El tesoro de la lectura

Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Desarrollo, validación y uso en el aula de recursos educativos/El tesoro de la lectura
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Autor	Eira Cotto
Área	Comunicación y Lenguaje
Nivel y/o grado	Preprimaria, Primaria
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML
Responsable de curación	USAID Leer y Aprender
Última actualización	2017/02/28

Eira Cotto Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -Digeduca

Ficha Técnica

Lugar de implementación: cobertura nacional

Población atendida: docentes

Nivel y grados: Preprimaria y Primaria

Grupo étnico: estudiantes de escuelas monolingües

Ámbito y período de implementación: urbano y rural, a partir de 2012 Participantes

Participantes: funcionarios de Digeduca, directores y docentes

Descripción

La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -Digeduca- realiza la evaluación nacional del nivel de educación primaria. En el área Comunicación y Lenguaje evalúa específicamente el componente de lectura, para identificar el nivel de dominio que tienen los estudiantes al finalizar primero, tercero y sexto primaria. El fundamento de la buena práctica está en utilizar los resultados de las evaluaciones, y diseñar, con base en los mismos, herramientas que fortalezcan los procesos de enseñanza-aprendizaje. El tesoro de la lectura incluye una serie de videos y publicaciones que orientan al docente en el conocimiento de las diferentes etapas del desarrollo del la competencia lectora y actividades a realizar con los estudiantes.

Objetivo

• Dar a conocer los resultados a directores y docentes del nivel de educación primaria.
• Proporcionar material de apoyo a los docentes para desarrollar competencias lectoras.
• Fomentar la cultura de evaluación (utilizar datos como insumo y apoyo a la labor docente).

Experiencia

El proyecto El tesoro de la lectura inició hace tres años ofreciendo a los docentes una serie digital de 10 videos y publicaciones. A partir de abril de 2015, se divulgó la versión impresa que incluye una colección de 16 láminas con lecturas adaptadas a la realidad sociocultural de los estudiantes guatemaltecos, y su respectivo fascículo para docentes en los cuales se proponen actividades con el propósito de desarrollar destrezas lectoras.

Vinculación al Currículo Nacional Base

Desarrolla la competencia lectora capacitando a los docentes y ofreciendo material pedagógico de apoyo para el área Comunicación y Lenguaje L1.

Pasos a seguir

• Capacitar a los docentes participantes en el estudio mediante una serie de videos, disponibles en youtube.
• Usar los materiales y actividades, dentro de la planificación del área curricular de Comunicación y Lenguaje u otras áreas curriculares.
• Implementar las actividades según el nivel determinado. Los fascículos están organizados en lectura emergente, inicial y comprensiva (4to y 6to primaria).
• Evaluar mediante los instrumentos sugeridos.

Materiales y recursos necesarios

• Equipo: computadora y servicio de internet.
• Resultados de las evaluaciones nacionales.
• Videos y material pedagógico digital disponibles en YouTube.

- Capítulo 1: La lectura y sus fases de desarrollo

- Capítulo 2: Cómo aborda el CNB el aprendizaje de la lectura

- Capítulo 3. Actividad de comprensión de lectura oral en preprimaria

- Capítulo 4. Actividad de conciencia fonológica en preprimaria

- Capítulo 5. Actividad para desarrollar la fluidez de lectura

- Capítulo 6. Actividad para desarrollar la comprensión lectora

- Capítulo 7. Actividad para desarrollar la fluidez de lectura oral

- Capítulo 8. Actividad para desarrollar la comprensión lectora

- Capítulo 9. Cómo evaluar de manera formativa la lectura de los estudiantes

- Capítulo 10. Los resultados de las evaluaciones de lectura

• Láminas con las lecturas y fascículos con las actividades (versión papel).
• Láminas con las lecturas y fascículos con las actividades (versión papel).

Aporte al aprendizaje de los niños

• El desarrollo de la fluidez lectora y una mayor comprensión de lectura en los estudiantes atendidos.
• El desarrollo de materiales de apoyo para los docentes según nivel educativo.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.