autoeficacia. | + | | valign="top"| 3.6.9. Desarrollo del sentimiento de autoeficacia. |
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| | |} | | |} |
| Línea 216: |
Línea 233: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="13"|4. Promueve el uso de estrategias para lograr aprendizajes significativos. | + | | valign="top" rowspan="12"|4. Promueve el uso de estrategias para lograr aprendizajes significativos. |
| | | valign="top" rowspan="5"|4.1. Presenta las estrategias tomando en cuenta las características del aprendiz, demandas de la tarea, estrategias de aprendizaje y la naturaleza de los materiales. | | | valign="top" rowspan="5"|4.1. Presenta las estrategias tomando en cuenta las características del aprendiz, demandas de la tarea, estrategias de aprendizaje y la naturaleza de los materiales. |
| | | valign="top"| 4.1.1. Aplicación de técnicas motivadoras, según el nivel de interés y autovaloración de sus interlocutores. | | | valign="top"| 4.1.1. Aplicación de técnicas motivadoras, según el nivel de interés y autovaloración de sus interlocutores. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 4.1.2. Utilización de la mayéutica o método socrático sobre el proceso cognitivo de cada uno. | + | | valign="top"| 4.1.2. Utilización del diálogo pedagógico sobre el proceso cognitivo de cada uno. |
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| Línea 240: |
Línea 257: |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 4.2.3. Corrección de errores en el uso de estrategias. | + | | valign="top"| 4.2.3. Visualización de errores en el uso de estrategias. |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 4.2.4. Explicación clara para favorecer la transferencia progresiva del control de la estrategia. | + | | valign="top"| 4.2.4. Transferencia progresiva del control de la estrategia a través de |
| | + | explicaciones claras. |
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| Línea 249: |
Línea 267: |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="3"|4.3. Valora la práctica independiente en el aprendizaje estratégico y significativo. | + | | valign="top" rowspan="2"|4.3. Valora la práctica independiente en el aprendizaje estratégico y significativo. |
| | | valign="top"| 4.3.1. Participación en actividades de autorreflexión y automotivación. | | | valign="top"| 4.3.1. Participación en actividades de autorreflexión y automotivación. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| | | valign="top"| 4.3.2. Autorregulación de los procedimientos aprendidos. | | | valign="top"| 4.3.2. Autorregulación de los procedimientos aprendidos. |
| − |
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| − | | valign="top"| 4.3.3. Promoción de la autointerrogación.
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