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| | {{Título}} | | {{Título}} |
| | <div style="border:solid 1px; border-radius:8px; padding:8px; background-color:#00B6E4; color:white; width:30%; float:right"> | | <div style="border:solid 1px; border-radius:8px; padding:8px; background-color:#00B6E4; color:white; width:30%; float:right"> |
| − | '''Estándar 2''' Nivel Intermedio | + | '''Estándar 2 – Nivel Intermedio''' |
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| | Realiza predicciones e inferencias, identificando causas y consecuencias de un hecho e interpretando el significado de textos e ilustraciones. | | Realiza predicciones e inferencias, identificando causas y consecuencias de un hecho e interpretando el significado de textos e ilustraciones. |
| Línea 9: |
Línea 9: |
| | La lectura activa se puede mantener por medio de tres simples procesos que el lector puede aplicar antes y durante su lectura de todo tipo de textos. Combinar estos tres procesos ayuda al lector a guiar su lectura y a llegar a un nivel más alto de comprensión. Las tres actividades que el lector puede aplicar son: | | La lectura activa se puede mantener por medio de tres simples procesos que el lector puede aplicar antes y durante su lectura de todo tipo de textos. Combinar estos tres procesos ayuda al lector a guiar su lectura y a llegar a un nivel más alto de comprensión. Las tres actividades que el lector puede aplicar son: |
| | # Predecir ANTES de leer; | | # Predecir ANTES de leer; |
| − | # Confirmar o modificar predicción DURANTE la lectura; y, | + | # Confirmar o modificar la predicción DURANTE la lectura; y, |
| | # Modificar la predicción en función de lo leído. A continuación, se puede volver a predecir DESPUÉS de leer una sección. | | # Modificar la predicción en función de lo leído. A continuación, se puede volver a predecir DESPUÉS de leer una sección. |
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| Línea 46: |
Línea 46: |
| | * El lector predice y justifica su predicción. | | * El lector predice y justifica su predicción. |
| | * Su predicción se basa en el título, tema, concepto u otra idea relacionada con lo que va a leer. | | * Su predicción se basa en el título, tema, concepto u otra idea relacionada con lo que va a leer. |
| − | |- | + | |-valign="top" |
| | ! 2a | | ! 2a |
| | | Después de leer de 1 a 2 párrafos se hace una pausa y se hacen preguntas. | | | Después de leer de 1 a 2 párrafos se hace una pausa y se hacen preguntas. |
| Línea 55: |
Línea 55: |
| | * El lector repiensa su predicción. | | * El lector repiensa su predicción. |
| | * La modifica según la información que vaya obteniendo del texto. | | * La modifica según la información que vaya obteniendo del texto. |
| − | |- | + | |-valign="top" |
| | ! 3a | | ! 3a |
| | | Después de leer otros párrafos se pausa nuevamente y se hacen otras preguntas. | | | Después de leer otros párrafos se pausa nuevamente y se hacen otras preguntas. |
| Línea 65: |
Línea 65: |
| | * Se reevalúa la predicción. | | * Se reevalúa la predicción. |
| | * Se modifica la predicción según la nueva información del texto. | | * Se modifica la predicción según la nueva información del texto. |
| − | |- | + | |-valign="top" |
| | ! 4a | | ! 4a |
| | | Después de leer más párrafos, en esta etapa se puede resumir un poco, además de hacer más preguntas. | | | Después de leer más párrafos, en esta etapa se puede resumir un poco, además de hacer más preguntas. |
| | | | | | |
| − | * ¿Qué ha sucedido?: | + | * ¿Qué ha sucedido? |
| | * ¿Cómo resultaron tus predicciones? | | * ¿Cómo resultaron tus predicciones? |
| | * ¿Qué crees que va a pasar ahora? | | * ¿Qué crees que va a pasar ahora? |
| Línea 77: |
Línea 77: |
| | * Se resume lo leído hasta este momento. | | * Se resume lo leído hasta este momento. |
| | * Se hace una evaluación general de cómo se ha predicho hasta este punto en el texto. | | * Se hace una evaluación general de cómo se ha predicho hasta este punto en el texto. |
| − | |- | + | |-valign="top" |
| | ! 5a | | ! 5a |
| | | Durante esta pausa se puede pedir que se enfoque el lector en algo nuevo que se leyó en la última etapa. | | | Durante esta pausa se puede pedir que se enfoque el lector en algo nuevo que se leyó en la última etapa. |
| Línea 88: |
Línea 88: |
| | * Se busca algo nuevo que no se haya leído antes. | | * Se busca algo nuevo que no se haya leído antes. |
| | * Puede ser información que no se haya tenido antes o algún detalle que clarifique un punto. | | * Puede ser información que no se haya tenido antes o algún detalle que clarifique un punto. |
| − | |- | + | |-valign="top" |
| | ! 6a | | ! 6a |
| − | | En esta última etapa se incluye un resumen de todo el texto. Se puede pedir que en dicho resumen se identi quen cómo cambió la información en el principio del texto, durante la parte de en medio y en la última sección. | + | | En esta última etapa se incluye un resumen de todo el texto. Se puede pedir que en dicho resumen se identifiquen cómo cambió la información en el principio del texto, durante la parte de en medio y en la última sección. |
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| | * ¿Cómo terminó? | | * ¿Cómo terminó? |
| − | * ¿Cómo cambiaron sus predicciones antes y durante tu lectura? | + | * ¿Cómo cambiaron tus predicciones antes y durante tu lectura? |
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| | * Se hace un resumen general de todo el texto. | | * Se hace un resumen general de todo el texto. |
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| | '''Ejemplo''' | | '''Ejemplo''' |
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| − | Una mamá tiene la creencia de que los alimentos procesados industrialmente y caros, son más nutritivos que los que puede comprar en el mercado. Para '''Confirmar''' la predicción, esta mamá decide leer la etiqueta del envase. Al ver los componentes químicos y artificiales se da cuenta que su predicción no se cumple. Entonces, modifica su predicción, ya sabe que no es más sana, pero ahora piensa que tendrá menos grasa, entonces, regresa a la etiqueta para '''Confirmar''' su predicción, pero la información que encuentra es que tiene más calorías, volviendo a '''Modificar''' su creencia en función de la información. | + | Una mamá tiene la creencia de que los alimentos procesados industrialmente y caros, son más nutritivos que los que puede comprar en el mercado. Para '''Confirmar''' la predicción, esta mamá decide leer la etiqueta del envase. Al ver los componentes químicos y artificiales se da cuenta que su predicción no se cumple. Entonces, modifica su predicción, ya sabe que no es más sana, pero ahora piensa que tendrá menos grasa. Entonces, regresa a la etiqueta para '''Confirmar''' su predicción, pero la información que encuentra es que tiene más calorías, volviendo a '''Modificar''' su creencia en función de la información. |
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| | == ¿Dónde encontrar recursos adicionales? == | | == ¿Dónde encontrar recursos adicionales? == |
| − | * Hacer predicciones (http://www.colorincolorado.org/es/ar ticulo/hacer-predicciones) | + | * Hacer predicciones (http://www.colorincolorado.org/es/articulo/hacer-predicciones) |
| | * ¿Qué son las predicciones y las inferencias? (http://www.icarito.cl/2010/03/53-8922-9-predecir-e-inferir-en-la-lectura.shtml/) | | * ¿Qué son las predicciones y las inferencias? (http://www.icarito.cl/2010/03/53-8922-9-predecir-e-inferir-en-la-lectura.shtml/) |
| | * Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (DIGEDUCA) (2012). [[Predicción - Primer grado/Las predicciones en el CNB|"Las predicciones en el CNB"]]. ''Predicción - Primer Grado: una estrategia para mejorar la comprensión lectora''. Serie de Cuadernillos Pedagógicos De la Evaluación a la Acción. Guatemala. | | * Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (DIGEDUCA) (2012). [[Predicción - Primer grado/Las predicciones en el CNB|"Las predicciones en el CNB"]]. ''Predicción - Primer Grado: una estrategia para mejorar la comprensión lectora''. Serie de Cuadernillos Pedagógicos De la Evaluación a la Acción. Guatemala. |
| Línea 114: |
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| | * Comprensión lectora: las estrategias antes de comenzar a leer (http://www.seslp.gob.mx/pdf/comprension_lectora.pdf) | | * Comprensión lectora: las estrategias antes de comenzar a leer (http://www.seslp.gob.mx/pdf/comprension_lectora.pdf) |
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| − | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] | + | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]][[Category:Book:Manual_de_buenas_prácticas_para_el_desarrollo_de_la_lectoescritura_funcional_con_jóvenes]] |