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| | + | {{Publicaciones |
| | + | |Título de la publicación=Nivel de Educación Preprimaria - Dosificación de los Aprendizajes Currículo Nacional Base (CNB) |
| | + | |Carátula de la publicación=Nivel de Educación Primaria - Dosificación del aprendizaje - Portada.jpg |
| | + | |Nuevo=Sí |
| | + | |Descripción corta=La dosificación de los aprendizajes es una referencia que pueden usar los docentes para planificar las clases de forma semanal. Se organiza en ocho unidades que se trabajan durante el ciclo escolar. Incluye aprendizajes de todas las áreas curriculares para los grados de párvulos 1, 2 y 3. La selección de las competencias, indicadores de logro, criterios de evaluación y contenidos se realizó tomando en cuenta lo siguiente: temática de cada unidad, contexto de aplicación, desarrollo gradual de las habilidades y la posibilidad de integración o vinculación al planificar las rutas de aprendizaje. |
| | + | |Descripción larga=La dosificación de los aprendizajes es una referencia que pueden usar los docentes para planificar las clases de forma semanal. Se organiza en ocho unidades que se trabajan durante el ciclo escolar. Incluye aprendizajes de todas las áreas curriculares para los grados de párvulos 1, 2 y 3. La selección de las competencias, indicadores de logro, criterios de evaluación y contenidos se realizó tomando en cuenta lo siguiente: temática de cada unidad, contexto de aplicación, desarrollo gradual de las habilidades y la posibilidad de integración o vinculación al planificar las rutas de aprendizaje. |
| | + | |Categorías=Herramientas |
| | + | |Fecha=2024/01/25 |
| | + | }} |
| | + | {{Publicaciones |
| | + | |Título de la publicación=Guía curricular para huertos escolares pedagógicos |
| | + | |Carátula de la publicación=Guía curricular para huertos escolares pedagógicos.jpg |
| | + | |Nuevo=Sí |
| | + | |Descripción corta=Hacer partícipes a los estudiantes en la elaboración de un huerto en el centro educativo es ayudarlos a comprender desde niños el proceso de creación y obtención de los alimentos, así como las bondades de la naturaleza que permite su cultivo y proporciona alimentos nutritivos que ayudarán a la conservación de la salud. Es importante tener en cuenta las habilidades que los estudiantes desarrollan con esta actividad. Entre las más relevantes se pueden mencionar: motricidad fina y gruesa, trabajo colaborativo, comprensión sobre la forma de obtener los alimentos, conciencia ecológica, así como el valor de la responsabilidad. Durante el proceso que conlleva construir un huerto, se sensibiliza a los estudiantes sobre el cuidado de la naturaleza y la comunicación armoniosa con ella, lo cual significa valoración, aprecio y respeto. |
| | + | |Descripción larga=Hacer partícipes a los estudiantes en la elaboración de un huerto en el centro educativo es ayudarlos a comprender desde niños el proceso de creación y obtención de los alimentos, así como las bondades de la naturaleza que permite su cultivo y proporciona alimentos nutritivos que ayudarán a la conservación de la salud. Es importante tener en cuenta las habilidades que los estudiantes desarrollan con esta actividad. Entre las más relevantes se pueden mencionar: motricidad fina y gruesa, trabajo colaborativo, comprensión sobre la forma de obtener los alimentos, conciencia ecológica, así como el valor de la responsabilidad. Durante el proceso que conlleva construir un huerto, se sensibiliza a los estudiantes sobre el cuidado de la naturaleza y la comunicación armoniosa con ella, lo cual significa valoración, aprecio y respeto. |
| | + | |Categorías=Herramientas |
| | + | |Fecha=2023/02/04 |
| | + | }} |
| | + | {{Publicaciones |
| | + | |Título de la publicación=Serie prácticas educativas/27. Tareas, enseñanza y aprendizaje |
| | + | |Carátula de la publicación=Serie prácticas educativas 27 - Tareas, enseñanza y aprendizaje.jpg |
| | + | |Nuevo=Sí |
| | + | |Descripción corta=En promedio, los estudiantes, desde escuela primaria hasta secundaria, pasan la mitad del tiempo en el aula de clases trabajando solos o en grupos. Este estimado de tiempo no incluye el trabajo que realizan en casa. Para los estudiantes, las tareas proporcionan la respuesta a la pregunta frecuente, “¿Por qué estoy realizando este trabajo?” Este folleto describe el rol central que desempeñan las tareas (o que deberían desempeñar) en el aprendizaje escolar, en particular en esfuerzos por mejorar la calidad de la educación para niños y jóvenes desfavorecidos económicamente. |
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| | + | |Descripción larga=En promedio, los estudiantes, desde escuela primaria hasta secundaria, pasan la mitad del tiempo en el aula de clases trabajando solos o en grupos. Este estimado de tiempo no incluye el trabajo que realizan en casa. Puesto que la mayor parte de este trabajo es determinado por los profesores, cada pieza de trabajo a menudo se denomina trabajo asignado. Para los estudiantes, las tareas proporcionan la respuesta a la pregunta frecuente, “¿Por qué estoy realizando este trabajo?” Además de las diferencias en términos del propósito, las tareas difieren en cuanto a su entorno, asignatura, alcance, forma y complejidad. |
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| | + | Puesto que las tareas son tan frecuentes en todos los niveles escolares, a menudo se pasan por alto como un área de enfoque a la hora enumerar las características de los docentes efectivos o las “mejores prácticas de enseñanza”. El propósito de este folleto es describir el rol central que desempeñan las tareas (o que deberían desempeñar) en el aprendizaje escolar, en particular en esfuerzos por mejorar la calidad de la educación para niños y jóvenes desfavorecidos económicamente. En él las autoras ofrecen un conjunto de ocho principios que, si se aplican de manera correcta, permiten a los docentes (1) entender con mayor profundidad las tareas que emplean, (2) generar mayor consciencia sobre las razones por las que se emplean las tareas, y (3) diseñar, seleccionar y usar las tareas de manera más efectiva con niños y jóvenes desfavorecidos económicamente. |
| | + | |Categorías=Herramientas |
| | + | |Fecha=2023/02/01 |
| | + | }} |
| | {{Publicaciones | | {{Publicaciones |
| | |Título de la publicación=Serie prácticas educativas/29. Charla responsable | | |Título de la publicación=Serie prácticas educativas/29. Charla responsable |