Las cajas viajeras

Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Promoción de la lectura y participación de la familia y de la comunidad/Las cajas viajeras
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Autor	Roni Gustabo Puac
Área	Comunicación y Lenguaje
Nivel y/o grado	Primaria 5to grado, Primaria 6to grado
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML
Responsable de curación	USAID Leer y Aprender
Última actualización	2017/02/28

Roni Gustabo Puac Docente. Escuela Oficial Rural Mixta No. 607 Sonia Rincón, Ciudad de Guatemala

Ficha Técnica

Lugar de implementación: zona 17, Guatemala

Población atendida: estudiantes

Nivel y grados: Primaria 5to grado y Primaria 6to grado

Grupo étnico: ladino

Ámbito y período de implementación: urbano, sector público, a partir de 2010

Participantes: estudiantes y docente

Descripción

Los alumnos utilizan las “cajas viajeras”. Las llevan de la escuela a su casa y viceversa. Son lecturas de su interés, que comparten con su familia. Luego de leer algún tema, los padres escriben anécdotas o recuerdos que hayan sido motivados por esa lectura. Para finalizar, los estudiantes lo comparten con sus compañeros y realizan actividades complementarias.

Objetivo

Fomentar el hábito de la lectura y desarrollar el pensamiento crítico. Motivar el gusto por la lectura, mejorar la fluidez lectora, mejorar las interrelaciones y la participación de los padres de familia.

Experiencia

Esta práctica se inició en 2010, en la Escuela Oficial Rural Mixta No. 607 Sonia Rincón, situada en la zona 17 de la Ciudad de Guatemala. Es un área a la que se identifica con cierta conflictividad. Su implementación generó sinergia entre la escuela y las familias, y esto fue beneficioso para los estudiantes.

Vinculación al Currículo Nacional Base

Desarrolla las competencias del área de Comunicación y Lenguaje L1 de cuarto y quinto grados al desarrollar el pensamiento crítico.

Pasos a seguir

• Aplicar un cuestionario sobre lecturas que gustan a los alumnos (cuentos, leyendas, fábulas, deportes) para identificar sus preferencias. Se deben incluir tres preguntas básicas: ¿Qué tema le interesa leer al niño? ¿Con qué frecuencia lee? ¿Con quién lee?
• Obtener lecturas y clasificarlas según los gustos que surgieron en el cuestionario.
• Formar grupos de cuatro integrantes, de acuerdo con las preferencias
• Formar un módulo denominado Caja Viajera.
• Promover que los estudiantes enriquezcan el contenido, aportando libros, revistas, páginas de internet del tema seleccionado.
• Escribir un cuaderno de anécdotas o glosario; disponer de una cartilla para trifoliares; de hojas para hacer el proyecto, y de una hoja donde los padres, integrados al proyecto, firmarán para confirmar que fue realizado.
• Sortear la caja viajera para que, una vez a la semana, sea llevada a la casa de cada alumno, de lunes a jueves (los viernes no es llevada para que nadie tenga ventaja el fin de semana).

Este proceso continúa en casa, donde el niño pide apoyo a un familiar (mamá, papá, tío, abuelo, etc.), para que lo ayude a seleccionar un texto. El familiar lo lee junto a él; luego, contará una anécdota relacionada con la lectura. Por ejemplo:

“Un chico leyó sobre el árbol de chicle de Petén. El padre de familia buscó una anécdota. Se recordó que un niño se quedó dormido mascando chicle, entonces, se le salió de la boca y se le pegó en el pelo. Fue necesario cortárselo”. La anécdota es escrita en el cuaderno. Al día siguiente, en la escuela, el niño la comparte con sus compañeros. Así, la lectura se vuelve activa pues la relaciona con su vida y la familia también. Además, los niños participan con distintos roles y eso hace que se fortalezca el aprendizaje colaborativo.

Materiales y recursos necesarios

• Materiales reciclables
• Libros
• Revistas
• Periódicos
• Hojas
• Crayones
• Tijeras
• Goma
• Cajas viajeras. Estas se elaboran de material reciclable; son dos cajas de cereal de diferentes tamaños. Contienen:

- Textos del gusto de los alumnos

- 1 cuaderno para escribir anécdotas y glosario

- 1 cartilla para trifoliares

- Hojas de instrucciones para desarrollar el proyecto en casa

- Hojas de control para los padres de familia

Aporte al aprendizaje de los niños

La aplicación de este programa estimula el gusto por la lectura y la incorpora al tiempo libre de la vida familiar.

Testimonio

"Ha servido para integrar a los padres de familia y conocer más sobre la vida de cada niño, pues he conocido quienes solo tienen un padre. Muchos papás han compartido distintas anécdotas, por ejemplo, cuando el perrito mordió a uno y tuvieron que ponerle inyección y eso sirvió para que aprendieran."

Roni Gustabo Puac

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes