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| | Es importante mencionar que los jóvenes y adultos se ven afectados e influenciados por los cambios sociales, económicos y morales, entre otros, sin estar preparados para enfrentarlos y resolverlos de la mejor manera posible y con las herramientas que proporciona la formación educativa: el pensamiento crítico y reflexivo; el manejo adecuado de lenguajes verbales, abstractos, artísticos y tecnológicos; el desarrollo de la autonomía; y el desarrollo de la creatividad. | | Es importante mencionar que los jóvenes y adultos se ven afectados e influenciados por los cambios sociales, económicos y morales, entre otros, sin estar preparados para enfrentarlos y resolverlos de la mejor manera posible y con las herramientas que proporciona la formación educativa: el pensamiento crítico y reflexivo; el manejo adecuado de lenguajes verbales, abstractos, artísticos y tecnológicos; el desarrollo de la autonomía; y el desarrollo de la creatividad. |
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| − | Los cambios trascendentales en la vida del individuo se alcanzan a través del proceso educativo, conscientes de esta verdad, es importante citar a García Rivas y a la | + | Los cambios trascendentales en la vida del individuo se alcanzan a través del proceso educativo, conscientes de esta verdad, es importante citar a García Rivas y a la educadora argentina Cecilia Braslasvsky (2004) quienes consideran que: “El currículo – como diseño curricular y como currículo en acción – constituye el corazón o el núcleo duro de la enseñanza<ref>García Rivas, Arvelio y |
| − | | + | Cecilia Braslavsky (2004). "Presentación", en: [http://www.ibe.unesco.org/publications/regworkshops/finrep_pdf/finrep_costarica_04.pdf ''Seminario Internacional Reforma Curricular en América Central: Logros, Problemas y Perspectivas'']. San José, Costa Rica 5-7 de noviembre de 2003.</ref>. Es casi imposible pensar en un proceso de cambio educativo que no implique un proceso de cambio curricular y del mismo modo no es posible pensar un proceso de cambio curricular que no suponga un cambio educativo”. |
| − | educadora argentina Cecilia Braslasvsky (2004) quienes consideran que: “El currículo – como diseño curricular y como currículo en acción – constituye el corazón o el núcleo duro de la enseñanza. Es casi imposible pensar en un proceso de cambio educativo que no implique un proceso de cambio curricular y del mismo modo no es posible pensar un proceso de cambio curricular que no suponga un cambio educativo”. | |
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| | Con relación a la cita anterior, la particularidad de este diseño curricular consiste en que se han integrado los aprendizajes que todos los individuos deben poseer y por su naturaleza son considerados universales. Además, se combina de manera estratégica el desarrollo de temas generadores que propician la integración de las diferentes áreas y subáreas curriculares. | | Con relación a la cita anterior, la particularidad de este diseño curricular consiste en que se han integrado los aprendizajes que todos los individuos deben poseer y por su naturaleza son considerados universales. Además, se combina de manera estratégica el desarrollo de temas generadores que propician la integración de las diferentes áreas y subáreas curriculares. |
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| | Una persona con mejores niveles de formación estará en mejores posibilidades de rebasar la condición de un trabajo de subsistencia y en cambio, formar pate de procesos productivos más enriquecedores y creativos, ya sea que se trate de procesos industriales, artesanales, culturales, de comercio y de servicios. | | Una persona con mejores niveles de formación estará en mejores posibilidades de rebasar la condición de un trabajo de subsistencia y en cambio, formar pate de procesos productivos más enriquecedores y creativos, ya sea que se trate de procesos industriales, artesanales, culturales, de comercio y de servicios. |
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| | + | ==Notas== |
| | + | <references /> |
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| | [[Category:Diversificado]] [[Category:Básico]] [[Category:Diversificado]] [[Category:Madurez]] | | [[Category:Diversificado]] [[Category:Básico]] [[Category:Diversificado]] [[Category:Madurez]] |