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Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Definir la modalidad de entrega del modelo de lectoescritura (editar)
Revisión del 02:30 19 nov 2017
, hace 6 añossin resumen de edición
Esta modalidad se implementa cuando los estudiantes tienen el español como L1, pero en la comunidad donde viven también se usa un idioma maya. Para poder implementar esta modalidad se requiere que el docente sea bilingüe, es decir que comprenda, hable, lea y escriba en español y en el idioma maya de la comunidad.
Esta modalidad se implementa cuando los estudiantes tienen el español como L1, pero en la comunidad donde viven también se usa un idioma maya. Para poder implementar esta modalidad se requiere que el docente sea bilingüe, es decir que comprenda, hable, lea y escriba en español y en el idioma maya de la comunidad.
Si él o la docente no tiene dominio del idioma maya de
Si él o la docente no tiene dominio del idioma maya de los estudiantes, se sugiere que se apoye con el director
los estudiantes, se sugiere que se apoye con el director
escolar u otro docente para trabajar L2. El proceso de la adquisición de la lectoescritura es en español y el
escolar u otro docente para trabajar L2. El proceso de
aprendizaje de la lectoescritura en idioma maya será como segundo idioma, la transferencia de habilidades
la adquisición de la lectoescritura es en español y el
lingüísticas en este caso será de español a idioma maya. L1 español y L2 idioma k’iche’ por ejemplo. Esta modalidad
aprendizaje de la lectoescritura en idioma maya será
bilingüe es aplicable para la tipología B. Comunidades con bilingüismo idiomático aditivo: uso fluido y
como segundo idioma, la transferencia de habilidades
equilibrado de los dos idiomas, indígena (L1) y español (L2).
lingüísticas en este caso será de español a idioma maya.
L1 español y L2 idioma k’iche’ por ejemplo. Esta modalidad
bilingüe es aplicable para la tipología B. Comunidades
con bilingüismo idiomático aditivo: uso fluido y
equilibrado de los dos idiomas, indígena (L1) y español
(L2).
'''c.''' Modalidad monolingüe intercultural
'''c.''' Modalidad monolingüe intercultural
L2 tal como se indica en el Currículum Nacional
L2 tal como se indica en el Currículum Nacional
Base del país. Esta modalidad bilingüe es aplicable para
Base del país. Esta modalidad bilingüe es aplicable para
la tipología C. Comunidades indígenas con tendencia al
la tipología C. Comunidades indígenas con tendencia al monolingüismo español: fuerte tendencia hacia el uso y
manejo del español como idioma materno (L1) y tendencia
de pérdida del idioma de sus orígenes culturales
(L2).
'''Orientaciones según la modalidad de entrega'''
De acuerdo a los resultados obtenidos del perfil lingüístico de los estudiantes, es importante considerar que el currículo nacional base enfatiza el desarrollo sistemático de la L1 de manera explícita y directa. La calidad de la L1 tiene una relación directa y causativa con la calidad del desarrollo de L2, es decir, el aprendizaje o adquisición de L2, L3 y L4 solo es posible cuando uno posee
un L1 avanzado.
En el siguiente cuadro se dan orientaciones generales
para la atención adecuada de los estudiantes según el
dominio de la L1 y L2 de acuerdo a los resultados obtenidos
del perfil lingüístico.
Cuando se aprende un idioma, se aprende su cultura.
Esto quiere decir que las vivencias, tradiciones, valores
y costumbres de las diferentes comunidades lingüísticas
se aprenden a través del lenguaje oral y escrito de su
idioma. Dado que Guatemala es un país intercultural y
multilingüe el aprendizaje de la lectoescritura fomenta
la interculturalidad entre los diferentes pueblos.
'''d.''' Modalidad multilingüe
La modalidad multilingüe se implementa cuando algunos
de los estudiantes que asisten en una misma aula
tienen como L1 el español y otros tiene un idioma
maya (k’iche’, mam, kaqchikel etc.). Para esta modalidad,
es ideal que el docente sea multilingüe, de esta manera
podría atender adecuadamente a los estudiantes
según su L1. No obstante, se sugieren otras acciones
tales como disponibilidad de materiales adecuados,
acompañamiento docente, entre otros. Esta modalidad
es aplicable para la tipología D establecida por Digebi/
Mineduc “Comunidades Pluri étnicas y Multilingües: Coexistencia
de varias culturas e idiomas (caso multilingüe
Ixcán y áreas multiculturales de la ciudad)”.