Cambios

|Marco conceptual del manual del fortalecimiento comunitario con enfoque en lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales

|Marco conceptual del manual del fortalecimiento comunitario con enfoque en lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales

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'''Objetivo específico'''

'''Objetivo específico'''

Brindar fundamentos teóricos básicos al voluntario dentro del contexto del fortalecimiento comunitario en lectoescritura en ambientes bilingües de interculturales y en la implementación del aula para padres.

Brindar fundamentos teóricos básicos al voluntario dentro del contexto del fortalecimiento comunitario en lectoescritura en ambientes bilingües de interculturales y en la implementación del aula para padres.

==1. Lectura y escritura==

==Lectura y escritura==

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La importancia de las competencias de lectoescritura en la vida de los niños se refiere al uso de habilidades de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construir y organizar los aprendizajes cada vez más complejos en la edad escolar. Asimismo, cuando la familia apoya desde el inicio al niño en el aprendizaje de la lectura y escritura, logra en gran manera el éxito escolar, además se logra el establecimiento del hábito de la lectura como herramienta de aprendizaje.

La importancia de las competencias de lectoescritura en la vida de los niños se refiere al uso de habilidades de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construir y organizar los aprendizajes cada vez más complejos en la edad escolar. Asimismo, cuando la familia apoya desde el inicio al niño en el aprendizaje de la lectura y escritura, logra en gran manera el éxito escolar, además se logra el establecimiento del hábito de la lectura como herramienta de aprendizaje.

Escribir es una tarea tan ardua como construir una casa, que requiere de procesos de conocimiento y habilidades motrices que permitan que la casa sea segura, cálida, bonita y agradable a la familia que la habitará.

Escribir es una tarea tan ardua como construir una casa, que requiere de procesos de conocimiento y habilidades motrices que permitan que la casa sea segura, cálida, bonita y agradable a la familia que la habitará.

[[Archivo:Manual de orientación para voluntarios p(11.2).png|center|250px]]

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==2. Lectura y escritura en ambientes bilingües e interculturales==

==Lectura y escritura en ambientes bilingües e interculturales==

En el aprendizaje de la lectura y escritura en ambientes bilingües e interculturales lo importante es lograr la comprensión oral, escritura y lectura en ambos idiomas, el idioma maya y el idioma español, que favorecerá la identidad cultural de la niñez, permitirá la expresión y, por lo tanto, mejorará la comunicación.

En el aprendizaje de la lectura y escritura en ambientes bilingües e interculturales lo importante es lograr la comprensión oral, escritura y lectura en ambos idiomas, el idioma maya y el idioma español, que favorecerá la identidad cultural de la niñez, permitirá la expresión y, por lo tanto, mejorará la comunicación.

“El bilingüismo otorga a los alumnos mayor capacidad para desenvolverse con seguridad en la sociedad, haciendo valer sus derechos y necesidades, aportando a ella desde su propia visión de mundo.” <ref>Galdamez V. Walqui A. Gustafson (2011),</ref> “Enseñanza de la lengua indígena”.

“El bilingüismo otorga a los alumnos mayor capacidad para desenvolverse con seguridad en la sociedad, haciendo valer sus derechos y necesidades, aportando a ella desde su propia visión de mundo.” <ref>Galdamez V. Walqui A. Gustafson (2011),</ref> “Enseñanza de la lengua indígena”.

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'''Ideas importantes'''

'''Ideas importantes'''

Bilingüismo aditivo, es usar ambos idiomas en público y no sólo en lo íntimo.

Bilingüismo aditivo, es usar ambos idiomas en público y no sólo en lo íntimo.

 

==El idioma materno es el canal para favorecer la comunicación y desarrollo del pensamiento==

==3. El idioma materno es el canal para favorecer la comunicación y desarrollo del pensamiento==

El idioma materno es el que el niño entiende y habla, el que aprendió dentro del seno familiar, el que se desarrollará a lo largo de la vida, por lo tanto, su función en el aprendizaje es importante.

El idioma materno es el que el niño entiende y habla, el que aprendió dentro del seno familiar, el que se desarrollará a lo largo de la vida, por lo tanto, su función en el aprendizaje es importante.

De acuerdo con “Educación hoy”, de la UNESCO años de investigación han demostrado que los niños que inician su educación en la lengua materna tienen un mejor comienzo y exhiben un mejor desempeño que aquellos que son expuestos a un idioma nuevo al ingresar a la escuela

De acuerdo con “Educación hoy”, de la UNESCO años de investigación han demostrado que los niños que inician su educación en la lengua materna tienen un mejor comienzo y exhiben un mejor desempeño que aquellos que son expuestos a un idioma nuevo al ingresar a la escuela

==4. El idioma materno es fundamental para aprender un segundo idioma==

==El idioma materno es fundamental para aprender un segundo idioma==

[[Archivo:Manual de orientación para voluntarios p(13).png|right|250px]]

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Para los niños es importante leer en su idioma materno porque el uso del primer idioma facilita la adquisición y comprensión del segundo idioma sin perjudicarlo. Es decir, que los procesos cognitivos utilizados para la adquisición y uso del lenguaje materno son la base para el aprendizaje del segundo idioma.<ref> Cummnis (1981, citado por Pari 2002:27)</ref>

Para los niños es importante leer en su idioma materno porque el uso del primer idioma facilita la adquisición y comprensión del segundo idioma sin perjudicarlo. Es decir, que los procesos cognitivos utilizados para la adquisición y uso del lenguaje materno son la base para el aprendizaje del segundo idioma.<ref> Cummnis (1981, citado por Pari 2002:27)</ref>

Es importante el aprendizaje eficiente del idioma materno porque es la base y porque las deficiencias que se produzcan en el desarrollo del idioma propio, pueden hacer más lento el aprendizaje de un segundo idioma.

Es importante el aprendizaje eficiente del idioma materno porque es la base y porque las deficiencias que se produzcan en el desarrollo del idioma propio, pueden hacer más lento el aprendizaje de un segundo idioma.

 

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'''Ideas importantes'''

'''Ideas importantes'''

Los niños que inician su educación en la lengua materna tienen un mejor comienzo y exhiben un mejor desempeño que aquellos que son expuestos a un idioma nuevo al ingresar a la escuela.  

Los niños que inician su educación en la lengua materna tienen un mejor comienzo y exhiben un mejor desempeño que aquellos que son expuestos a un idioma nuevo al ingresar a la escuela.  

“Educación hoy”, de la UNESCO<ref>Boletín del Sector Educación de la UNESCO “Educación hoy”. El dilema de la lengua materna.</ref><br>

“Educación hoy”, de la UNESCO<ref>Boletín del Sector Educación de la UNESCO “Educación hoy”. El dilema de la lengua materna.</ref>

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==5. Importancia de la lectura y escritura==

La lectura y escritura son dos procesos que interactúan entre sí y son el vehículo por medio del cual se adquieren conocimientos, especialmente en la escuela, por lo tanto, son procesos que desarrollan habilidades, entre ellas:<ref>Fuente: USAID (2013) Aprendizaje de la Lectoescritura y Valverde, Y. (2014). Lectura y escritura con sentido y significado, como estrategia pedagógica en la formación de maestros. Revista Fedumar Pedagogía y Educación, 1(1), 71-104.</ref>

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|''' Lectura''' ||''' Escritura'''

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| Desarrolla el lenguaje: permite comprender palabras, expresiones, formas gramaticales, ortografía y enriquecer el vocabulario.  

| Desarrolla el lenguaje: permite comprender palabras, expresiones, formas gramaticales, ortografía y enriquecer el vocabulario.  

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==6. Importancia de involucrar a los padres de familia en el aprendizaje de la lectura y escritura de sus hijos==

==Importancia de involucrar a los padres de familia en el aprendizaje de la lectura y escritura de sus hijos==

Que los padres, madres y demás familia se involucren en el apoyo del aprendizaje de la lectura y escritura de sus hijos es fundamental para enriquecer y facilitar este proceso.

Que los padres, madres y demás familia se involucren en el apoyo del aprendizaje de la lectura y escritura de sus hijos es fundamental para enriquecer y facilitar este proceso.

Por lo que se propone el desarrollo de habilidades de los padres y madres para ayudar a sus hijos a convertirse en buenos lectores y escritores. Este proceso se realizará a través de la reflexión y la propuesta compartida de actividades para alcanzar una toma de conciencia de las propias prácticas en la familia a favor de la lectoescritura. A la vez, permitirá motivar en el hogar la creación de espacios favorables, para fortalecer la competencia de lectoescritura y la formación de una cultura de literacidad.

Por lo que se propone el desarrollo de habilidades de los padres y madres para ayudar a sus hijos a convertirse en buenos lectores y escritores. Este proceso se realizará a través de la reflexión y la propuesta compartida de actividades para alcanzar una toma de conciencia de las propias prácticas en la familia a favor de la lectoescritura. A la vez, permitirá motivar en el hogar la creación de espacios favorables, para fortalecer la competencia de lectoescritura y la formación de una cultura de literacidad.

La literacidad “abarca todo lo relacionado con el uso del alfabeto: desde la correspondencia entre sonido y letra hasta las capacidades de razonamiento asociadas a la escritura” (Cassany, 2006, p. 38).

La literacidad “abarca todo lo relacionado con el uso del alfabeto: desde la correspondencia entre sonido y letra hasta las capacidades de razonamiento asociadas a la escritura” <ref>Cassany, 2006, p. 38.</ref>

==7. Tres cosas importantes que deben saber las familias del proceso de aprendizaje de la lectoescritura==

==Tres cosas importantes que deben saber las familias del proceso de aprendizaje de la lectoescritura==

<ref>Fuente: Consejos para los padres sobre lectura. Recuperado http://oregonpirc.org/?q=webfm_send/30 13-09-2016</ref>

<ref>Fuente: Consejos para los padres sobre lectura. Recuperado http://oregonpirc.org/?q=webfm_send/30 13-09-2016</ref>

Es indispensable que las madres, padres o familias comprendan acerca del proceso de aprendizaje de la lectoescritura de sus hijos, lo siguiente:

Es indispensable que las madres, padres o familias comprendan acerca del proceso de aprendizaje de la lectoescritura de sus hijos, lo siguiente:

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| '''Primero'''<br>Aprender a leer es como aprender a hacer cualquier otra tarea. Toma tiempo, se necesita práctica y la ayuda de otros. Al igual que aprender a hablar, a sembrar o a cocinar, los niños desarrollan las habilidades de lectura y escritura en un orden determinado. A medida que van creciendo se vuelven más conocedores.  

| '''Primero'''<br>Aprender a leer es como aprender a hacer cualquier otra tarea. Toma tiempo, se necesita práctica y la ayuda de otros. Al igual que aprender a hablar, a sembrar o a cocinar, los niños desarrollan las habilidades de lectura y escritura en un orden determinado. A medida que van creciendo se vuelven más conocedores.  

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==8. Actividades que se pueden hacer con las familias que no saben leer y escribir==

==Actividades que se pueden hacer con las familias que no saben leer y escribir==

En algunas familias los padres o los responsables de los niños no saben leer y escribir, hay que sugerirles actividades que puedan realizar con sus hijos y explicarles la importancia de su participación, ya que se establece el vínculo de gusto por la lectura y escritura en la niñez.

En algunas familias los padres o los responsables de los niños no saben leer y escribir, hay que sugerirles actividades que puedan realizar con sus hijos y explicarles la importancia de su participación, ya que se establece el vínculo de gusto por la lectura y escritura en la niñez.

Se pueden sugerir actividades como:

Se pueden sugerir actividades como:

a. Apoyar a sus hijos siempre que le soliciten ayuda.

:a. Apoyar a sus hijos siempre que le soliciten ayuda.

 

b. Contestar sus preguntas, aprovechar sus preguntas para enseñar.

c. No juzgar, no decirle que no sabe leer.

:b. Contestar sus preguntas, aprovechar sus preguntas para enseñar.

d. Poner materiales a su alcance: libros, papel, marcadores, abecedarios… Con este material, por propia iniciativa trabajarán cuando lo deseen, por ejemplo, pueden tomar un abecedario y decidir cómo van a usarlo, si van a clasificar las letras o si van a formar palabras.

:c. No juzgar, no decirle que no sabe leer.

e. Establecer hábitos y normas para usar los materiales, por ejemplo, los libros no se rompen, después de utilizarlos hay que guardarlos en su sitio.

:d. Poner materiales a su alcance: libros, papel, marcadores, abecedarios… Con este material, por propia iniciativa trabajarán cuando lo deseen, por ejemplo, pueden tomar un abecedario y decidir cómo van a usarlo, si van a clasificar las letras o si van a formar palabras.

f. Aceptar la posibilidad de que digan que no desean hacer las actividades que se les proponga, pero se puede intentar nuevamente, en otra oportunidad.

:e. Establecer hábitos y normas para usar los materiales, por ejemplo, los libros no se rompen, después de utilizarlos hay que guardarlos en su sitio.

g. Buscar apoyo de otras personas que les ayuden a realizar las actividades que no puedan realizar en casa.

:f. Aceptar la posibilidad de que digan que no desean hacer las actividades que se les proponga, pero se puede intentar nuevamente, en otra oportunidad.

h. Solicitar apoyo para leer en familia y realizar las lecturas en voz alta.

:g. Buscar apoyo de otras personas que les ayuden a realizar las actividades que no puedan realizar en casa.

i. Realizar lecturas compartidas en familia, tomando turnos, leer una noticia, un instructivo, una receta, periódico u otro.

:h. Solicitar apoyo para leer en familia y realizar las lecturas en voz alta.

j. Contar el origen de su familia, la historia de su comunidad u otras historias y realizar preguntas acerca de lo que se les contó.

:i. Realizar lecturas compartidas en familia, tomando turnos, leer una noticia, un instructivo, una receta, periódico u otro.

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'''Ideas importantes para trabajar con los padres'''

'''Ideas importantes para trabajar con los padres'''

f. Contar historias.

f. Contar historias.

 

==9. Lectura emergente==

==Lectura emergente==

USAID en el libro Aprendizaje de la lectoescritura cita a Vega, (2006 p.15) quién define la lectura emergente como “los conocimientos, conductas y habilidades de los niños y las niñas cuando aún no son alfabetizados convencionalmente”, está inicia entre el nacimiento y el acceso a primer grado de primaria. La Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria sostiene que si se promueve la lectura desde edades tempranas se influye en la capacidad lectora y se estimula el desarrollo integral de los niños. Esta entidad afirma que:

USAID en el libro Aprendizaje de la lectoescritura cita a Vega, (2006 p.15) quién define la lectura emergente como “los conocimientos, conductas y habilidades de los niños y las niñas cuando aún no son alfabetizados convencionalmente”, está inicia entre el nacimiento y el acceso a primer grado de primaria. La Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria sostiene que si se promueve la lectura desde edades tempranas se influye en la capacidad lectora y se estimula el desarrollo integral de los niños. Esta entidad afirma que:

a. Antes de los dos años, leer significa tener contacto con el texto impreso, comenzando a diferenciar las letras de los dibujos y los objetos.

:a. Antes de los dos años, leer significa tener contacto con el texto impreso, comenzando a diferenciar las letras de los dibujos y los objetos.

b. A nivel cognitivo emocional, leer les permite acercarse a otras realidades y, aunque la lectura está ligada a los sentidos (estadio sensorio-motor), transmite emociones, por medio de la voz, el tono, por ejemplo.

:b. A nivel cognitivo emocional, leer les permite acercarse a otras realidades y, aunque la lectura está ligada a los sentidos (estadio sensorio-motor), transmite emociones, por medio de la voz, el tono, por ejemplo.

c. Estimular la lectura emergente le permite al niño familiarizarse con un nuevo objeto lúdico: el libro.

:c. Estimular la lectura emergente le permite al niño familiarizarse con un nuevo objeto lúdico: el libro.

d. El niño juega con este nuevo objeto, lo muerde, lo hojea, duerme con él, además de disfrutar de sus historias.

:d. El niño juega con este nuevo objeto, lo muerde, lo hojea, duerme con él, además de disfrutar de sus historias.

e. A partir de los dos años, los niños desarrollan el lenguaje y enriquecen su vocabulario con las experiencias que le brindan los libros.

:e. A partir de los dos años, los niños desarrollan el lenguaje y enriquecen su vocabulario con las experiencias que le brindan los libros.

===9.1 Elementos clave para el desarrollo de la lectura emergente===  

===Elementos clave para el desarrollo de la lectura emergente===  

<ref>Fuente: USAID (2013) Aprendizaje de la Lectoescritura</ref>

<ref>Fuente: USAID (2013) Aprendizaje de la Lectoescritura</ref>

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|'''Desarrollo de lenguaje oral:''' incluye el uso de la palabra hablada e implica para los niños saber escuchar y hablar. Escuchar es una habilidad aprendida y la forma más apropiada para desarrollarla es relacionarla con todas las actividades del lenguaje. La escucha requiere atención activa y consciente a los sonidos para obtener significado.

|'''Desarrollo de lenguaje oral:''' incluye el uso de la palabra hablada e implica para los niños saber escuchar y hablar. Escuchar es una habilidad aprendida y la forma más apropiada para desarrollarla es relacionarla con todas las actividades del lenguaje. La escucha requiere atención activa y consciente a los sonidos para obtener significado.

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==10. Lectura inicial==

==Lectura inicial==

En la lectura inicial es importante que el estudiante consiga identificar con fluidez y automaticidad las palabras escritas, que domine un amplio vocabulario y logre comprensión lectora; según Torges (1998) la comprensión lectora es el resultado de la efectiva enseñanza en la lectura.

En la lectura inicial es importante que el estudiante consiga identificar con fluidez y automaticidad las palabras escritas, que domine un amplio vocabulario y logre comprensión lectora; según Torges (1998) la comprensión lectora es el resultado de la efectiva enseñanza en la lectura.

Los niños que han aprendido a leer han dominado los elementos relacionados con la lectura que se presentan en la siguiente figura que también incluye el componente de escritura.

Los niños que han aprendido a leer han dominado los elementos relacionados con la lectura que se presentan en la siguiente figura que también incluye el componente de escritura.

===10.1 Elementos clave para el desarrollo de la lectoescritura inicial===

===Elementos clave para el desarrollo de la lectoescritura inicial===

La lectura y escritura requieren de procesos complejos y de una etapa de aprendizaje que lleve a la automatización por lo cual requieren de práctica continúa de los elementos de la lectura inicial:

La lectura y escritura requieren de procesos complejos y de una etapa de aprendizaje que lleve a la automatización por lo cual requieren de práctica continúa de los elementos de la lectura inicial:

[[Archivo:Manual de orientación para voluntarios p(12.2).png|right|100px]]

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a. Conciencia fonológica: la habilidad de escuchar, identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral.

:a. Conciencia fonológica: la habilidad de escuchar, identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral.

b. Conocimiento del principio alfabético: capacidad de recordar las formas de las letras escritas y sus nombres, así como los sonidos.

:b. Conocimiento del principio alfabético: capacidad de recordar las formas de las letras escritas y sus nombres, así como los sonidos.

c. Fluidez: un niño alcanza la fluidez lectora cuando lee con precisión, expresión adecuada (leer con entonación y ritmo) y velocidad.

:c. Fluidez: un niño alcanza la fluidez lectora cuando lee con precisión, expresión adecuada (leer con entonación y ritmo) y velocidad.

d. Vocabulario: para desarrollar el vocabulario es necesario ampliar el conocimiento de las palabras escritas y habladas, el significado de estas y cómo se usan. El conocimiento del vocabulario favorece la comprensión lectora y la lectura favorece la adquisición del vocabulario

:d. Vocabulario: para desarrollar el vocabulario es necesario ampliar el conocimiento de las palabras escritas y habladas, el significado de estas y cómo se usan. El conocimiento del vocabulario favorece la comprensión lectora y la lectura favorece la adquisición del vocabulario

e. Comprensión lectora: es el resultado de la aplicación de estrategias para entender, recordar y encontrar significado a lo que se ha leído, además de estar en capacidad de comunicarlo. Para lograrlo, se requiere del dominio de la decodificación automática y de leer fluidamente, de tal manera que su atención se centre en interpretar el significado de lo que lee. Asimismo, es importante que el lector monitoree su comprensión, y vaya utilizando estrategias que le permitan entender mejor el texto.

:e. Comprensión lectora: es el resultado de la aplicación de estrategias para entender, recordar y encontrar significado a lo que se ha leído, además de estar en capacidad de comunicarlo. Para lograrlo, se requiere del dominio de la decodificación automática y de leer fluidamente, de tal manera que su atención se centre en interpretar el significado de lo que lee. Asimismo, es importante que el lector monitoree su comprensión, y vaya utilizando estrategias que le permitan entender mejor el texto.

f. Escritura inicial: cuando los niños ingresan a la escuela, adquieren el código escrito que les permite comunicarse mediante palabras escritas, mediante la escritura manuscrita primero y luego, mediante el uso de otros medios o tecnologías.

:f. Escritura inicial: cuando los niños ingresan a la escuela, adquieren el código escrito que les permite comunicarse mediante palabras escritas, mediante la escritura manuscrita primero y luego, mediante el uso de otros medios o tecnologías.

==11. Técnicas para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura emergente e inicial==

==Técnicas para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura emergente e inicial==

===11.1 Lectura en voz alta===

===Lectura en voz alta===

Como sostiene Mempo Giardinell (2016, Volver a Leer) uno de los impulsores de la lectura en voz alta en las escuelas en Argentina: “La lectura en voz alta es el mejor camino para crear lectores, simplemente compartiendo las palabras que nos vinculan. Compartir la lectura es compartir el lenguaje placenteramente, afirmándolo como vehículo de entendimiento, fantasía y civilidad”.

Como sostiene Mempo Giardinell<ref>2016, Volver a Leer</ref> uno de los impulsores de la lectura en voz alta en las escuelas en Argentina: “La lectura en voz alta es el mejor camino para crear lectores, simplemente compartiendo las palabras que nos vinculan. Compartir la lectura es compartir el lenguaje placenteramente, afirmándolo como vehículo de entendimiento, fantasía y civilidad”.

Por ello, es que se hace imprescindible intervenir para que los niños lean, escuchen leer, vean a sus padres, madres o familiares como modelos lectores, los vean portar libros, llevarlos a la casa, hablar de ellos y compartir el mejor momento de su lectura con la familia.

Por ello, es que se hace imprescindible intervenir para que los niños lean, escuchen leer, vean a sus padres, madres o familiares como modelos lectores, los vean portar libros, llevarlos a la casa, hablar de ellos y compartir el mejor momento de su lectura con la familia.

Con la lectura en voz alta se logra:

Con la lectura en voz alta se logra:

a. Acostumbrar a los niños a asociar la lectura con placer.

:a. Acostumbrar a los niños a asociar la lectura con placer.

b. Construir conocimientos previos.

:b. Construir conocimientos previos.

c. Proveer modelaje de la lectura.

:c. Proveer modelaje de la lectura.

Para la lectura en voz alta se recomienda: establecer un tiempo amigable y habitual, leer el texto que se leerá antes de presentarlo, se sugiere usar un tiempo de 30 minutos, incluir textos literarios e informativos como noticias, volantes, otros.

Para la lectura en voz alta se recomienda: establecer un tiempo amigable y habitual, leer el texto que se leerá antes de presentarlo, se sugiere usar un tiempo de 30 minutos, incluir textos literarios e informativos como noticias, volantes, otros.

===11.2 La escritura cotidiana===

===La escritura cotidiana===

Para fortalecer la expresión escrita, los niños deben tener la oportunidad de escribir diariamente, para practicar el uso de reglas y experimentar con la expresión. Esto también se debe realizar con los niños del nivel de educación preprimaria pues, aunque no cuenten con la habilidad de escribir se pueden expresar por medio de técnicas de grafomotricidad y el dibujo. El hábito de escribir cotidianamente facilita y motiva el proceso natural de escritura. Como sostienen grandes escritores, “el secreto para ser un autor radica en escribir, escribir y seguir escribiendo…”. Se debe seguir un formato para que el aprendizaje se dé según logros y reglas determinadas. Se puede escribir acerca de un cuento que se escuchó, una experiencia de vida, hacer un resumen, una visita que se realizó, algo que sucederá o sucedió en la escuela.

Para fortalecer la expresión escrita, los niños deben tener la oportunidad de escribir diariamente, para practicar el uso de reglas y experimentar con la expresión. Esto también se debe realizar con los niños del nivel de educación preprimaria pues, aunque no cuenten con la habilidad de escribir se pueden expresar por medio de técnicas de grafomotricidad y el dibujo. El hábito de escribir cotidianamente facilita y motiva el proceso natural de escritura. Como sostienen grandes escritores, “el secreto para ser un autor radica en escribir, escribir y seguir escribiendo…”. Se debe seguir un formato para que el aprendizaje se dé según logros y reglas determinadas. Se puede escribir acerca de un cuento que se escuchó, una experiencia de vida, hacer un resumen, una visita que se realizó, algo que sucederá o sucedió en la escuela.