| Línea 1: |
Línea 1: |
| − | ::“La investigación educativa ha demostrado la efectividad de los recursos y materiales en el mejoramiento del aprendizaje de los y las estudiantes. Por medio de ellos se logra la aplicación real de los planes y programas de estudio en el salón de clases. Sin embargo, es importante determinar que los recursos y materiales que se lleven al salón de clases favorezcan la c7reación de ambientes favorables al aprendizaje y al desarrollo de prácticas pedagógicas eficaces.”<ref>MINEDUC (2005). ''El nuevo Currículum, su orientación y aplicación''. Guatemala.</ref>
| + | {{Infobox Repaso}} |
| | + | <small>[[Tabla de contenidos - Metodología del aprendizaje|''Volver a la Tabla de Contenido'']]</small> |
| | + | |
| | + | == Introducción == |
| | + | |
| | + | {{Cquote|quote=La investigación educativa ha demostrado la efectividad de los recursos y materiales en el mejoramiento del aprendizaje de los y las estudiantes. Por medio de ellos se logra la aplicación real de los planes y programas de estudio en el salón de clases. Sin embargo, es importante determinar que los recursos y materiales que se lleven al salón de clases favorezcan la creación de ambientes favorables al aprendizaje y al desarrollo de prácticas pedagógicas eficaces.|author=Ministerio de Educación (2005). [http://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/CNB/CNB-03-06-2011/PDF%20DOCUMENTOS%20DE%20APOYO/El%20Nuevo%20Curriculum.zip ''El nuevo currículum, su orientación y aplicación''] (versión electrónica). Guatemala.}} |
| | | | |
| | Se sugiere que todo salón de clases cuente con los siguientes materiales y recursos didácticos. Los que se consideran mínimos o básicos son: | | Se sugiere que todo salón de clases cuente con los siguientes materiales y recursos didácticos. Los que se consideran mínimos o básicos son: |
| | | | |
| − | • Pizarrón
| + | * Pizarrón |
| − | • Almohadilla
| + | * Almohadilla |
| − | • Yesos de colores o marcadores
| + | * Yesos de colores o marcadores |
| − | • Biblioteca
| + | * Biblioteca |
| − | • Grabadora
| + | * Grabadora |
| − | • Mapas
| + | * Mapas |
| − | • Esfera
| + | * Esfera |
| − | • Reloj
| + | * Reloj |
| − | • y otros materiales accesibles, propios de la comunidad.
| + | * y otros materiales accesibles, propios de la comunidad. |
| | | | |
| − | Con la implementación de la tecnología, en la educación guatemalteca, se han abierto programas educativos para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación. | + | Con la implementación de la tecnología, en la educación guatemalteca se han abierto programas educativos para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación. |
| | | | |
| | {| style="border:2px solid #E44D9D;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" | | {| style="border:2px solid #E44D9D;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
| | | | | | |
| − | * TEXTO
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| | Comparta con sus compañeros y compañeras de escuela las conclusiones a las cuales llegue después de responder las siguientes preguntas: | | Comparta con sus compañeros y compañeras de escuela las conclusiones a las cuales llegue después de responder las siguientes preguntas: |
| | | | |
| − | • ¿Es bien utilizado el material didáctico que llega a su escuela y a su aula?
| + | * ¿Es bien utilizado el material didáctico que llega a su escuela y a su aula? |
| − | • ¿Es difícil para usted conseguir los recursos y los materiales didácticos adecuados?
| + | * ¿Es difícil para usted conseguir los recursos y los materiales didácticos adecuados? |
| − | • ¿Hay otros u otras docentes que están en las mismas condiciones que usted?
| + | * ¿Hay otros u otras docentes que están en las mismas condiciones que usted? |
| − | • ¿Qué le parece si comenta esta situación con otros u otras docentes para encontrar
| + | * ¿Qué le parece si comenta esta situación con otros u otras docentes para encontrar soluciones? |
| − | soluciones? | + | * ¿Ya se ha implementado la tecnología en su escuela? |
| − | • ¿Ya se ha implementado la tecnología en su escuela?
| + | * ¿Hay, en su comunidad, alguna institución que colabora con la escuela proporcionando material didáctico? |
| − | • ¿Hay, en su comunidad, alguna institución que colabora con la escuela proporcionando
| |
| − | material didáctico? | |
| | | | |
| | Si para usted es fácil conseguir los materiales y recursos adecuados, su experiencia será valiosa para otros y otras docentes. | | Si para usted es fácil conseguir los materiales y recursos adecuados, su experiencia será valiosa para otros y otras docentes. |
| | + | |} |
| | | | |
| | == Materiales de apoyo curricular == | | == Materiales de apoyo curricular == |
| | | | |
| − | “Se denominan de esta manera, todos aquellos instrumentos impresos o no impresos elaborados para mediar en el proceso de aprendizaje. Los Materiales de Apoyo facilitan la construcción del conocimiento y el desarrollo de destrezas y aptitudes. Básicamente, su función es contribuir a que los aprendizajes de los y las estudiantes ocurran de manera activa y significativa”.<ref>MINEDUC (2005). ''El nuevo Currículum, su orientación y aplicación''. Guatemala.</ref>
| + | {{Cquote|quote=Se denominan de esta manera, todos aquellos instrumentos impresos o no impresos elaborados para mediar en el proceso de aprendizaje. Los materiales de apoyo facilitan la construcción del conocimiento y el desarrollo de destrezas y aptitudes. Básicamente, su función es contribuir a que los aprendizajes de los y las estudiantes ocurran de manera activa y significativa”.|author=Ministerio de Educación (2005). [http://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/CNB/CNB-03-06-2011/PDF%20DOCUMENTOS%20DE%20APOYO/El%20Nuevo%20Curriculum.zip ''El nuevo currículum, su orientación y aplicación''] (versión electrónica). Guatemala.}} |
| | | | |
| | En el siguiente diagrama se le presenta la forma en que se agrupan los materiales de apoyo o medios que facilitan el aprendizaje. | | En el siguiente diagrama se le presenta la forma en que se agrupan los materiales de apoyo o medios que facilitan el aprendizaje. |
| | + | |
| | + | <center>[[file:Materiales de apoyo.png|550px]]</center> |
| | | | |
| | Son materiales de apoyo o medios que facilitan el aprendizaje: las máquinas, las herramientas y los objetos de cualquier clase, que se utilizan en el proceso enseñanza-aprendizaje-evaluación. | | Son materiales de apoyo o medios que facilitan el aprendizaje: las máquinas, las herramientas y los objetos de cualquier clase, que se utilizan en el proceso enseñanza-aprendizaje-evaluación. |
| Línea 47: |
Línea 50: |
| | ''Materiales o medios audiovisuales:'' transmiten información que es captada por medio del oído y la vista a través de los recursos audiovisuales y auditivos. Se incluyen entre estos materiales las películas, los videos, los CDs, etc. | | ''Materiales o medios audiovisuales:'' transmiten información que es captada por medio del oído y la vista a través de los recursos audiovisuales y auditivos. Se incluyen entre estos materiales las películas, los videos, los CDs, etc. |
| | | | |
| − | ''Materiales o medios escritos:'' Forman parte de estos materiales los libros, las láminas, los mapas, las fotografías, las enciclopedias, las revistas, los diccionarios, las enciclopedias, las fotocopias, etc. | + | ''Materiales o medios escritos:'' Forman parte de estos materiales los libros, las láminas, los mapas, las fotografías, las enciclopedias, las revistas, los diccionarios, las fotocopias, etc. |
| | | | |
| | ''Recursos audiovisuales:'' aparatos y objetos que proyectan una imagen acompañada de sonido o movimiento. Entre ellos: televisión, video, computadora, Internet. | | ''Recursos audiovisuales:'' aparatos y objetos que proyectan una imagen acompañada de sonido o movimiento. Entre ellos: televisión, video, computadora, Internet. |
| Línea 55: |
Línea 58: |
| | {| style="border:2px solid #E44D9D;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" | | {| style="border:2px solid #E44D9D;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
| | | | | | |
| − | * TEXTO
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| | ¡Cuán valiosos son los materiales de apoyo para facilitar el aprendizaje! Vale la pena dedicar un tiempo para responder las siguientes preguntas: | | ¡Cuán valiosos son los materiales de apoyo para facilitar el aprendizaje! Vale la pena dedicar un tiempo para responder las siguientes preguntas: |
| | | | |
| − | • ¿Participan los y las estudiantes en la elaboración de materiales visuales fijos?
| + | * ¿Participan los y las estudiantes en la elaboración de materiales visuales fijos? |
| − | • ¿Son accesibles, en su comunidad, los materiales audiovisuales?
| + | * ¿Son accesibles, en su comunidad, los materiales audiovisuales? |
| − | • ¿Qué clase de materiales utiliza usted con mayor frecuencia?
| + | * ¿Qué clase de materiales utiliza usted con mayor frecuencia? |
| − | • ¿Ayudan, los materiales que utiliza, a desarrollar procesos de análisis, comparación,
| + | * ¿Ayudan los materiales que utiliza a desarrollar procesos de análisis, comparación, elaboración, comprobación y construcción del conocimiento? |
| − | elaboración, comprobación y construcción del conocimiento? | + | * ¿Tiene acceso a recursos auditivos y/o audiovisuales propios de su escuela? |
| − | • ¿Tiene acceso a recursos auditivos y/o audiovisuales propios de su escuela?
| + | * ¿Considera que es posible diseñar y ejecutar un proyecto con el fin de implementar materiales o medios de apoyo para facilitar el aprendizaje en su escuela? |
| − | • ¿Considera que es posible diseñar y ejecutar un proyecto con el fin de implementar
| + | * ¿Qué le parece si comenta esa posibilidad con su director/a y compañeros/as maestros/as? |
| − | materiales o medios de apoyo para facilitar el aprendizaje en su escuela? | + | |} |
| − | • ¿Qué le parece si comenta esa posibilidad con su director/a y compañeros/as
| |
| − | maestros/as? | |
| | | | |
| − | === Los libros de texto en el nuevo currículum ===
| + | == Los libros de texto en el nuevo currículum == |
| − | Los libros de texto contienen información específica relacionada con el logro de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales. | + | Los libros de texto contienen información específica relacionada con el logro de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales. Facilitan el desarrollo de las actividades de aprendizaje y permiten que los y las estudiantes combinen conocimientos nuevos con los conocimientos previos para estructurar un nuevo aprendizaje. |
| | | | |
| − | Facilitan el desarrollo de las actividades de aprendizaje y permiten que los y las estudiantes combinen conocimientos nuevos con los conocimientos previos para estructurar un nuevo aprendizaje.
| + | Son muchos los beneficios del libro de texto. Sin embargo, no debe utilizarse como única fuente de información. Conociendo las necesidades de los y las estudiantes, los lineamientos del currículo y los avances educativos de la actualidad, es preciso aplicar las mejores estrategias para enseñar-aprender-evaluar de una manera más amplia, creativa y formativa. |
| − | | |
| − | Son muchos los beneficios del libro de texto, sin embargo, no debe utilizarse como única fuente de información. Conociendo las necesidades de los y las estudiantes, los lineamientos del currículo y los avances educativos de la actualidad, es preciso aplicar las mejores estrategias para enseñar- aprender-evaluar de una manera más amplia, creativa y formativa. | |
| | | | |
| | Para que los libros de texto se ajusten a los requerimientos del nuevo currículum deben reunir las siguientes características: | | Para que los libros de texto se ajusten a los requerimientos del nuevo currículum deben reunir las siguientes características: |
| | | | |
| | * Despertar el interés de los y las estudiantes. | | * Despertar el interés de los y las estudiantes. |
| − | • Relacionar los temas con el entorno y las experiencias de los y las estudiantes.
| + | * Relacionar los temas con el entorno y las experiencias de los y las estudiantes. |
| − | • Promover el respeto a las personas y a su cultura.
| + | * Promover el respeto a las personas y a su cultura. |
| − | • Propiciar la formación de valores.
| + | * Propiciar la formación de valores. |
| − | • Fomentar la equidad de género.
| + | * Fomentar la equidad de género. |
| − | • Inducir a los y las estudiantes a investigar desde su propia realidad.
| + | * Inducir a los y las estudiantes a investigar desde su propia realidad. |
| − | • Propiciar la crítica reflexiva.
| + | * Propiciar la crítica reflexiva. |
| − | • Fomentar la creatividad y la búsqueda de soluciones.
| + | * Fomentar la creatividad y la búsqueda de soluciones. |
| − | • Facilitar el desarrollo de conceptos a través de la observación, el análisis, la comparación, la clasificación y la aplicación.
| + | * Facilitar el desarrollo de conceptos a través de la observación, el análisis, la comparación, la clasificación y la aplicación. |
| − | • Promover la interacción entre docentes, estudiantes, madres y padres de familia y otros miembros de la comunidad.
| + | * Promover la interacción entre docentes, estudiantes, madres y padres de familia y otros miembros de la comunidad. |
| − | • Propiciar el desarrollo de habilidades comunicativas.
| + | * Propiciar el desarrollo de habilidades comunicativas. |
| − | • Propiciar el desarrollo de la expresión artística, corporal y lúdica.
| + | * Propiciar el desarrollo de la expresión artística, corporal y lúdica. |
| − | • Promover la evaluación del desempeño tomando en cuenta los procesos y no solamente los productos.
| + | * Promover la evaluación del desempeño tomando en cuenta los procesos y no solamente los productos. |
| − | | |
| | | | |
| | + | {{Círculo repaso|item_01}} |
| | | | |
| − | [[Category:Módulos]] [[Category:Metodología]] | + | [[Category:Módulos]] [[Category:Metodología]][[Category:Book:Metodología_del_aprendizaje]] |