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La base de la guía curricular son ocho dominios temáticos contemplados desde la perspectiva de género y derechos humanos. En cada dominio se promueve el análisis del entorno, los derechos humanos y el plan de vida. A continuación se describe brevemente lo que las participantes realizan en cada uno.

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# Abriendo Oportunidades: Trabajan alrededor de lo que son los espacios seguros en su comunidad, la relación que tienen las mujeres con ellos y la posibilidad de prevenir la violencia mediante los espacios seguros.

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# '''Abriendo Oportunidades:''' Trabajan alrededor de lo que son los espacios seguros en su comunidad, la relación que tienen las mujeres con ellos y la posibilidad de prevenir la violencia mediante los espacios seguros.

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# Fortalecimiento personal: Reflexionan en torno a la identidad personal, la autoestima y el plan de vida.

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# '''Fortalecimiento personal:''' Reflexionan en torno a la identidad personal, la autoestima y el plan de vida.

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# Proyección comunitaria: Identifican fortalezas de cada participante para servir y trabajar en el desarrollo humano de la comunidad.

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# '''Proyección comunitaria:''' Identifican fortalezas de cada participante para servir y trabajar en el desarrollo humano de la comunidad.

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# Salud: Conocen datos sobre nutrición, salud de la mujer y prevención de enfermedades.

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# '''Salud:''' Conocen datos sobre nutrición, salud de la mujer y prevención de enfermedades.

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# Salud sexual y reproductiva: Aplican conocimientos específicos sobre la menstruación, relaciones de noviazgo, planificación familiar y la toma de decisiones.

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# '''Salud sexual y reproductiva:''' Aplican conocimientos específicos sobre la menstruación, relaciones de noviazgo, planificación familiar y la toma de decisiones.

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# Educación financiera: Identifican su participación en la economía, la administración de recursos, las responsabilidades ciudadanas.

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# '''Educación financiera:''' Identifican su participación en la economía, la administración de recursos, las responsabilidades ciudadanas.

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# Prevención de la violencia: Nombran tipos de violencia para identificar ésta dentro de sus vidas y conocen métodos, recursos, leyes e instituciones que les pueden servir para prevenir la misma.

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# '''Prevención de la violencia:''' Nombran tipos de violencia para identificar ésta dentro de sus vidas y conocen métodos, recursos, leyes e instituciones que les pueden servir para prevenir la misma.

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# Género: Conocen la diferencia entre el género y el sexo para identificar aquellas prácticas, ideas y costumbres que marcan las oportunidades a las que tienen acceso o no por ser mujeres.

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# '''Género:''' Conocen la diferencia entre el género y el sexo para identificar aquellas prácticas, ideas y costumbres que marcan las oportunidades a las que tienen acceso o no por ser mujeres.

De estos dominios temáticos se desprenden la totalidad de temas trabajados en las sesiones de encuentro. Esta guía propone además actividades acordes con las edades de participantes e invita a las lideresas a priorizar las acciones que permitirán de mejor manera alcanzar los objetivos que se establecen para cada sesión de encuentro.

Línea 15: Línea 16:

Cada año consta de tres trimestres durante los cuales se tratan dos o más dominios en cada uno de la siguiente manera:

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{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%

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{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%

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! ~~style="width:50%"|~~ Año 1

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! Año 1

!Año 2

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!Trimestre I

!Trimestre II

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| Abriendo Oportunidades

Línea 36: Línea 37:

Fortalecimiento personal

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! Trimestre II

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|- valign="top"

| Educación financiera

Línea 54: Línea 56:

! Trimestre III

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|- valign="top"

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! Salud sexual y reproductiva

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| Salud sexual y reproductiva

Género

Línea 72: Línea 74:

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! rowspan="2"| Dominio temático

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! rowspan="2" style="width:30%"| Dominio temático

! rowspan="2"| Tema

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! Edades para trabajar

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! colspan="10"| Edades para trabajar

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! 8

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! style="width:3%"| 8

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! 9

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! style="width:3%"| 9

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! 10

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! style="width:3%"| 10

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! 11

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! style="width:3%"| 11

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! 12

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! style="width:3%"| 12

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! 13

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! style="width:3%"| 13

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! 14

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! style="width:3%"| 14

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! 15

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! style="width:3%"| 15

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! 16

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! style="width:3%"| 16

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! 17

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! style="width:3%"| 17

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! Año 1

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! colspan="12"| Año 1

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! Trimestre I

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! colspan="12"| Trimestre I

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| Abriendo Oportunidades

Línea 129: Línea 131:

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|Salud

Línea 221: Línea 222:

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! Trimestre II

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! colspan="12"| Trimestre II

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|~~Educación~~ financiera

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|Educación financiera

| Doy para recibir I y II

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Línea 237: Línea 238:

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|~~Educación~~ financiera

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|Educación financiera

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|Tengo que escoger la mejor opción

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Tengo que escoger la mejor opción

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Línea 252: Línea 252:

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|Educación financiera

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|Mis necesidades: la escasez y en qué gasto

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Mis necesidades: la escasez y en qué gasto

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Línea 259: Línea 258:

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Línea 274: Línea 271:

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Línea 338: Línea 332:

|Prevención de violencia

| Yo me expreso asertivamente

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Línea 351: Línea 345:

|Prevención de violencia

|Reconozco cuándo y dónde estoy en peligro

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Línea 362: Línea 356:

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! Trimestre III

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! colspan="12"| Trimestre III

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|Salud sexual y reproductiva

Línea 371: Línea 365:

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| Salud sexual y reproductiva

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| Salud sexual y reproductiva

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Línea 396: Línea 391:

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|Salud sexual y reproductiva

|Anatomía de los órganos sexuales femeninos

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Línea 422: Línea 417:

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|Salud sexual y reproductiva

Línea 435: Línea 430:

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|Salud sexual y reproductiva

|Cambios del cuerpo durante la pubertad y el ciclo menstrual

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Línea 461: Línea 456:

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|Género

|Cómo es y cómo nos han enseñado a ser mujer

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Línea 487: Línea 482:

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|Género

|La sororidad es una nueva forma de relacionarnos

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Línea 508: Línea 503:

|Fortalecimiento personal

|Respeto la dignidad cuando me comunico

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Línea 519: Línea 514:

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! Año 2

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! colspan="12"| Año 2

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! Trimestre I

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! colspan="12"| Trimestre I

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|Abriendo Oportunidades

Línea 530: Línea 525:

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|Abriendo Oportunidades

|Construyo espacio seguros en mi comunidad

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Línea 556: Línea 551:

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|Salud

|Nutrición

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Línea 582: Línea 577:

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|Salud sexual y reproductiva

Línea 603: Línea 598:

|Salud sexual y reproductiva

|Derechos reproductivos

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Línea 621: Línea 616:

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|Género

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Línea 640: Línea 635:

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! Trimestre II

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! colspan="12"| Trimestre II

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Línea 650: Línea 645:

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|Educación financiera

|¿Quién paga y cómo se distribuyen los servicios públicos que recibimos?

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Línea 676: Línea 671:

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|Educación financiera

|El crédito un asunto de responsabilidad

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Línea 702: Línea 697:

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|Prevención de violencia

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|Prevención de violencia

|Vencemos obstáculos en esta comunidad

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|Prevención de violencia

|La violencia se combate con valor, inteligencia y nuestras amigas

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Línea 749: Línea 744:

|Proyección comunitaria

|Vernos de frente

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|Proyección comunitaria

|Las necesidades de mi comunidad

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Línea 773: Línea 768:

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! colspan="12"| Trimestre III

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|Salud sexual y reproductiva

|En mis relaciones de noviazgo yo decido

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Línea 787: Línea 785:

|Salud sexual y reproductiva

|Informándome sobre ITS y VIH/SIDA

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Línea 800: Línea 798:

|Salud sexual y reproductiva

| Planificación familiar

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Línea 818: Línea 816:

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|Proyección comunitaria

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|Proyección comunitaria

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|Proyección comunitaria

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|Proyección comunitaria

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|Proyección comunitaria

|Soy un aporte para el desarrollo

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|Proyección comunitaria

|Mi aporte a la comunidad

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Línea 924: Línea 922:

# '''Teorizar y definir:''' por medio de diferentes recursos como hojas de contenidos, lecturas, dinámicas y/o, preguntas el grupo revisa la teoría del tema que se está trabajando y se aprenden los conceptos clave.

# '''Aplicación a la vida:''' luego de aprender los conceptos las participantes los usan para analizar situaciones de su vida. Por medio de diversas dinámicas toman decisiones o desarrollan habilidades que les ayudan a resolver los problemas con los que se enfrentan o prevenir nuevos.

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~~== Notas ==~~

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~~<references />~~

== Usando la guía curricular ==

Línea 969: Línea 964:

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| Recursos de apoyo

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| Estos recursos son libros, folletos, ejercicios desarrollados por el Consejo de Población y/o organizaciones nacionales e internacionales que se relacionan con la temática que está tratando.

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Estos recursos son libros, folletos, ejercicios desarrollados por el Consejo de Población y/o organizaciones nacionales e internacionales que se relacionan con la temática que está tratando.

|}

Línea 979: Línea 973:

Frases, palabras o preguntas escritas en ''cursivas'' acompañados con el triángulo indican que la facilitadora debe leerlos de esta guía, puede hacer modificaciones para adaptarla a su grupo, intentando mantener la esencia y sentido original del mensaje.

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'''''EJEMPLO:'''''

Línea 991: Línea 985:

Las palabras en '''negrita''' describen las respuestas esperadas a las preguntas abiertas o claves que se están realizando. Es importante que la facilitadora tenga claridad en cuál es el propósito de las preguntas que se están haciendo para poder orientar y dirigir al grupo hacia dicha reflexión.

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'''''EJEMPLO:'''''

Línea 999: Línea 993:

Caja de técnica de facilitación

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<~~big~~>~~<big>((finger up))~~</~~big~~>~~</big> Técnica de facilitación~~</div>

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[[Archivo:Dedo señala arriba - morado.png|50px]] <font color="#712C4F">'''Técnica de facilitación'''</font></div>

Es un espacio en el que encontrará consejos prácticos para mejorar la facilitación de alguna de las actividades de la sesión.

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[[Categoría:Abriendo Oportunidades]]

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== Notas ==

+

+

[[Categoría:Abriendo Oportunidades]][[Category:Book:Programa_Abriendo_Oportunidades]]

Editor

Burócratas, Verificadores de usuarios, epcampus, epcoordinator, epinstructor, eponline, Administradores de interfaz, massedit, nuke, Administradores (Semantic MediaWiki), Curadores (Semantic MediaWiki), sociallogin, steward, Administradores, uploader, Editores de la campaña del Asistente de subidas, Editores de widget

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ediciones

Cambios

Programa Abriendo Oportunidades/Estructura de la guía curricular (editar)

Revisión del 15:40 13 dic 2014