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La base de la guía curricular son ocho dominios temáticos contemplados desde la perspectiva de género y derechos humanos. En cada dominio se promueve el análisis del entorno, los derechos humanos y el plan de vida. A continuación se describe brevemente lo que las participantes realizan en cada uno.

# '''Abriendo Oportunidades:''' Trabajan alrededor de lo que son los espacios seguros en su comunidad, la relación que tienen las mujeres con ellos y la posibilidad de prevenir la violencia mediante los espacios seguros.

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{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%

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! 'Año 1

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! Año 1

!Año 2

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! rowspan="2"| Dominio temático

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! rowspan="2"| Tema

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! Edades para trabajar

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! colspan="10"| Edades para trabajar

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! 8

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! 9

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! Año 1

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! Trimestre I

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! colspan="12"| Trimestre I

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| Abriendo Oportunidades

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|Salud

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! Trimestre II

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! colspan="12"| Trimestre II

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|~~Educación~~ financiera

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|Educación financiera

| Doy para recibir I y II

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|~~Educación~~ financiera

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|Educación financiera

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|Tengo que escoger la mejor opción

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Tengo que escoger la mejor opción

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Línea 253: Línea 252:

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|Educación financiera

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|Mis necesidades: la escasez y en qué gasto

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Mis necesidades: la escasez y en qué gasto

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Línea 260: Línea 258:

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Línea 339: Línea 332:

|Prevención de violencia

| Yo me expreso asertivamente

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Línea 352: Línea 345:

|Prevención de violencia

|Reconozco cuándo y dónde estoy en peligro

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! Trimestre III

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! colspan="12"| Trimestre III

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|Salud sexual y reproductiva

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| Salud sexual y reproductiva

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| Salud sexual y reproductiva

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|Salud sexual y reproductiva

|Anatomía de los órganos sexuales femeninos

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|Salud sexual y reproductiva

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|Salud sexual y reproductiva

|Cambios del cuerpo durante la pubertad y el ciclo menstrual

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|Género

|Cómo es y cómo nos han enseñado a ser mujer

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|Género

|La sororidad es una nueva forma de relacionarnos

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|Fortalecimiento personal

|Respeto la dignidad cuando me comunico

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! Año 2

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! colspan="12"| Año 2

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! Trimestre I

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! colspan="12"| Trimestre I

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|Abriendo Oportunidades

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|Abriendo Oportunidades

|Construyo espacio seguros en mi comunidad

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|Salud

|Nutrición

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|Salud sexual y reproductiva

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|Salud sexual y reproductiva

|Derechos reproductivos

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|Género

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! Trimestre II

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! colspan="12"| Trimestre II

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|Educación financiera

|¿Quién paga y cómo se distribuyen los servicios públicos que recibimos?

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|Educación financiera

|El crédito un asunto de responsabilidad

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|Prevención de violencia

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|Prevención de violencia

|Vencemos obstáculos en esta comunidad

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|Prevención de violencia

|La violencia se combate con valor, inteligencia y nuestras amigas

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|Proyección comunitaria

|Vernos de frente

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|Proyección comunitaria

|Las necesidades de mi comunidad

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|Salud sexual y reproductiva

|En mis relaciones de noviazgo yo decido

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|Salud sexual y reproductiva

|Informándome sobre ITS y VIH/SIDA

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|Salud sexual y reproductiva

| Planificación familiar

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|Proyección comunitaria

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|Proyección comunitaria

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|Proyección comunitaria

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|Proyección comunitaria

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|Proyección comunitaria

|Soy un aporte para el desarrollo

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|Proyección comunitaria

|Mi aporte a la comunidad

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# '''Teorizar y definir:''' por medio de diferentes recursos como hojas de contenidos, lecturas, dinámicas y/o, preguntas el grupo revisa la teoría del tema que se está trabajando y se aprenden los conceptos clave.

# '''Aplicación a la vida:''' luego de aprender los conceptos las participantes los usan para analizar situaciones de su vida. Por medio de diversas dinámicas toman decisiones o desarrollan habilidades que les ayudan a resolver los problemas con los que se enfrentan o prevenir nuevos.

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~~== Notas ==~~

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~~<references />~~

== Usando la guía curricular ==

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| Recursos de apoyo

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| Estos recursos son libros, folletos, ejercicios desarrollados por el Consejo de Población y/o organizaciones nacionales e internacionales que se relacionan con la temática que está tratando.

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Estos recursos son libros, folletos, ejercicios desarrollados por el Consejo de Población y/o organizaciones nacionales e internacionales que se relacionan con la temática que está tratando.

|}

Línea 980: Línea 973:

Frases, palabras o preguntas escritas en ''cursivas'' acompañados con el triángulo indican que la facilitadora debe leerlos de esta guía, puede hacer modificaciones para adaptarla a su grupo, intentando mantener la esencia y sentido original del mensaje.

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'''''EJEMPLO:'''''

Línea 992: Línea 985:

Las palabras en '''negrita''' describen las respuestas esperadas a las preguntas abiertas o claves que se están realizando. Es importante que la facilitadora tenga claridad en cuál es el propósito de las preguntas que se están haciendo para poder orientar y dirigir al grupo hacia dicha reflexión.

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'''''EJEMPLO:'''''

Línea 1000: Línea 993:

Caja de técnica de facilitación

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<~~big~~>~~<big>((finger up))~~</~~big~~>~~</big> Técnica de facilitación~~</div>

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[[Archivo:Dedo señala arriba - morado.png|50px]] <font color="#712C4F">'''Técnica de facilitación'''</font></div>

Es un espacio en el que encontrará consejos prácticos para mejorar la facilitación de alguna de las actividades de la sesión.

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[[Categoría:Abriendo Oportunidades]]

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== Notas ==

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[[Categoría:Abriendo Oportunidades]][[Category:Book:Programa_Abriendo_Oportunidades]]

Editor

Burócratas, Verificadores de usuarios, epcampus, epcoordinator, epinstructor, eponline, Administradores de interfaz, massedit, nuke, Administradores (Semantic MediaWiki), Curadores (Semantic MediaWiki), sociallogin, steward, Administradores, uploader, Editores de la campaña del Asistente de subidas, Editores de widget

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ediciones

Cambios

Programa Abriendo Oportunidades/Estructura de la guía curricular (editar)

Revisión del 15:40 13 dic 2014