| Línea 21: |
Línea 21: |
| | === Introducción === | | === Introducción === |
| | | | |
| − | Cuando se menciona la química la palabra que se relaciona regularmente es átomo, entonces pareciera ser una ciencia muy abstracta y dificultosa pero lo curioso es que todo lo que está alrededor es compuesto por átomos y estudio del átomo ayuda a comprender el comportamiento de la materia así como las relaciones y reacciones con otros átomos. Son el principio de todo lo que hoy existe y está directamente relaciona con los procesos físicos y biológicos, a consecuencia esta ciencia ayudará a comprender los problemas y predecir los posibles resultados de los cambios que ocurren en el entorno y a plantear soluciones acertadas. | + | Cuando se menciona la química la palabra que se relaciona regularmente es átomo. Podría parecer una ciencia muy abstracta y dificultosa, pero todo lo que está alrededor está compuesto por átomos. El estudio del átomo ayuda a comprender el comportamiento de la materia, así como las relaciones y reacciones con otros átomos. |
| | + | |
| | + | Esta ciencia ayuda a comprender los problemas y predecir los posibles resultados de los cambios que ocurren en el entorno y a plantear soluciones acertadas. |
| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| | * Pizarrón | | * Pizarrón |
| − | * Yeso | + | * yeso |
| − | * Marcador | + | * marcador |
| − | * Diario de clase | + | * diario de clase. |
| | === Inicio === | | === Inicio === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| | El docente mostrará a los estudiantes imágenes de estructuras que representen los siguientes materiales: bronce, pólvora, fuego, vidrio, medicamentos. | | El docente mostrará a los estudiantes imágenes de estructuras que representen los siguientes materiales: bronce, pólvora, fuego, vidrio, medicamentos. |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
| − | Solicite a los estudiantes esquematizar los objetos en su cuaderno en orden cronológico como piensan que estos fueron creados o descubierto. | + | * Solicite a los estudiantes esquematizar los objetos en su cuaderno en orden cronológico como piensan que estos fueron creados o descubiertos. |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| − | Anime a los estudiantes por medio de la dinámica la papa caliente , los estudiantes deberán escribir un elemento o una sustancia que relaciona con la química.<div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | + | Anime a los estudiantes por medio de la dinámica de la papa caliente. |
| | + | * Los estudiantes deberán describir un elemento o una sustancia que relacionan con la química.<div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>El docente no deberá dar la secuencia correcta de los objetos, ya que esta se establecerá con una línea del tiempo en el desarrollo. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>El docente no deberá dar la secuencia correcta de los objetos, ya que esta se establecerá con una línea del tiempo en el desarrollo. |
| | | | |
| Línea 41: |
Línea 44: |
| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
| − | Solicite a los estudiantes realizar una línea del tiempo en su cuaderno sobre la historia y los científicos que dan origen a la química moderna. | + | Solicite a los estudiantes realizar una línea del tiempo en su cuaderno sobre la historia y biografía de los científicos que dan origen a la química moderna. |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en casa}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en casa}} |
| − | Requiera a los estudiantes que investiguen e ilustren las diferentes teorías que dieron origen al modelo atómico, como los de [[Wikipedia:Modelo atómico de Thomson|Joseph John Thomson]], [[Wikipedia:Modelo atómico de Rutherford|Ernest Rutherford]], [[Wikipedia:Modelo atómico de Bohr|Niels Bohr]] y la [[Wikipedia:Teoría atómica|teoría atómica moderna]]. | + | * Requiera a los estudiantes que investiguen e ilustren las diferentes teorías que dieron origen al modelo atómico, como los de [[Wikipedia:Modelo atómico de Thomson|Joseph John Thomson]], [[Wikipedia:Modelo atómico de Rutherford|Ernest Rutherford]], [[Wikipedia:Modelo atómico de Bohr|Niels Bohr]] y la [[Wikipedia:Teoría atómica|teoría atómica moderna]]. |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| − | Explique brevemente la diferencia entre átomo y elemento, las diferentes partículas subatómicas como protón, neutrón y electrón, así como la diferencia entre catión y anión. Realice ejemplos concretos. | + | * Explique brevemente la diferencia entre átomo y elemento, las diferentes partículas subatómicas como protón, neutrón y electrón, así como la diferencia entre catión y anión. Realice ejemplos concretos. |
| − | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}}
| |
| | Solicite a los estudiantes realizar los ejercicios de práctica propuestos en la guía del estudiante <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | Solicite a los estudiantes realizar los ejercicios de práctica propuestos en la guía del estudiante <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Revise que el desarrollo de la línea del tiempo tenga todos los elementos importantes como: el flogisto, la alquímica, la iatroquímica, la ley de conservación de la masa, etc. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Revise que el desarrollo de la línea del tiempo tenga todos los elementos importantes como: el flogisto, la alquímica, la iatroquímica, la ley de conservación de la masa, etc. |
| | | | |
| − | Indague que los esquemas y la información de las diferentes teorías atómicas sea acertada.
| + | Verifique que los esquemas y la información de las diferentes teorías atómicas sea acertada. |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| | === Cierre === | | === Cierre === |
| − | Solicite a los estudiantes elaborar la rutina del semáforo para la aprendizaje | + | Solicite a los estudiantes elaborar la rutina del semáforo para el aprendizaje. |
| | {{#drawio:Semáforo2|type=png|height=chart|max-width=500px}} | | {{#drawio:Semáforo2|type=png|height=chart|max-width=500px}} |
| | {{Título y superior}} | | {{Título y superior}} |
| | [[Categoría:Recursos]] | | [[Categoría:Recursos]] |