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En el CNB la [[Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L 1 Español - Tercer Grado#Escrito|competencia 3]] competencia 3 expresa que el estudiante “lee con sentido crítico, textos funcionales o literarios y emite juicios basándose en sus criterios”. Para ello, se propone como indicador de logro la aplicación de “estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas de comprensión lectora”. Los contenidos declarativos
En el CNB la [[Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L 1 Español - Tercer Grado#Escrito|competencia 3]] competencia 3 expresa que el estudiante “lee con sentido crítico, textos funcionales o literarios y emite juicios basándose en sus criterios”. Para ello, se propone como indicador de logro la aplicación de “estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas de comprensión lectora”. Los contenidos declarativos
y procedimentales que permitirán desarrollar la competencia prevista serán la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión lectora e identificar detalles importantes, respectivamente..<br />
y procedimentales que permitirán desarrollar la competencia prevista serán la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión lectora e identificar detalles importantes, respectivamente.<br />
Curriculum Nacional Base. Nivel de Educación Media, Ciclo Básico, Tercer Grado. (2010), p. 58.
Curriculum Nacional Base. Nivel de Educación Media, Ciclo Básico, Tercer Grado. (2010), p. 58.
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== <span style="color: #009fd9;">Sugerencias de estrategias de aprendizaje</span> ==
# Los estudiantes se ejercitan en análisis de textos buscando las pistas que los conduzcan a establecer predicciones. Un ejercicio útil puede ser el siguiente:<br />Se organizan en grupos de trabajo. Cada grupo lee un texto. A continuación, lista los indicios y observaciones que llevan a hacer una posible predicción. La pregunta '''¿qué pasa a continuación?''' le sirve de guía. En seguida, los miembros del grupo exponen experiencias previas con las cuales relacionar la información del texto y completan la predicción. Los grupos de trabajo comparten las predicciones entre sí, presentando los argumentos que las respaldan.<br />
# Los estudiantes leen textos y organizan la información en cuadros con los siguientes campos: Pistas/ /Experiencias previas/ /PREDICCIÓN. Ejemplo:<br />
::'''Texto:''' A Tina le gusta montar bicicleta. Ella lo ha hecho en todos los climas. Hace semanas viene planeando un viaje. Hoy será el gran día. Tina se levanta y mira a través de la ventana: ¡está lloviendo! ¿Qué sucederá?
{| style="border:2px solid DeepSkyBlue;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%"
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'''Pistas que proporciona el texto:''' Tina ha viajado en bicicleta en todos los climas.<br />
'''Experiencias y conocimientos previos:''' Cuando he querido hacer algo, no me han importado los obstáculos.
'''PREDICCIÓN:''' Tina hará el viaje.
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