| Línea 1: |
Línea 1: |
| | <div style="clear:both"> | | <div style="clear:both"> |
| − | ==TITULO== | + | ==Mediación pedagógica== |
| | </div> | | </div> |
| | <div style="background-color:#E6E6FA; padding:5px; width:40%; float:right"> | | <div style="background-color:#E6E6FA; padding:5px; width:40%; float:right"> |
| | | | |
| − | <center><big>'''TITULO'''</big></center>
| + | "Las mediaciones se sustentan en el concepto de acción mediada al referirse a las acciones personales, organizacionales y simbólicas de un programa educativo. |
| | | | |
| − | TEXTO
| + | Las mediaciones pedagógicas están representadas por la acción, intervención, recurso o material didáctico que se da en el hecho educativo, para facilitar el proceso, dentro de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y racionalidad.” <ref>Fainholc, Beatriz. ''El concepto de mediación en la tecnológica educativa apropiada y crítica''. 2005.</ref> |
| | + | |
| | + | “... definen a la experiencia de aprendizaje mediado, como el camino en el que los estímulos emitidos por el entorno, son transformados por un agente “mediador, generalmente los padres, tutores o educadores.”<ref>Seminario Mediación Pedagógica:27</ref> |
| | + | |
| | + | Esquema que integra el aporte de Lev Semenovich Vigotzky al paradigma constructivista y ubicación precisa de la mediación. |
| | + | |
| | + | [[Archivo:Mediación en el paradigma constructivista.png|center|250px]] |
| | + | |
| | + | ''ZDR:'' es la zona de desarrollo real (posibilidad de actuar solo). |
| | + | |
| | + | ''ZDPR:'' es la zona de desarrollo próximo (proporcionada por la mediación realizada por otros en el contexto social). |
| | + | |
| | + | ''ZDPO:'' es la zona de desarrollo potencial (posibilidad de actuar si es supervisado). |
| | + | |
| | + | “... la mediación se entiende como un sistema de signos, palabras, escritura, números, imágenes que se proveen para que se produzca la actividad cognitiva y haya un desplazamiento de niveles inferiores a los superiores”. |
| | + | |
| | + | “Los procesos de mediación en el aula son diversos y las estrategias múltiples, en síntesis, orientan a enriquecer el vocabulario del estudiante con nuevos conceptos que le permitan reconfi gurar los propios, dando origen a nuevas ideas, accediendo a una nueva información”. (Alzate 1996). |
| | + | |
| | + | [[Archivo:Guatemala-CIA WFB Map.png|center|220px]] |
| | + | <br> |
| | + | [[Archivo:Globo terráqueo.jpg|center|220px]] |
| | + | <br> |
| | + | [[Archivo:Guatemática-6-alumno.png|center|220px]] |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| − | TEXTO EXPLICATIVO
| + | La mediación es una nueva forma de hacer docencia, donde el aprender a aprender es lo que mueve la dinámica del proceso educativo actual. Parte, según Alicia Ángeles Corona, “de un principio antropológico positivo, y es la creencia de la potenciación y perfectibilidad del ser humano, y tiene como objetivo, construir habilidades en el estudiante para lograr su plena autonomía”. |
| | + | |
| | + | La mediación se produce en la zona de desarrollo próximo, identificada por Vigotzky y tiene su máxima utilización en la resolución del conflicto cognitivo que se produce al enfrentar el desafío de aprendizajes nuevos. |
| | + | |
| | + | Las distintas formas en que se producen los procesos de aprendizaje, enseñanza y evaluación siempre estarán presentes en la labor del docente, lo que se está transformando, es la relación entre el docente y el estudiante. |
| | + | |
| | + | Además de que el aula ya no es el lugar exclusivo para el encuentro y el aprendizaje, el libro tampoco es la única fuente de información o el pizarrón el único medio de ilustración; ahora la biblioteca, los diarios y revistas, el hogar, el café internet o salas de chat facilitan el acercamiento con la información, el aprendizaje y la comunicación entre el docente y el estudiante, como también entre los mismos estudiantes. |
| | + | |
| | + | ===¿Cuál es el rol del mediador pedagógico?=== |
| | + | |
| | + | El mediador pedagógico interviene en las actividades que un estudiante todavía no es capaz de realizar por sí mismo, pero que puede llegar a solucionar si se recibe ayuda pedagógica eficaz, pertinente, suficiente y oportuna. |
| | + | |
| | + | El principal reto para el docente actual es el acercamiento al estudiante de todas las fuentes y medios de información posibles, en la dosis adecuada, para que este último pueda obtener la que sea necesaria para el logro de sus competencias. |
| | + | |
| | + | La tecnología y los avances que se producen día con día en este campo, representan un mágico desafío para los estudiantes y aportan la cuota de motivación que el aprendizaje requiere. |
| | + | |
| | + | Sin embargo, un factor importante que no debe descuidarse en la mediación es la regulación, según palabras de Paco Gascón, en su artículo ¿Qué es la mediación?, “... se trata de un ejercicio aconsejable solo en aquellos casos en que las partes han agotado las posibilidades de resolver el conflicto por sí solas.” Estas palabras, parecen dar cabida a otras de Piaget “Toda ayuda innecesaria dada a un niño, retrasa su desarrollo.” Por lo tanto, no todos los aprendizajes, deberán ser completamente facilitados, solo y solo sí, el estudiante ha realizado su mejor esfuerzo y no ha logrado alcanzar el propósito. |
| | + | |
| | + | Mediación Pedagógica y el texto |
| | + | |
| | + | Los procesos de mediación en el aula son diversos y las estrategias múltiples. Los libros, textos, guías de aprendizaje, manuales del estudiante, modelos, entre otros, constituyen una manera de intervenir - por parte del docente - en los procesos de aprendizaje del estudiante. Estos aprendizajes, son los mediadores entre los propósitos y las demandas de ambos: docente y estudiantes. |
| | + | |
| | + | Cumplen la función de presentación y organización de los temas y moldean las situaciones de aprendizaje que expresan los procedimientos y experiencias que producirán verdaderos aprendizajes significativos. |
| | + | |
| | + | Un ejemplo de mediación que contienen los materiales de aprendizaje, puede ser la organización en gráficas de la información necesaria y que aparecería muy amplia, si no se aplica la mediación. |
| | + | |
| | + | Esta organización se produce en diagramas visuales, imágenes explicativas o infográficas, esquemas, entre otros, que hacen posible el proceso de internalización y de relación externa que incidirá en las representaciones internas de los estudiantes. |
| | + | |
| | + | Otros materiales utilizables en la mediación y gestión en el aula, llamados tambié “paratextuales” y auxiliares didácticos, se enlistan a continuación: cuadernos de trabajo, diagramas y modelos esquemáticos, mapas, atlas geográficos, líneas de tiempo o atlas históricos, demostraciones, bitácoras de laboratorio, películas, televisión, equipos y maquinaria, conferencias, discusiones guiadas, foros, trabajo en grupo, exposiciones y colecciones, combinación de textos y libros con otras lecturas complementarias, proyectos escolares, páginas web, entre otros. |
| | | | |
| | [[Archivo:Icono de pareja.png|80px|center]] | | [[Archivo:Icono de pareja.png|80px|center]] |
| | | | |
| | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic;font-size:120%"> | | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic;font-size:120%"> |
| − | TEXTO
| + | Los docentes de sexto grado se proponen poner en práctica de manera efectiva la técnica de la mediación pedagógica. |
| | + | |
| | + | Enlistamos para ellos, otras formas o recursos en los que puede aplicarse la mediación. |
| | + | |
| | + | : Ejemplo: el lenguaje oral y escrito. |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| Línea 21: |
Línea 75: |
| | | | |
| | <div style="clear:both"> | | <div style="clear:both"> |
| | + | |
| | ==TITULO== | | ==TITULO== |
| | </div> | | </div> |