Cambios

#:–¿Que les parece si primero separamos a los estudiantes de sexto y después les vamos dando un niño de primero a cada uno, hasta que los distribuyamos a todos? ¡Háganlo en su tablero!  

#:–¿Que les parece si primero separamos a los estudiantes de sexto y después les vamos dando un niño de primero a cada uno, hasta que los distribuyamos a todos? ¡Háganlo en su tablero!  

#:–¡Muy bien! Ahora, formémoslos a todos para que suban a la camioneta que los va a llevar a las cuevas. ¿Cómo quedaron? ¿Qué formaron? Un patrón. ¿Cuántos  estudiantes de primero le corresponden a cada estudiante de sexto?  Esa se llama relaciónde correspondencia.  

#:–¡Muy bien! Ahora, formémoslos a todos para que suban a la camioneta que los va a llevar a las cuevas. ¿Cómo quedaron? ¿Qué formaron? Un patrón. ¿Cuántos  estudiantes de primero le corresponden a cada estudiante de sexto?  Esa se llama relaciónde correspondencia.  

#Concluya la actividad repasando el concepto de patrón, de relación de correspondencia de 1 a 5 y fortaleciendo o reorientando los resultados  

#Concluya la actividad repasando el concepto de patrón, de relación de correspondencia de 1 a 5 y fortaleciendo o reorientando los resultados obtenidos por los estudiantes.

obtenidos por los estudiantes.

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