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| | + | {{Título}} |
| | + | {{Carátula y like|ffffff|Guía prueba docente Estrategias de Enseñanza - carátula.png}} |
| | + | <big>En este documento encontrará la lista de temas que conviene estudiar para resolver la prueba diagnóstica de docentes de Estrategias de Enseñanza.</big> |
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| | === Objetivo del documento === | | === Objetivo del documento === |
| | Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba diagnóstica de Estrategias de Enseñanza. | | Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba diagnóstica de Estrategias de Enseñanza. |
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| | === La importancia de la prueba de Estrategias de Enseñanza === | | === La importancia de la prueba de Estrategias de Enseñanza === |
| − | La prueba de Estrategias de Enseñanza reúne las áreas curriculares de Pedagogía y Psicología. Estas disciplinas resultan fundamentales en la práctica docente puesto que permiten realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación sobre bases científicas y humanas que favorecen el pleno desarrollo de los estudiantes. | + | La prueba de Estrategias de Enseñanza reúne las áreas curriculares de Pedagogía y Psicología. Estas disciplinas resultan fundamentales en la práctica docente puesto que permiten realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación sobre bases científicas y humanas que favorecen el pleno desarrollo de los estudiantes. |
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| | === La prueba de Estrategias de Enseñanza === | | === La prueba de Estrategias de Enseñanza === |
| − | Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene de los temas correspondientes a las áreas curriculares de Pedagogía y Psicología, necesarios para realizar una labor docente efectiva, mediante el cumplimiento de su función como facilitador de los aprendizajes. | + | Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene de los temas correspondientes a las áreas curriculares de Pedagogía y Psicología, necesario para realizar una labor docente efectiva, mediante el cumplimiento de su función como facilitador de los aprendizajes. |
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| | === Temas de la prueba === | | === Temas de la prueba === |
| | La prueba de Estrategias de Enseñanza tiene como referente el Currículum Nacional Base para la formación inicial de docentes del nivel primario; incluye las áreas de Pedagogía y Psicología y las subáreas que se muestran en la siguiente tabla: | | La prueba de Estrategias de Enseñanza tiene como referente el Currículum Nacional Base para la formación inicial de docentes del nivel primario; incluye las áreas de Pedagogía y Psicología y las subáreas que se muestran en la siguiente tabla: |
| | + | |
| | + | <div style="font-size:85%; width:45%; padding:10px; border:dotted 1px;"> |
| | + | Algunos contenidos disponibles sobre Estrategias de Enseñanza en cnbGuatemala incluyen: |
| | + | * [[Serie prácticas educativas]], fasículos 1, 3, 7, 10, 19, 20, 21, 24, 25 |
| | + | * [[Tabla de contenidos - Fundamentos del Currículo organizado en competencias|Módulo 1: Fundamentos del Currículo organizado en competencias]] |
| | + | * [[Tabla de contenidos - Planificación de los aprendizajes|Módulo 2: Planificación de los aprendizajes]] |
| | + | * [[Tabla de contenidos - Metodología del aprendizaje|Módulo 3: Metodología del aprendizaje]] |
| | + | * [[Tabla de contenidos - Evaluación de los aprendizajes|Módulo 4: Evaluación de los aprendizajes]] |
| | + | * Parte I del CNB: [[Reforma y Transformación Curricular]] |
| | + | * [[Tabla de contenidos - Guía de Adecuaciones Curriculares para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales|Guía de Adecuaciones Curriculares para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales]] |
| | + | * [[Orientaciones para facilitar la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad en escuelas multigrado]], capítulo II |
| | + | </div> |
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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | !Área curricular | | !Área curricular |
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| | |- | | |- |
| | |Pedagogía | | |Pedagogía |
| − | |Introducción a la Pedagogía A y B | + | |Introducción a la Pedagogía A y B |
| − | Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje A y B | + | Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje A y B |
| | | | |
| − | Introducción al diseño curricular y su práctica | + | Introducción al diseño curricular y su práctica |
| | | | |
| − | Planificación y Evaluación del Aprendizaje | + | Planificación y Evaluación del Aprendizaje |
| | + | |
| | + | Interculturalidad y Pedagogía de la diversidad |
| | |- | | |- |
| | |Psicología | | |Psicología |
| − | |Atención a Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales | + | |Psicología |
| − | Adecuación curricular
| + | Psicología del desarrollo |
| | + | |
| | + | Atención a Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales |
| | |} | | |} |
| | A continuación se describen los temas que se aconseja estudiar. | | A continuación se describen los temas que se aconseja estudiar. |
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| | !Tema | | !Tema |
| | !Descripción | | !Descripción |
| − | !
| |
| − | !
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| | |- | | |- |
| | |Pedagogía | | |Pedagogía |
| − | | | + | |Definición y descripción de: |
| | * Pilares de la educación | | * Pilares de la educación |
| | | | |
| | * Tipos de educación | | * Tipos de educación |
| − | |
| |
| − | |
| |
| | |- | | |- |
| − | |Modelo | + | |Modelo didáctico |
| − | didáctico | + | |Identificación de las características o componentes de: |
| − | | | |
| | * Diferentes escuelas del pensamiento y sus respectivas teorías | | * Diferentes escuelas del pensamiento y sus respectivas teorías |
| | * Evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje | | * Evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje |
| | * Estilos de aprendizaje | | * Estilos de aprendizaje |
| | * Principios y condiciones que favorecen el aprendizaje | | * Principios y condiciones que favorecen el aprendizaje |
| − | * Estrategias de enseñanza-aprendizaje | + | * Estrategias de enseñanza-aprendizaje |
| − | |
| |
| − | |
| |
| | |- | | |- |
| − | |Enfoque | + | |Enfoque didáctico |
| − | didáctico | + | |Concepción del enfoque y sus diferentes clases: |
| − | | | + | * Enfoque didáctico |
| − | * Concepción del enfoque didáctico y sus diferentes clases: humanista, tecnológico, constructivista, entre otros
| + | * Clases: humanista, tecnológico, constructivista, entre otros |
| − | |
| |
| − | |
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| | |- | | |- |
| − | |Planificación y | + | |Planificación del aprendizaje |
| − | evaluación del
| + | |Identificación del concepto de: |
| − | | |
| − | aprendizaje | |
| − | | | |
| | * Planificación, considerando los distintos estilos de aprendizaje | | * Planificación, considerando los distintos estilos de aprendizaje |
| | * Planificación didáctica | | * Planificación didáctica |
| − | * Evaluación formativa
| + | * Utilización de diferentes modalidades de planificación para prever, organizar, orientar, sistematizar, integrar y rectificar el aprendizaje de los estudiantes |
| − | * Utilización de diferentes modalidades de planificación para prever, organizar, orientar, sistematizar, integrar y rectificar el aprendizaje de los estudiantes | + | |- |
| | + | |Evaluación del aprendizaje |
| | + | |La utilidad y ejemplos de: |
| | * Tipos de evaluación | | * Tipos de evaluación |
| | * Distintos tipos de evaluación según el agente que la realiza: heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación | | * Distintos tipos de evaluación según el agente que la realiza: heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación |
| | * Técnicas e instrumentos de evaluación | | * Técnicas e instrumentos de evaluación |
| − | |
| |
| − | |
| |
| | |- | | |- |
| | |CNB | | |CNB |
| − | | | + | |Conocimiento de conceptos, uso, características y función de: |
| | * Elementos conceptuales del currículo | | * Elementos conceptuales del currículo |
| | * Identificación de los componentes del nuevo paradigma curricular | | * Identificación de los componentes del nuevo paradigma curricular |
| | * Ejes del currículo | | * Ejes del currículo |
| | * Formas de administración en el aula | | * Formas de administración en el aula |
| − | * Clasificación de los contenidos: declarativos, procedimentales actitudinales | + | * Clasificación de los contenidos: declarativos, procedimentales, actitudinales |
| − | |
| |
| − | |
| |
| | |- | | |- |
| − | |Estrategias de | + | |Estrategias de enseñanza aprendizaje |
| − | enseñanzaaprendizaje
| + | |Identificación de: |
| − | | | |
| | * Estilos de aprendizaje | | * Estilos de aprendizaje |
| | * Inteligencias múltiples | | * Inteligencias múltiples |
| | * Propósitos de la utilización de estrategias de enseñanza-aprendizaje | | * Propósitos de la utilización de estrategias de enseñanza-aprendizaje |
| − | * Métodos de enseñanza | + | * Métodos para enseñanza |
| | * Factores que intervienen en la enseñanza de estrategias de aprendizaje | | * Factores que intervienen en la enseñanza de estrategias de aprendizaje |
| | * El rol del maestro como mediador pedagógico | | * El rol del maestro como mediador pedagógico |
| | * Estrategias de aprendizaje significativo | | * Estrategias de aprendizaje significativo |
| − | * Activación de conocimientos previos | + | * Activación de conocimientos previos |
| − | | | + | |- |
| − | | | + | |Interculturalidad y pedagogía de la diversidad |
| | + | |Procesos prácticos entorno a: |
| | + | * La discriminación modelada por los prejuicios y estereotipos |
| | + | * Los derechos colectivos de los pueblos indígenas |
| | + | * Los convenios internacionales de lucha contra la exclusión y discriminación |
| | + | * La cultura participativa y su proceso de estimulación |
| | + | * Análisis de los valores de la diversidad |
| | + | * Aplicación de elementos existentes en la comunidad para el desarrollo del conocimiento de la interculturalidad |
| | + | * Uso del Currículo Nacional Base para el fomento de la educación bilingüe intercultural a partir de las quince competencias marco. |
| | |} | | |} |
| | + | |
| | + | ==== Psicología ==== |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | !Tema |
| | + | !Descripción |
| | + | |- |
| | + | |Psicología |
| | + | |Conocimiento conceptual de: |
| | + | * Principales escuelas psicológicas acerca de la personalidad: Psicoanálisis (Freud), Humanismo (Rogers y Maslow) |
| | + | * Principales corrientes psicológicas: estructuralismo (Wundt), Funcionalismo (James), Conductismo (Pavlov, Watson y Skinner), Psicoanálisis (Freud), Humanismo y Existencialismo (Perls, Fromm y Jung). |
| | + | |- |
| | + | |Psicología del desarrollo |
| | + | |Reconocimiento de: |
| | + | * Principales enfoques teóricos explicativos del desarrollo |
| | + | * Las características del aprendizaje desde la concepción evolutiva del desarrollo en las áreas cognoscitivas |
| | + | * Enfoques teóricos explicativos del desarrollo |
| | + | * Caracterización de los factores que determinan el desarrollo: ambiente, herencia, maduración |
| | + | |- |
| | + | |Atención a las necesidades educativas especiales |
| | + | |Aplicación de los conceptos: |
| | + | * Distinción entre Educación Especial y Necesidades Educativas Especiales |
| | + | * Determinación de características de discapacidad |
| | + | * Caracterización de los diferentes tipos de discapacidades para identificarlas dentro del aula |
| | + | * Estrategias para atender las necesidades educativas |
| | + | * Adecuaciones curriculares significativas, no significativas y de enriquecimiento |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | === Información acerca de la prueba === |
| | + | En este apartado encontrará información acerca de la prueba. |
| | + | |
| | + | ==== ¿Cómo es la prueba? ==== |
| | + | La prueba de Estrategias de Enseñanza consta de 45 ítems de selección múltiple con 3 o 4 opciones de respuesta. Los docentes cuentan con 40 minutos para resolverla. A continuación, se muestra un ejemplo. |
| | + | {| class="wikitable" style="width:65%" |
| | + | |Un docente solicita la reflexión personal de los estudiantes que se burlan de un compañero con discapacidad. |
| | + | |
| | + | ¿Qué promueve el docente con esta acción? |
| | + | : a) La buena convivencia basada en el diálogo. |
| | + | : b) La apatía entre compañeros de clase. |
| | + | : c) El castigo para los causantes del problema. |
| | + | : d) El aislamiento de los involucrados por enojarse. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | ==== ¿En dónde se marcan las respuestas? ==== |
| | + | En una hoja diseñada para procesamiento electrónico, en la que se selecciona la letra que corresponde a la opción correcta y se rellena completamente el círculo, sin salirse del contorno. Se requiere el uso de lapicero negro, no gel. A continuación, se muestra una imagen de la Hoja para respuestas.[[Archivo:Hoja para respuesta1 estrategias.jpg|centre|frameless|650px]] |
| | + | |
| | + | ==== ¿Existen otros recursos para ampliar la información acerca de esta evaluación?<ref>La sección de [[Preguntas frecuentes sobre la evaluación de docentes]] en este mismo sitio incluye una publicación de la Digeduca que resuelve dudas sobre la aplicación y otros aspectos importantes.</ref> ==== |
| | + | En la página web de la Digeduca http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/ aparece un espacio dedicado a los docentes; allí encuentra ítems liberados y las soluciones, útiles para familiarizarse con la forma de evaluación. |
| | + | |
| | + | La siguiente imagen ilustra la página web inicial de la Digeduca. |
| | + | [[Archivo:Página de Digeduca - localización de pruebas.png|alt=Página de Digeduca - localización de pruebas|centre|frameless|650x650px|Página de Digeduca - localización de pruebas]] |
| | + | |
| | + | ==== ¿En dónde encuentro más información sobre la prueba de docentes? ==== |
| | + | En la sección de Docentes / Evaluación Diagnóstica se encuentra publicada la información relacionada con la evaluación Diagnóstica para Docentes. |
| | + | [[Archivo:Página Digeduca - docentes - evaluación diagnóstica.png|alt=Página Digeduca - docentes - evaluación diagnóstica|centre|frameless|646x646px|Página Digeduca - docentes - evaluación diagnóstica]] |
| | + | También se pueden seguir las redes sociales de Digeduca para mantenerse actualizados sobre el material, contenidos e información relacionados con esta evaluación. Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo. |
| | + | {| style="margin:1em auto 1em auto" |
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| | + | |}'''Más información:''' Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), Ministerio de Educación de Guatemala. Avenida Reforma 8-60, zona 9 Edificio Galerías Reforma, Torre II, 8º. Nivel. Teléfonos: 23340511, 2334-0523, 2334-0524, 2334-0528. Correo: [email protected] |
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| | + | '''Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo.''' |
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| | + | == Notas == |
| | + | <references />[[Category:Book:Guías_para_resolver_la_prueba_diagnóstica_de_docentes]] |