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| | === Introducción === | | === Introducción === |
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| − | El estudio de la química se basa en la composición y reacciones de la materia, esta materia a la vez es afectada por el espacio, tiempo y otras fuerzas. Al estudio de este sistema se le llama física. | + | El estudio de la química se basa en la composición y reacciones de la materia. Esta materia a la vez es afectada por el espacio, tiempo y otras fuerzas. Al estudio de este sistema se le llama física. |
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| − | La física establece el estudio de la naturaleza por medio del cual intenta explicar y descubrir el comportamiento de estos. Este estudio es aún más antiguo y el interés principalmente comenzó a partir de la astronomía, el cual tenía una orientación filosófica relacionada directamente con la matemática. | + | La física estudia la naturaleza para explicar y descubrir el comportamiento de dichas fuerzas. Su estudio es aún más antiguo que el de la química. Principalmente comenzó a partir de la astronomía, con una orientación filosófica relacionada con la matemática. |
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| | Para comprender esta disciplina es necesario manejar algunos conceptos básicos que explican el comportamiento de la naturaleza. | | Para comprender esta disciplina es necesario manejar algunos conceptos básicos que explican el comportamiento de la naturaleza. |
| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| | * Pizarrón | | * Pizarrón |
| − | * Diario de clase | + | * diario de clase |
| − | * Lapicero | + | * lapicero |
| − | * Hoja de colores | + | * hoja de colores . |
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| | === Inicio === | | === Inicio === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| − | El docente deberá colocar varias dimensionales en el pizarrón como se muestra en el ejemplo:
| + | Coloque varias dimensionales en el pizarrón como se muestra en el ejemplo: |
| | [[Archivo:Ejemplos de dimensionales.png|alt=Ejemplos de dimensionales|centre|frameless|450x450px|Ejemplos de dimensionales]] | | [[Archivo:Ejemplos de dimensionales.png|alt=Ejemplos de dimensionales|centre|frameless|450x450px|Ejemplos de dimensionales]] |
| − | Solicite a los estudiantes que enlisten las siguientes dimensionales y que escriban cuál es la magnitud física que miden. Deberán añadir si existen otras que midan lo mismo. | + | * Solicite a los estudiantes que enlisten las dimensionales y que escriban cuál es la magnitud física que miden. Deberán añadir si existen otras que midan lo mismo. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | ! Dimensional | | ! Dimensional |
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| | |} | | |} |
| | * Explique brevemente a los estudiantes las magnitudes fundamentales y las derivadas. | | * Explique brevemente a los estudiantes las magnitudes fundamentales y las derivadas. |
| − | ** Las magnitudes fundamentales son las que expresan una magnitud física como la longitud, temperatura, volumen, mol, etc. | + | ** Las ''magnitudes fundamentales'' son las que expresan una magnitud física, como longitud, temperatura, volumen, mol, etc. |
| − | ** Las magnitudes derivadas expresan la combinación en las magnitudes fundamentales como la densidad, la velocidad, la aceleración, la fuerza, etc. | + | ** Las ''magnitudes derivadas'' expresan la combinación de las magnitudes fundamentales, como densidad, velocidad, aceleración, fuerza, etc. |
| − | * Analice con los estudiantes cada una de las dimensionales, si son fundamentales y físicas, pregunte a los estudiantes algún ejemplo donde midan estas magnitudes en la vida cotidiana. | + | * Analice con los estudiantes cada una de las dimensionales para determinar si son fundamentales y físicas. |
| | + | * Pida a los estudiantes ejemplos donde midan estas magnitudes en la vida cotidiana. |
| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Asegúrese que los estudiantes elaboren la tabla y que identifiquen las magnitudes fundamentales y las derivadas. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Asegúrese que los estudiantes elaboren la tabla y que identifiquen las magnitudes fundamentales y las derivadas. |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| − | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}} | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}}Invite a los estudiantes a formar grupos y elegir un animal que sea muy veloz, como por ejemplo: |
| − | * Invite a los estudiantes a formar grupos y elegir un animal que sea muy veloz como por ejemplo:
| + | * El halcón peregrino, 340Km/h |
| − | ** El halcón peregrino, 340Km/h
| + | * Águila real, 200 Km/h |
| − | ** Águila real, 200 Km/h
| + | * El guepardo o chita, 115Km/h |
| − | ** El guepardo o chita, 115Km/h
| + | * Pez vela, 109 Km/h |
| − | ** Pez vela, 109 Km/h
| + | * Tigre siberiano, 90 Km/h |
| − | ** Tigre siberiano, 90 Km/h
| + | * Avestruz, 90Km/h |
| − | ** Avestruz, 90Km/h
| + | * Canguros al saltar, 60 Km/h. |
| − | ** Canguros al saltar, 60 Km/h.
| + | Requiera a los estudiantes conversiones, a manera de repaso, entre los diferentes sistemas de tiempo, longitud, masa y velocidad.{{Icono guía docente Básico|nombre = investiguemos}}Explique a los estudiantes que una magnitud también puede ser ''escalar'' o ''vectorial'' y que la diferencia básicamente radica en el sentido o dirección que tiene un vector. |
| − | * Requiera a los estudiantes realizar conversiones, a manera de repaso, en los diferentes sistemas de tiempo, longitud, masa, velocidad.
| + | * Por ejemplo: «un carro se mueve a una velocidad de 80Km/h» es escalar, pero si además señala que se mueve en dirección noroeste indica que es un vector. |
| − | {{Icono guía docente Básico|nombre = investiguemos}} | + | |
| − | * Explique a los estudiantes que una magnitud también puede ser escalar o vectorial y que la diferencia básicamente radica en el sentido o dirección que tiene un vector.
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| − | ** Por ejemplo: Un carro se mueve a una velocidad de 80Km/h es escalar, pero si indica que se mueve en dirección noroeste indica que es un vector.
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| | * Solicite a los estudiantes investigar los siguientes temas. En una hoja doblada según se indica deberán incluir la definición de un lado y del otro un ejemplo. | | * Solicite a los estudiantes investigar los siguientes temas. En una hoja doblada según se indica deberán incluir la definición de un lado y del otro un ejemplo. |
| | ** Trayectoria (rectilínea y curvilínea) | | ** Trayectoria (rectilínea y curvilínea) |
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| | * Solicite a los estudiantes que comparen las definiciones encontradas y compartan los ejemplos de cada tema. | | * Solicite a los estudiantes que comparen las definiciones encontradas y compartan los ejemplos de cada tema. |
| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Asegúrese que los estudiantes comprendan cada uno de los temas investigados, que tengan las definiciones y ejemplos correctos. | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Asegúrese que los estudiantes comprendan cada uno de los temas investigados y que tengan definiciones y ejemplos correctos. |
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| | + | Asegúrese que los estudiantes realicen correctamente las conversiones. |
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| − | Asegúrese que los estudiantes realicen correctamente las conversiones. Para que la hoja tenga un respaldo se puede pegar en una hoja papel 120g o cartón.
| + | Para que la hoja de definiciones tenga un respaldo se puede pegar en una hoja papel 120g o cartón. |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| − | * Realice una puesta en común de los temas investigados, por medio de un cuadro de diferencias y similitudes entre los temas investigados. | + | * Realice una puesta en común sobre los temas investigados por medio de un cuadro de diferencias y similitudes. |
| | * Enfatice la importancia del manejo de las conversiones al estudiar cada uno de los temas tratados. | | * Enfatice la importancia del manejo de las conversiones al estudiar cada uno de los temas tratados. |
| | {{Título y superior}} | | {{Título y superior}} |