1496
ediciones
Cambios
Busca en cnbGuatemala con Google
mLínea 1:
Línea 1: − + − + + + + − + − Una bola de lana.+ − == Indicaciones: ==+ − + − + − + − + − * ¿Cuándo empezó y terminó?+ − * ¿Por qué ocurrió?+ − * ¿Los jóvenes en Guatemala deben conocer qué pasó durante la guerra? ¿Por qué? − * Otras que se consideren pertinentes. − Al finalizar la actividad pedir que se observe la telaraña construida. Explicar que se estará trabajando el tema del conflicto armado en Guatemala y este no es un tema fácil de enseñar o aprender. Al igual que la telaraña tiene muchas partes y capas entrelazadas que procurarán explorar una a una, para tener una comprensión más profunda. − == Exploración de recursos ==+ − Estudiantes conocen los recursos 1 y 2 de la campaña Hilos del Tiempo. De forma individual, estudiantes escriben en el cuaderno o en una hoja:+ − + − * ¿Qué información me llama la atención? − * ¿Qué imágenes llaman mi atención? − En parejas o tríos comparten sus dudas y lo que llamó su atención. Luego revisan nuevamente el contenido de los recursos y a partir de la información que ahí se presenta responden las siguientes preguntas: − − * ¿En qué consistió? − * ¿Qué actores se mencionan en los afiches? − Pueden escribir sus respuestas en el cuaderno. Luego en plenaria algunos grupos comentan sus respuestas y el docente orienta y aclara la información si es necesario. − Se presenta a las y los estudiantes esta información:+ − Muchas veces se escucha a la gente decir: − * ''“A los jóvenes no les interesa la historia”'' − * ''“Los jóvenes no quieren saber nada de lo que pasó en el conflicto armado”'' − * ''“Es mejor que las nuevas generaciones no conozcan nada de lo ocurrido”'' − Pedir que en su cuaderno escriban su opinión sobre esas frases. Finalmente discuten en plenaria. − == Para saber más ==+ − Informe de la Comisión para el Esclarecimiento Histórico.+ + + + + + − [[Hilos del tiempo/decreto legislativo 48-2008|Decreto 48-2008]], Día de la dignidad de las víctimas del conflicto armado.+ + + + + + − * ¿Qué es la Comisión para el Esclarecimiento Histórico (CEH)?+ − * ¿Por qué se conmemora el 25 de febrero? − * ¿Cuál es significado del monumento de la ilustración? ¿Dónde está ubicado? − Línea 67:
Línea 62: − |Saber declarativo=3.4.2. El conflicto armado interno de Guatemala en el marco de la Guerra Fría. − |Saber declarativo=3.4.5. Acuerdos de Paz Línea 76:
Línea 69: − +
sin resumen de edición
{{Título}}[[Archivo:Hilos del tiempo.png|550px|center]]
{{Título}}[[Archivo:Hilos del tiempo.png|550px|center]]
'''FANZINE 1: Recurso 1 y 2'''
'''FANZINE 3: Recurso 6'''
'''Hilando historias para la Paz'''
'''Hilando historias para la Paz'''
== Introducción: la telaraña ==
== Indicaciones: ==
Docente facilita una discusión sobre un tema que ha causado mucha polémica en Guatemala en los últimos años. Para iniciar este diálogo pregunta:
* ¿Qué es genocidio? ¿Han escuchado esta palabra? ¿Qué han escuchado?
Estudiantes comentan lo que conocen sobre el tema y probablemente tendrán una discusión si han escuchado perspectivas diferentes. En este momento es importante que todas y todos expresen libremente lo que saben y opinan, sin “corregir” la información o las perspectivas. El docente puede avisar que se profundizará en las siguientes actividades. Si no tienen ninguna información, pasar directamente a la siguiente parte.
== Materiales: ==
== Exploración de recursos ==
[[Hilos del tiempo/Conocer la historia para no repetirla|Recurso 6: “Conocer la historia para no repetirla”]]
Estudiantes exploran el recurso en parejas. Después de leer el contenido escriben en una hoja:
Estudiantes forman un círculo. El/la docente hace una pregunta y lanza la bola de lana a un/a estudiante a manera de ir formando una telaraña. Quien recibe la bola comparte su opinión y la lanza nuevamente. Cuando el docente siente que ya se agotó la discusión hace una nueva pregunta. Preguntas sugeridas:
* ¿Qué es genocidio?
* ¿Para qué nos sirve la historia?
* ¿Cuál fue la conclusión de la Comisión para el Esclarecimiento Histórico sobre este tema en Guatemala?
* ¿Qué pasa si no conocemos la historia?
* ¿Cuál fue el resultado del juicio por genocidio en Guatemala?
* ¿Qué sabemos del conflicto armado en Guatemala?
== Para saber más ==
Debido a que el tema es muy complejo, es necesario investigar con más profundidad. Para ello, estudiantes realizan una lectura comprensiva del ensayo [https://www.plazapublica.com.gt/content/como-que-no-hubo-genocidio “¿Cómo que no hubo genocidio?”] de Ricardo Falla, publicado en el diario digital Plaza Pública. El/la docente puede seleccionar algunos fragmentos si considera que el texto es muy largo.
Después de la lectura, en parejas, estudiantes reflexionan y desarrollan:
* Escriba 2 argumentos que el autor expone afirmando que sí hubo genocidio
* ¿Qué dudas me surgen?
* Escriba 1 argumento que, según el autor, utilizan las personas que consideran que no hubo genocidio
* ¿Cuándo ocurrió el conflicto?
== Comunicación ==
== Comunicación ==
¡Discutamos sobre una controversia histórica!
A partir de 2012, con el juicio por genocidio, muchas personas en Guatemala tuvieron una discusión sobre si en Guatemala hubo genocidio, o si era apropiado nombrar como tal lo que había ocurrido durante el conflicto armado. Comparta con las y los estudiantes esta controversia y genere una discusión sobre ello.
Esta discusión puede ser en plenaria, invitando a las y los estudiantes a exponer sus puntos de vista o bien, puede organizar grupos de discusión para asegurar que tienen más oportunidades de participar en el diálogo.
También puede organizar un debate. Para ello, puede organizar dos grupos y asignar una postura a cada uno. Los grupos deben investigar y establecer los argumentos que utilizarán en el debate.
Al finalizar el ejercicio de diálogo, abra la discusión sobre las conclusiones generales y los aprendizajes que obtuvieron en esta actividad.
Tome en cuenta que lo más importante es ampliar las perspectivas que las y los estudiantes tengan sobre el tema y que profundicen sus conocimientos, para que, en los ejercicios de diálogo, participen con argumentos sólidos.
{| class="wikitable"
!'''Orientación a la controversia'''
|-
|Así se le llama a un principio de la didáctica de las Ciencias Sociales y Formación Ciudadana en el que se promueve que las y los docentes trasladen al aula una controversia o conflicto que se discute en la sociedad para que estudiantes participen de dicha discusión. El docente presenta la controversia “tal y como se vive afuera del aula”, es decir, mostrando las diferentes perspectivas y sin interferir en la posición que cada estudiante pueda tener. Se les presenta información para que puedan desarrollar su juicio crítico y asumir una posición informada.
|}
== Investiguemos ==
== Investiguemos ==
Se recomienda leer la [https://www.oacnudh.org.gt/estandares/docs/Instrumentos/Crimenes/Convenlesa2.pdf Convención para la Prevención y la Sanción del Delito de Genocidio]
{{#set:
{{#set:
|Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Indicador=2.2 Analiza el período de construcción de uno de los tantos ciclos de cultura de violencia que han azotado a Guatemala.
|Indicador=2.2 Analiza el período de construcción de uno de los tantos ciclos de cultura de violencia que han azotado a Guatemala.
|Saber declarativo=1.1.7. Análisis del impacto en la sociedad guatemalteca de los 36 años del conflicto armado interno.
|Saber declarativo=1.1.7. Análisis del impacto en la sociedad guatemalteca de los 36 años del conflicto armado interno.
|Saber declarativo=3.4.3. Causas y consecuencias del enfrentamiento armado
|Saber declarativo=3.4.3. Causas y consecuencias del enfrentamiento armado
|Saber declarativo=3.4.4. Terrorismo de Estado que originó crímenes de lesa humanidad
|Saber declarativo=3.4.4. Terrorismo de Estado que originó crímenes de lesa humanidad
}}
}}
[[Categoría:Bachillerato]]
[[Categoría:Bachillerato]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]
[[Categoría:Ciencias Sociales y Formación Ciudadana]]
[[Categoría:Ciencias Sociales y Formación Ciudadana]]
[[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]]
[[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]]