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Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 6. Actividades para acompañar el aprendizaje de los niños y niñas en lectura. Parte I (editar)
Revisión del 19:10 9 abr 2018
, hace 6 añossin resumen de edición
<center><div style="color:grey;width:55%; margin:1em">Selecciona el título deseado para desplegar el contenido respectivo.</div></center>
<center><div style="color:grey;width:55%; margin:1em">Selecciona el título deseado para desplegar el contenido respectivo.</div></center>
{{Guía de trabajo de aula para padres
{{Guía de trabajo de aula para padres
'''Cantemos la canción «Buenos días» Pueden cantar otra canción que conozcan todos.'''
'''Cantemos la canción «Buenos días» Pueden cantar otra canción que conozcan todos.'''
#'''Escriba en el pizarrón la canción siguiente:<br><center>Buenos días, cómo están,<br>Yo muy bien<br>Y tú como estás,<br> Yo muy bien.</center>
#'''Escriba en el pizarrón la canción siguiente:
#:<center>Buenos días, cómo están,<br>Yo muy bien<br>Y tú como estás,<br> Yo muy bien.</center>
#Cante con los participantes para iniciar la sesión.
#Cante con los participantes para iniciar la sesión.
#Anime a todos a cantar.
#Anime a todos a cantar.
#Haga las preguntas siguientes:
#Haga las preguntas siguientes:
#*¿Cómo nos sentimos cuando alguien nos hace sentir mal por no saber leer o escribir bien? Solicite a dos participantes que compartan su experiencia.
#*¿Cómo nos sentimos cuando alguien nos hace sentir mal por no saber leer o escribir bien? Solicite a dos participantes que compartan su experiencia.
*¿Por qué debemos evitar hacer sentir mal a nuestro hijo o hija cuando está aprendiendo a leer y escribir? Solicite a tres participantes que compartan su respuesta.
#*¿Por qué debemos evitar hacer sentir mal a nuestro hijo o hija cuando está aprendiendo a leer y escribir? Solicite a tres participantes que compartan su respuesta.
|Recursos=
|Recursos=
#Dibujo de niña y niño con caras tristes.
#Dibujo de niña y niño con caras tristes.
#Reflexione con los participantes después que se hayan ubicado en algunos de los espacios acerca de hacer o no hacer la actividad presentada. Explíqueles el porqué de cada actividad.
#Reflexione con los participantes después que se hayan ubicado en algunos de los espacios acerca de hacer o no hacer la actividad presentada. Explíqueles el porqué de cada actividad.
<center>'''Tabla 1. Lo que se debe hacer'''</center>
<center>'''Tabla 1. Lo que se debe hacer'''</center>
<table>
<table border="1" width="75%" align="center">
<tr>
<tr>
<td> '''No.'''</td> <td>'''Actividad'''</td><td>'''Porqué'''</td>
<td> '''No.'''</td> <td>'''Actividad'''</td><td>'''Porqué'''</td>
<td>2</td>
<td>2</td>
<td>Enseñar a leer y escribir con el ejemplo.</td>
<td>Enseñar a leer y escribir con el ejemplo.</td>
<td>Cuando los adultos leen en la casa los niños ven que es una actividad normal y la copian.
</tr>
</tr>
<tr>
<tr>
<td>6</td>
<td>6</td>
<td>Aumentar poco a poco el tiempo de lectura.</td>
<td>Aumentar poco a poco el tiempo de lectura.</td>
<td>
<td>No es conveniente exigirle que lea mucho tiempo cuando se inicia a practicar la lectura. El aumento en tiempo debe ser progresivo.</td>
</tr>
</tr>
<tr>
<td>7</td>
<td>7</td>
<td>Regalar libros de lectura en ocasiones especiales o elaborar libros juntos en familia.</td>
<td>Regalar libros de lectura en ocasiones especiales o elaborar libros juntos en familia.</td>
<td>Esta actividad le permitirá hacerse las mismas preguntas cuando lea y motivará su creatividad e imaginación.</td>
<td>Esta actividad le permitirá hacerse las mismas preguntas cuando lea y motivará su creatividad e imaginación.</td>
</tr>
</tr>
</table
</table>
|Recursos=
|Recursos=