Repaso
| Línea 1: | Línea 1: | ||
<quiz display=simple> | <quiz display=simple> | ||
| − | {<span id="item_01"> | + | {<span id="item_01">El aprendizaje se define como el proceso por medio del cual las personas:</span> <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan)</font color> |
| + | |type="[]"} | ||
| + | + Adquieren cambios de comportamiento | ||
| + | + Mejoran sus actuaciones | ||
| + | + Reorganizan su pensamiento | ||
| + | + Descubren nuevas maneras de comportarse | ||
| + | + Descubren nuevos conceptos e información | ||
| + | |||
| + | { Selecciona a qué se refiere cada uno de los cinco pilares del aprendizaje. } | ||
| + | |||
| + | {Aprender aprender | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
| − | - | + | - Convivencia |
| − | + | + | - Procedimientos |
| + | - Identidad | ||
| + | - Proactividad | ||
| + | + Conocimientos | ||
| + | |||
| + | {Aprender a hacer | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | - Convivencia | ||
| + | + Procedimientos | ||
| + | - Identidad | ||
| + | - Proactividad | ||
| + | - Conocimientos | ||
| + | |||
| + | {Aprender a ser | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | - Convivencia | ||
| + | - Procedimientos | ||
| + | + Identidad | ||
| + | - Proactividad | ||
| + | - Conocimientos | ||
| + | |||
| + | {Aprender a vivir juntos | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Convivencia | ||
| + | - Procedimientos | ||
| + | - Identidad | ||
| + | - Proactividad | ||
| + | - Conocimientos | ||
| + | |||
| + | {El aprendizaje satisfactorio exige la participación de estudiantes en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Verdadero | ||
| + | - Falso | ||
| + | |||
| + | {Para que se produzca aprendizaje significativo es necesario propiciar condiciones en que los estudiantes evidencien: | ||
| + | |type="[]"} | ||
| + | + Desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico | ||
| + | - Aprecio por la autoridad del docente basada en sus conocimientos | ||
| + | - Seguimiento preciso de instrucciones detalladas | ||
| + | - Insistencia en el trabajo individual | ||
| + | + Interés por colaborar en la búsqueda del bien colectivo | ||
| + | + Motivación y responsabilidad por el estudio | ||
| + | + Disposición para aprender | ||
| + | |||
| + | {Selecciona la fase del aprendizaje significativo al que corresponden los siguientes procesos: | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | |Fase inicial|Fase intermedia|Fase final | ||
| + | --+ Manejo fácil de estrategias específicas de dominio | ||
| + | +-- Percepción de la información aislada conceptualmente | ||
| + | +-- Formación gradual de una visión globalizadora | ||
| + | --+ Mayor integración de estructuras y esquemas | ||
| + | -+- Comprensión y aplicación de los contenidos | ||
| + | --+ Menor control consciente | ||
| + | -+- Uso de estrategias de conocimiento sofisticadas, como mapas cognitivos | ||
| + | +-- Adquisición de información vinculada al contexto específico | ||
| + | |||
| + | { Selecciona el proceso de aprendizaje al que corresponde cada definición. } | ||
| + | {La persona puede responder preguntas y resolver problemas. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Transferencia | ||
| + | - Comprensión de la información | ||
| + | - Retención a largo plazo | ||
| + | - Recepción de datos | ||
| + | |||
| + | {La persona, con base en conocimientos previos, intereses y habilidades, interpreta el mensaje para elaborar nuevos conocimientos. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | - Transferencia | ||
| + | + Comprensión de la información | ||
| + | - Retención a largo plazo | ||
| + | - Recepción de datos | ||
| + | |||
| + | {La persona reconoce el mensaje. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Transferencia | ||
| + | - Comprensión de la información | ||
| + | - Retención a largo plazo | ||
| + | + Recepción de datos | ||
| + | |||
| + | {La persona recuerda los conocimientos elaborados. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | - Transferencia | ||
| + | - Comprensión de la información | ||
| + | + Retención a largo plazo | ||
| + | - Recepción de datos | ||
{<span id="item_02">TEXTO DE PREGUNTA [] Opción múltiple</span> <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan)</font color> | {<span id="item_02">TEXTO DE PREGUNTA [] Opción múltiple</span> <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan)</font color> | ||
Revisión del 13:39 20 nov 2014
Parte de la gramática que estudia el modo en que se combinan las palabras y los grupos que estas forman para expresar significados. (Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. 23.a ed. Madrid: Espasa).
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.