| Línea 1: |
Línea 1: |
| | <small>[[Tabla de contenidos - Fundamentos del Currículo organizado en competencias|''Volver a la tabla de contenidos'']]</small> | | <small>[[Tabla de contenidos - Fundamentos del Currículo organizado en competencias|''Volver a la tabla de contenidos'']]</small> |
| | + | {{Infobox Repaso}} |
| | | | |
| | == Categorías personales == | | == Categorías personales == |
| Línea 23: |
Línea 24: |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | Los sujetos, por medio de la Transformación Curricular y dentro del proceso educativo adquieren nuevos papeles; para algunos se amplía o modifica la participación; otros son agregados dentro de este proceso. Se parte de la concepción de una institución dinámica que interactúa con la comunidad y con quienes la integran. | + | Los sujetos, por medio de la [[La Transformación Curricular|Transformación Curricular]] y dentro del proceso educativo adquieren nuevos papeles; para algunos se amplía o modifica la participación; otros son agregados dentro de este proceso. Se parte de la concepción de una institución dinámica que interactúa con la comunidad y con quienes la integran. |
| | | | |
| − | Los y las estudiantes constituyen el centro del proceso; sin embargo, todaos y todas las personas del currículo propician, fortalecen, dinamizan e interactúan en dicho proceso; de manera que resultan igualmente importantes para "la construcción de una comunidad humana donde la interculturalidad, la equidad y la búsqueda del bien común constituyen prácticas compartidas"<ref>(Marco General de la Transformación Curricular y Currículo Básico para la Educación Primaria - Nivel de Concreción Nacional, p. 36.</ref> | + | Los y las estudiantes constituyen el centro del proceso; sin embargo, todos y todas las personas del currículo propician, fortalecen, dinamizan e interactúan en dicho proceso; de manera que resultan igualmente importantes para "la construcción de una comunidad humana donde la interculturalidad, la equidad y la búsqueda del bien común constituyen prácticas compartidas"<ref>Marco General de la Transformación Curricular y Currículo Básico para la Educación Primaria - Nivel de Concreción Nacional, p. 36.</ref> |
| | | | |
| | :: '''Lea y reflexione''' | | :: '''Lea y reflexione''' |
| Línea 68: |
Línea 69: |
| | Organismos integrados por los diversos sectores de la sociedad, cuyo papel es establecer la participación permanente de la sociedad civil en la toma de decisiones. | | Organismos integrados por los diversos sectores de la sociedad, cuyo papel es establecer la participación permanente de la sociedad civil en la toma de decisiones. |
| | | | | | |
| − | | colspan="2" style="background-color:#A8DFED; padding:6px"|<center>'''Los (as) Administradores (as) Educativos'''</center> | + | | colspan="2" style="background-color:#A8DFED; padding:6px"|<center>'''Los(as) Administradores(as) Educativos'''</center> |
| | Están vinculados al mejoramiento de la calidad educativa, en la promoción de la transformación curricular y son responsables de su desarrollo, manifestando non sólo habilidad profesional, sino interés y actitud positiva. | | Están vinculados al mejoramiento de la calidad educativa, en la promoción de la transformación curricular y son responsables de su desarrollo, manifestando non sólo habilidad profesional, sino interés y actitud positiva. |
| | |- | | |- |
| Línea 91: |
Línea 92: |
| | | style="width:28%"| | | | style="width:28%"| |
| | |} | | |} |
| | + | |
| | + | {{Círculo repaso}} |
| | | | |
| | == Notas == | | == Notas == |
| Línea 96: |
Línea 99: |
| | <references/> | | <references/> |
| | | | |
| − | [[Category:Módulos]] [[Category:Fundamentos]] | + | <!----- <span style="background-color:#cccccc;padding:3px"> Siguiente tema >> [[Sección 5: El nuevo currículo - Fundamentos del Currículo|Sección 5: El nuevo currículo]]</span> ------> |
| | + | |
| | + | [[Category:Módulos]] [[Category:Fundamentos]][[Category:Book:Fundamentos_del_Currículo_organizado_en_competencias]] |