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| {| style="border:2px solid #B18AC0;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" | | {| style="border:2px solid #B18AC0;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
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− | * ¿Qué otra información importante podría agregar a esta definición? | + | * ¿Qué otra información importante podría agregar a esta definición?La '''descentralización''' es un proceso que aumenta la participación de ciertos grupos (o individuos); esto puede lograrse desplazando el poder del gobierno central hacia los gobiernos locales, de una institución centralizada a otra y/o del gobierno al sector privado |
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| {| style="border:2px solid #B18AC0;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" | | {| style="border:2px solid #B18AC0;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
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− | * De acuerdo con la imagen anterior ¿Cómo explicaría la frase “un currículo contextualizado y complementado”? | + | * De acuerdo con la imagen anterior ¿Cómo explicaría la frase “un currículo contextualizado y complementado”?el curriculum que se operativiza en el aula es uno, el cual se ha '''contextualizado y complementado''' con los elementos generales a nivel regional y local sobre la base de la Propuesta Nacional |
− | * ¿Cómo explicaría la importancia de la contextualización del currículo en la planificación de los aprendizajes? | + | * ¿Cómo explicaría la importancia de la contextualización del currículo en la planificación de los aprendizajes?constituye un proceso a través del cual, las propuestas curriculares se ajustan a los parámetros particulares de los diversos entornos, instituciones y colectivos donde se aplicarán. |
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| * ¿Cuál (o cuáles) de las características que presenta la concreción curricular en el nivel nacional pueden ser aprovechadas en la planificación docente? | | * ¿Cuál (o cuáles) de las características que presenta la concreción curricular en el nivel nacional pueden ser aprovechadas en la planificación docente? |
− | * ¿Por qué? | + | * El que sea flexible. |
| + | * ¿Por qué? Puede adaptarse según el contexto donde se aplicará. |
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| {| style="border:2px solid #B18AC0;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" | | {| style="border:2px solid #B18AC0;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
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− | * ¿Qué aspectos o características comparten entre sí las comunidades que pertenecen a una misma región? | + | * ¿Qué aspectos o características comparten entre sí las comunidades que pertenecen a una misma región? Pues pueden tener tienen en común diversos elementos, como el territorio que habitan, las tareas, los valores, los roles, el idioma o la religión. |
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| {| style="border:2px solid #B18AC0;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" | | {| style="border:2px solid #B18AC0;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
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− | * ¿Cómo se aprovecharía la información que presenta el mapa lingüístico para la elaboración de una planificación docente contextualizada? | + | * ¿Cómo se aprovecharía la información que presenta el mapa lingüístico para la elaboración de una planificación docente contextualizada? Elaborandola de acuerdo a la regionalización, aunque también nos encontramos con municipios en donde comparten mas de un idioma. |
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| * ¿Cuáles son las principales características sociales, políticas, culturales, religiosas y económicas de la comunidad donde labora como docente? | | * ¿Cuáles son las principales características sociales, políticas, culturales, religiosas y económicas de la comunidad donde labora como docente? |
− | * ¿Cuál puede ser un problema local importante a tener en cuenta al momento de elaborar una planificación docente? | + | * Las principales característica son de clase social media-alta, predomina ladino, catolica. |
| + | * ¿Cuál puede ser un problema local importante a tener en cuenta al momento de elaborar una planificación docente? En el ámbito o contexto que se desarrolla no se podría reflejar problema alguno. |
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| * ¿Qué diferencia fundamental encuentra en ambos términos? | | * ¿Qué diferencia fundamental encuentra en ambos términos? |
| + | * Es decir que cada '''asignatura''' se centra en un '''área''' de conocimiento diferenciada. ...'''La diferencia''' que podría establecerse entre '''asignatura''' y materia, por lo tanto, es la siguiente: una '''asignatura''' está formada por una o más materias estructuradas dentro de un plan de estudio o curso académico. |
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| * Antes de continuar, sería conveniente revisar alguna de las mallas curriculares del CNB de su interés, para familiarizarse con la información de las áreas. | | * Antes de continuar, sería conveniente revisar alguna de las mallas curriculares del CNB de su interés, para familiarizarse con la información de las áreas. |
− | <span style="color:grey"><small>(Ejemplos por niveles: [[Dosificación de los aprendizajes: Área de Destrezas de Aprendizaje - Inicial - 2 a 3 años|inicial]], [[Dosificación de los aprendizajes: Área de Comunicación y Lenguaje L 1 - 4 años|preprimaria]], [[Dosificación de los aprendizajes: Área de Ciencias Naturales y Tecnología - Cuarto Grado|primaria]], [[Malla curricular de Artes Plásticas - Tercer Grado|básico]], [[Malla Curricular de Computación Aplicada - Cuarto Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Computación|diversificado]]).</small></span> | + | <span style="color:grey"><small>(Ejemplos por niveles: [[Dosificación de los aprendizajes: Área de Destrezas de Aprendizaje - Inicial - 2 a 3 años|inicial]], [[Dosificación de los aprendizajes: Área de Comunicación y Lenguaje L 1 - 4 años|preprimaria]], [[Dosificación de los aprendizajes: Área de Ciencias Naturales y Tecnología - Cuarto Grado|primaria]], [[CNB Ciclo Básico/Comunicación y Lenguaje Idioma Español/Malla curricular Segundo grado|básico]], [[Malla Curricular de Computación Aplicada - Cuarto Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Computación|diversificado]]).</small></span> |
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| El esquema siguiente resume qué es una competencia de aprendizaje. | | El esquema siguiente resume qué es una competencia de aprendizaje. |
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| | colspan="5" |<center>La competencia</center> | | | colspan="5" |<center>La competencia</center> |
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− | |style="size:250px; width:7%"| <center>↓</center> | + | |style="font-size:250%; width:7%"| <center>↓</center> |
− | | colspan="2" |es | + | | colspan="2" style="padding:8px 0 8px 0px" |es |
| |- | | |- |
− | | colspan="5" |<center>La capacidad que adquiere una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos.</center> | + | | colspan="5" style="border:solid 1px #B18AC0; padding:8px;" |<center>La capacidad que adquiere una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos.</center> |
| |- | | |- |
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− | |<center>↓</center> | + | |style="font-size:250%"| <center>↓</center> |
− | | colspan="2" |Constituye la interacción entre | + | | colspan="2" style="padding:8px 0 8px 0px" |Constituye la interacción entre |
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− | |style="size:250px"| <center>↓</center> | + | |style="font-size:250%"| <center>↓</center> |
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− | |style="size:250px"| <center>↓</center> | + | |style="font-size:250%"| <center>↓</center> |
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− | |style="size:250px"| <center>↓</center> | + | |style="font-size:250%"| <center>↓</center> |
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| |style="border:solid 1px #B18AC0; padding:8px; width:30%"| <center>El individuo</center> | | |style="border:solid 1px #B18AC0; padding:8px; width:30%"| <center>El individuo</center> |
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− | |style="size:250px"| <center>↓</center> | + | |style="font-size:250%"| <center>↓</center> |
− | | colspan="2" |Se manifiesta como | + | | colspan="2" style="padding:8px 0 8px 0px" |Se manifiesta como |
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− | | colspan="5" |<center>Las habilidades y destrezas para resolver un problema o enfrentar la realidad mediante la interrelación de las diferentes áreas del conocimiento.</center> | + | | colspan="5" style="border:solid 1px #B18AC0; padding:8px;" |<center>Las habilidades y destrezas para resolver un problema o enfrentar la realidad mediante la interrelación de las diferentes áreas del conocimiento.</center> |
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− | |style="size:250px"| <center>↓</center> | + | |style="font-size:250%"| <center>↓</center> |
− | | colspan="2" |Lo que produce | + | | colspan="2" style="padding:8px 0 8px 0px" |Lo que produce |
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− | | colspan="5" |<center>Nuevos conocimientos</center> | + | | colspan="5" style="border:solid 1px #B18AC0; padding:8px;" |<center>Nuevos conocimientos</center> |
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