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| | El esquema siguiente muestra los pasos necesarios para la realización de la planificación de los aprendizajes: | | El esquema siguiente muestra los pasos necesarios para la realización de la planificación de los aprendizajes: |
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| − | <center>[[file:Etapas de la planificación.png|500px]] | + | <center>[[file:Etapas de la planificación.png|500px]]</center> |
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| | Otro aspecto importante es tener presente que la tarea docente debe ser congruente con los elementos establecidos en el nuevo currículo: competencias, indicadores de logro y aprendizajes esperados. | | Otro aspecto importante es tener presente que la tarea docente debe ser congruente con los elementos establecidos en el nuevo currículo: competencias, indicadores de logro y aprendizajes esperados. |
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| | + | == Elementos de la planificación de los aprendizajes == |
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| | + | Los componentes mínimos que el o la docente deben tener en cuenta en la planificación de los aprendizajes son: competencias, indicadores de logro, aprendizajes esperados o contenidos, procedimientos (actividades), recursos y las actividades de evaluación, sin importar el formato que utilice (vertical u horizontal). |
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| | + | === Selección de las competencias y los indicadores de logro === |
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| | + | Una de las acciones iniciales, en el momento de planificar, es la dosificación de competencias, acción que puede realizarse de acuerdo con los criterios siguientes: |
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| | + | * Determine los intereses y necesidades de las y los estudiantes, o experiencias cotidianas de la comunidad para decidir el tema. |
| | + | * Asegúrese que el tema central, para la unidad o proyecto, sea lo suficientemente amplio como para que incorpore tantos aprendizajes de diferentes áreas como sea posible. |
| | + | * Seleccione únicamente las áreas del currículo que se interrelacionan significativamente según el tema seleccionado. |
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| | + | La secuencia de las competencias, indicadores de logro y de los contenidos a desarrollarse durante un año lectivo se realizará con base en: |
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| | + | * El conocimiento del área a desarrollar por parte del y la docente. |
| | + | * El conocimiento previo, necesidades, intereses y aspiraciones de las y los estudiantes. |
| | + | * El contexto social, cultural, político y económico de las y los estudiantes. |
| | + | * Los recursos disponibles de las y los estudiantes, del centro educativo y de la comunidad misma (para lo cual será de mucha utilidad el diagnóstico). |
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| | + | {| style="border:2px solid #B18AC0;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
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| | + | * TEXTO |
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| | + | Los indicadores de logro irán marcando el avance de las y los estudiantes en el desarrollo de las competencias establecidas en la unidad temática. |
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| | + | === Los procedimientos === |
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| | + | Son las diferentes acciones didácticas que se realizan en el aula. Es necesario considerar, en el desarrollo de los mismos, los momentos didácticos: inicio, desarrollo y cierre. |
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| | + | :: ''"El procedimiento a desarrollar se organiza por medio de diferentes actividades que van de lo simple a lo complejo; es decir, actividades que desarrollan destrezas de pensamiento del nivel literal o simple y otras que desarrollan destrezas de pensamiento de más alto nivel o complejo."''<ref>Ministerio de Educación (2005). ''El Nuevo Currículo, su orientación y aplicación''. Guatemala.</ref> |
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| | + | El procedimiento para seleccionar actividades debe centrarse en una secuencia que parta de lo fácil, refiriéndose a las habilidades de pensamiento requeridas para su ejecución. |
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| | + | === Las actividades de evaluación === |
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| | + | Están referidas a las construcciones que realizan las y los estudiantes para demostrar –al inicio, durante y al final del proceso– el nivel de logro de las competencias. |
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| | + | Así, por ejemplo, el portafolio es una actividad que conlleva una serie de acciones para el logro del aprendizaje, que una vez finalizado, constituye también una actividad de evaluación. |
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| | + | === Recursos materiales === |
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| | + | Se consideran todos aquellos elementos y objetos al alcance de las o los docentes y otros que puedan gestionar. Entre ellos se mencionan los materiales del entorno y los materiales estructurados. |
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| | + | === Recursos humanos === |
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| | + | Comprenden directores, docentes, estudiantes, madres, padres de familia y comunidad educativa en general. |
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| | + | === Textos escolares === |
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| | + | Constituyen el apoyo o recurso que pueden utilizar las y los estudiantes en su trabajo en el aula. |
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| | == Notas == | | == Notas == |