| Línea 220: |
Línea 220: |
| | * Recuerde que: Se evalúa en todo momento.... Orientar la aplicación de la evaluación inicial o diagnóstica... no evaluar sólo al final. | | * Recuerde que: Se evalúa en todo momento.... Orientar la aplicación de la evaluación inicial o diagnóstica... no evaluar sólo al final. |
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| | + | === Fase inicial === |
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| | Para la la '''fase inicial''' se sugieren los criterios siguientes: | | Para la la '''fase inicial''' se sugieren los criterios siguientes: |
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Línea 236: |
| | * '''''Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer de los espacios y recursos en función de los aprendizajes.''''' | | * '''''Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer de los espacios y recursos en función de los aprendizajes.''''' |
| | ::::Organiza previamente a la clase, el espacio, los recursos materiales, otros. | | ::::Organiza previamente a la clase, el espacio, los recursos materiales, otros. |
| | + | |
| | + | |
| | + | === Fase de desarrollo === |
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| | Para el '''desarrollo''' de la clase se sugieren los criterios siguientes: | | Para el '''desarrollo''' de la clase se sugieren los criterios siguientes: |
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| | * '''''Dominar los contenidos de las diferentes áreas y subáreas que desarrolla el CNB de su nivel y especialidad. Dominar la metodología para el desarrollo de áreas y subáreas.''''' | | * '''''Dominar los contenidos de las diferentes áreas y subáreas que desarrolla el CNB de su nivel y especialidad. Dominar la metodología para el desarrollo de áreas y subáreas.''''' |
| − |
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| | ::::Para cada contenido, maneja las metodologías específicas para tratarlos. | | ::::Para cada contenido, maneja las metodologías específicas para tratarlos. |
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| | * '''''Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula.''''' | | * '''''Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula.''''' |
| − |
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| | ::::Demuestra, a través de la interacción con las y los alumnos, haber establecido acuerdos y normas con ellos para que exista respeto, aceptación y un clima que permita el desarrollo de las actividades programadas | | ::::Demuestra, a través de la interacción con las y los alumnos, haber establecido acuerdos y normas con ellos para que exista respeto, aceptación y un clima que permita el desarrollo de las actividades programadas |
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| | * '''''Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos en función de los aprendizajes.''''' | | * '''''Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos en función de los aprendizajes.''''' |
| − |
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| | ::::La sala de clases está ordenada, con los materiales a mano, las y los alumnos distribuidos en ella según la actividad que se realiza. | | ::::La sala de clases está ordenada, con los materiales a mano, las y los alumnos distribuidos en ella según la actividad que se realiza. |
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| | * '''''Utilizar estrategias para el aprendizaje desafiantes, coherentes y significativas para las y los estudiantes.''''' | | * '''''Utilizar estrategias para el aprendizaje desafiantes, coherentes y significativas para las y los estudiantes.''''' |
| − |
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| | ::::Las estrategias que utiliza son equilibradas en cuanto a las actividades que hace la y el docente, las que dirige y en las que los alumnos participan; y da oportunidades para que las y los alumnos generen o propongan variaciones; recoge y toma en cuenta las experiencias y conocimientos de las y los alumnos y las incorpora en las actividades que desarrolla. | | ::::Las estrategias que utiliza son equilibradas en cuanto a las actividades que hace la y el docente, las que dirige y en las que los alumnos participan; y da oportunidades para que las y los alumnos generen o propongan variaciones; recoge y toma en cuenta las experiencias y conocimientos de las y los alumnos y las incorpora en las actividades que desarrolla. |
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| | * '''''Tratar el contenido de la clase con rigurosidad conceptual y hacerlo comprensible para los estudiantes.''''' | | * '''''Tratar el contenido de la clase con rigurosidad conceptual y hacerlo comprensible para los estudiantes.''''' |
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| | ::::El o la docente tratará que alumnos y alumnas comprendan los conceptos, utilizando un lenguaje apropiado según su etapa de desarrollo y nivel educativo, sin que por ello se pierda la exactitud y precisión de dichos conceptos. | | ::::El o la docente tratará que alumnos y alumnas comprendan los conceptos, utilizando un lenguaje apropiado según su etapa de desarrollo y nivel educativo, sin que por ello se pierda la exactitud y precisión de dichos conceptos. |
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| | * '''''Optimizar el tiempo disponible para llevar a cabo el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje.''''' | | * '''''Optimizar el tiempo disponible para llevar a cabo el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje.''''' |
| − |
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| | ::::El tiempo de clase se debe organizar de tal modo que se logre cumplir con los tres momentos: inicio, desarrollo y cierre y tratando de no ocupar tiempo en actividades que no contribuyan al aprendizaje. | | ::::El tiempo de clase se debe organizar de tal modo que se logre cumplir con los tres momentos: inicio, desarrollo y cierre y tratando de no ocupar tiempo en actividades que no contribuyan al aprendizaje. |
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| | * '''''Promover el desarrollo del pensamiento.''''' | | * '''''Promover el desarrollo del pensamiento.''''' |
| − |
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| | ::::Hace preguntas a sus alumnos y plantea un problema, permite que las y los alumnos hagan preguntas y también que se respondan entre ellos mismos. | | ::::Hace preguntas a sus alumnos y plantea un problema, permite que las y los alumnos hagan preguntas y también que se respondan entre ellos mismos. |
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| | * '''''Evaluar y monitorear el alcance de las competencias, por medio del proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes.''''' | | * '''''Evaluar y monitorear el alcance de las competencias, por medio del proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes.''''' |
| − |
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| | ::::A medida que desarrolla la clase, va evaluando de diferentes maneras el modo en que los alumnos se apropian de los contenidos: a través de preguntas, mirando y revisando el trabajo que realizan. En cada una de estas actividades, realimenta a las y los estudiantes acerca de sus logros y dificultades, orientando las maneras de modificar su trabajo. | | ::::A medida que desarrolla la clase, va evaluando de diferentes maneras el modo en que los alumnos se apropian de los contenidos: a través de preguntas, mirando y revisando el trabajo que realizan. En cada una de estas actividades, realimenta a las y los estudiantes acerca de sus logros y dificultades, orientando las maneras de modificar su trabajo. |
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| | * '''''Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.''''' | | * '''''Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.''''' |
| | + | ::::El o la docente se pregunta acerca de la forma en que ha tratado los contenidos, las estrategias que ha utilizado y el éxito o dificultades que ha tenido. A partir de estas reflexiones modifica sus acciones y así aprende de su propia práctica. |
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| − | ::::El o la docente se pregunta acerca de la forma en que ha tratado los contenidos, las estrategias que ha utilizado y el éxito o dificultades que ha tenido. A partir de estas reflexiones modifica sus acciones y así aprende de su propia práctica.
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| | + | === Fase de cierre === |
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| | + | Para el cierre de la clase se sugiere plantearse las interrogantes siguientes: |
| | + | * ''¿Las estrategias de evaluación son coherentes con la competencia de aprendizaje?'' |
| | + | * ''¿Las modalidades de evaluación, los instrumentos que utiliza y la aplicación de los mismos, corresponde a las competencias que se planteó para el aprendizaje de sus alumnos?'' |
| | + | * ''¿Cada forma de evaluación persigue obtener información desde diferentes aspectos?'' |
| | + | * ''¿Las actividades de evaluación son conocidas por los alumnos, forman parte de las mismas actividades de aprendizaje y están adaptadas a las características de los alumnos?'' |
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