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| − | '''Estandar 2 Nivel Avanzado''' | + | '''Estándar 2 – Nivel Avanzado''' |
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| | Reflexiona y valora lo leído identificando conclusiones, diferenciando hechos de opiniones y estableciendo el punto de vista del autor. | | Reflexiona y valora lo leído identificando conclusiones, diferenciando hechos de opiniones y estableciendo el punto de vista del autor. |
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| | == ¿Por qué es importante? == | | == ¿Por qué es importante? == |
| − | En primer lugar, la actitud con y hacia la lectura afecta la motivación antes, durante y después de leer. En este sentido, leer es algo que empieza mucho antes de que un lector empiece a leer. En segundo lugar, la actitud hacia la lectura afecta a la comprensión y también a la retención de información.Alguien que no tiene una buena actitud con y hacia la lectura no va a recordar lo que lee. Lo opuesto es muy cierto, ya que alguien con buena actitud con y hacia la lectura recuerda más de lo que lee. | + | En primer lugar, la actitud con y hacia la lectura afecta la motivación antes, durante y después de leer. En este sentido, leer es algo que empieza mucho antes de que un lector empiece a leer. En segundo lugar, la actitud hacia la lectura afecta a la comprensión y también a la retención de información. Alguien que no tiene una buena actitud con y hacia la lectura no va a recordar lo que lee. Lo opuesto es muy cierto, ya que alguien con buena actitud con y hacia la lectura recuerda más de lo que lee. |
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| | == ¿Cómo se relaciona con lectura funcional? == | | == ¿Cómo se relaciona con lectura funcional? == |
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| | [[Archivo:Actitudes o propósitos del lector.png|450px|center]] | | [[Archivo:Actitudes o propósitos del lector.png|450px|center]] |
| − | # '''Obtención de la información''' – El lector quiere conseguir información por medio de la lectura. | + | # '''Obtención de la información''' – El lector quiere conseguir información por medio de la lectura. Al leer, con el propósito de obtener más información, el lector tiene el fin de querer saber más sobre un tema, idea, concepto o situación. |
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| − | Al leer, con el propósito de obtener más información, el lector tiene el fin de querer saber más sobre un tema, idea, concepto o situación. | |
| | # '''Comprensión general''' – El lector quiere entender algún concepto, tema o proceso en un sentido más amplio y general. Con este propósito el lector lee con la idea de querer entender el tema de su lectura con un fin más amplio o general. | | # '''Comprensión general''' – El lector quiere entender algún concepto, tema o proceso en un sentido más amplio y general. Con este propósito el lector lee con la idea de querer entender el tema de su lectura con un fin más amplio o general. |
| | # '''Elaboración de una interpretación''' – El lector quiere tener un entendimiento más profundo sobre un concepto, tema o proceso. También desea usar los detalles de su lectura para aplicarlo a otro contexto, situación o para entender algo con más profundidad. | | # '''Elaboración de una interpretación''' – El lector quiere tener un entendimiento más profundo sobre un concepto, tema o proceso. También desea usar los detalles de su lectura para aplicarlo a otro contexto, situación o para entender algo con más profundidad. |
| − | # '''Reflexiona y valora el contenido de un texto''' – El lector quiere pensar más sobre un concepto, tema o proceso. El lector conoce algo o mucho del tema y valora el tema por sí solo. | + | # '''Reflexión y valoración del contenido de un texto''' – El lector quiere pensar más sobre un concepto, tema o proceso. El lector conoce algo o mucho del tema y valora el tema por sí solo. |
| | # '''Reflexión y valoración de la forma de un texto''' – El lector quiere pensar más en un concepto, tema o proceso y al mismo tiempo se quiere enfocar en el uso del lenguaje que un texto expone. El lector valora estos tipos de textos por la forma en que están organizados. | | # '''Reflexión y valoración de la forma de un texto''' – El lector quiere pensar más en un concepto, tema o proceso y al mismo tiempo se quiere enfocar en el uso del lenguaje que un texto expone. El lector valora estos tipos de textos por la forma en que están organizados. |
| | # '''Entretenimiento y placer por la lectura''' – el lector se entretiene leyendo y encuentra placer en el acto de leer. El lector quiere ocupar su tiempo leyendo como medio de entretenimiento. Además, el lector disfruta del propio acto de leer. | | # '''Entretenimiento y placer por la lectura''' – el lector se entretiene leyendo y encuentra placer en el acto de leer. El lector quiere ocupar su tiempo leyendo como medio de entretenimiento. Además, el lector disfruta del propio acto de leer. |
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| | '''Ejemplo''' | | '''Ejemplo''' |
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| − | En la comunidad se reparte un volante en nombre del alcalde comunitario. El texto es leído con interés y respeto porque el alcalde es una gura importante para la comunidad y las decisiones que se toman en la municipalidad son importantes porque in uyen en la vida de los habitantes de la zona. La información previa que tiene el lector lo motiva para leer y saber más sobre lo que desea informar el alcalde a través el volante. | + | En la comunidad se reparte un volante en nombre del alcalde comunitario. El texto es leído con interés y respeto porque el alcalde es una figura importante para la comunidad y las decisiones que se toman en la municipalidad son importantes porque influyen en la vida de los habitantes de la zona. La información previa que tiene el lector lo motiva para leer y saber más sobre lo que desea informar el alcalde a través del volante. |
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| | == ¿Dónde encontrar recursos adicionales? == | | == ¿Dónde encontrar recursos adicionales? == |
| − | * El propósito del autor – CNB – Currículo Nacional Base Guatemala (http://cnbguatemala.org/index.php?title=Identificaci%C3%B3n_de_la_intenci%C3%B3n_del_autor_-_Sexto_grado/El_prop%C3%B3sito_del_autor) | + | * Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (DIGEDUCA) (2012). [[Identificación de la intención del autor - Sexto grado/El propósito del autor|"El propósito del autor"]]. ''[[Identificación de la intención del autor - Sexto grado]]''. Serie de Cuadernillos Pedagógicos De la Evaluación a la Acción. Guatemala. |
| | * Actitud de lector (http://www.me.gov.ar/curriform/publica/la_gran_ocasion/actitud_del_lector.pdf) | | * Actitud de lector (http://www.me.gov.ar/curriform/publica/la_gran_ocasion/actitud_del_lector.pdf) |
| − | * Actitud hacia la lectura (http://www.monogra as.com/trabajos104/actitud-lectura/actitud-lectura.shtml) | + | * Actitud hacia la lectura (http://www.monografias.com/trabajos104/actitud-lectura/actitud-lectura.shtml) |
| − | * El hábito de lector como actitud. El origen de la categoría de “falsos lectores” (file:///C:/Users/loeza/Downloads/168-764-1-PB.pdf) | + | * Larrañaga Santiago, E. y S. Yubero (2005). «El hábito de lector como actitud. El origen de la categoría de “falsos lectores”». ''Revista OCNOS'' (nº 1, 2005, p. 43 - 60). (https://www.revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/download/ocnos_2005.01.04/149) |
| | * Actitudes hacia la lectura y niveles de comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de primaria (http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/427?show=full) | | * Actitudes hacia la lectura y niveles de comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de primaria (http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/427?show=full) |
| | * La importancia de motivar la lectura (http://espaciosparatomarlapalabra.blogspot.com/2012/12/la-importancia-de-la-motivacion-de-la.html) | | * La importancia de motivar la lectura (http://espaciosparatomarlapalabra.blogspot.com/2012/12/la-importancia-de-la-motivacion-de-la.html) |
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| − | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] | + | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]][[Category:Book:Manual_de_buenas_prácticas_para_el_desarrollo_de_la_lectoescritura_funcional_con_jóvenes]] |