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| {{DISPLAYTITLE:{{SUBPAGENAME}}}} | | {{DISPLAYTITLE:{{SUBPAGENAME}}}} |
− | {| class="wikitable" | + | {| class="wikitable" width="100%" |
− | ! Establecimiento | + | ! style="height:3em; width:25%; text-align:left"| Establecimiento |
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| |- | | |- |
− | ! Nivel | + | ! style="height:3em; text-align:left"| Nivel |
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− | ! Dirección | + | ! style="height:3em; text-align:left"| Dirección |
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− | ! Grado y sección observados | + | ! style="height:3em; text-align:left"| Grado y sección observados |
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| |- | | |- |
− | ! Docente | + | ! style="height:3em; text-align:left"| Docente |
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| |- | | |- |
− | ! Director o directora | + | ! style="height:3em; text-align:left"| Director o directora |
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| |} | | |} |
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| F: Frecuentemente E: Eventualmente R: Raras veces | | F: Frecuentemente E: Eventualmente R: Raras veces |
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| + | [[Categoría:Liderazgo Pedagógico]] |
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| {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
− | ! style="width:23%"| Puntos clave del CNB | + | ! style="width:20%"| Puntos clave del CNB |
− | !style="width:23%"| Ámbito observable | + | ! style="width:25%"| Ámbito observable |
− | ! style="width:10%"| F | + | ! style="width:5%"| F |
− | ! style="width:10%"| E | + | ! style="width:5%"| E |
− | ! style="width:10%"| R | + | ! style="width:5%"| R |
| !Observaciones | | !Observaciones |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | | rowspan="6"| 1. Los estudiantes son el cen- tro del proceso educativo. | + | | rowspan="6"| 1. Los estudiantes son el centro del proceso educativo. |
− | |-
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| | 1. Reorganización del aula para propiciar mejor y mayor aprendizaje. | | | 1. Reorganización del aula para propiciar mejor y mayor aprendizaje. |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 2. Ambientación del aula realizada entre docente y alumnos. | | | 2. Ambientación del aula realizada entre docente y alumnos. |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 3. El docente actúa como facilitador del aprendizaje. | | | 3. El docente actúa como facilitador del aprendizaje. |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 4. Existe interacción fluida entre estudiante y estudiante. | | | 4. Existe interacción fluida entre estudiante y estudiante. |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 5. Los estudiantes desarrollan actividades en grupo y comparten los resultados al resto de sus compañeros. | | | 5. Los estudiantes desarrollan actividades en grupo y comparten los resultados al resto de sus compañeros. |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 6. La participación espontánea de los estudiantes, particularmente de las alumnas, dentro de las normas de convivencia acordadas, refleja un clima afectivo propicio para el | | | 6. La participación espontánea de los estudiantes, particularmente de las alumnas, dentro de las normas de convivencia acordadas, refleja un clima afectivo propicio para el |
| aprendizaje. | | aprendizaje. |
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| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | rowspan="6"| 2. La comunidad educativa aporta al proceso educativo. | | | rowspan="6"| 2. La comunidad educativa aporta al proceso educativo. |
− | |-
| |
| | 7. Se ha constituido la comunidad educativa en junta escolar, comité escolar u otra forma de organización. | | | 7. Se ha constituido la comunidad educativa en junta escolar, comité escolar u otra forma de organización. |
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− | |- | + | |- valign="top" |
− | | 8.. Comunidad y equipo docente trabajan colaborativamente. | + | | 8. Comunidad y equipo docente trabajan colaborativamente. |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 9. Existe un PEI elaborado por la comunidad educativa que incluye en el componente pedagógico, un proyecto curricular propio. | | | 9. Existe un PEI elaborado por la comunidad educativa que incluye en el componente pedagógico, un proyecto curricular propio. |
| | | | | |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 10. El centro educativo ejecuta el PEI con apoyo de la comunidad | | | 10. El centro educativo ejecuta el PEI con apoyo de la comunidad |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 11. El docente convoca e incluye a los padres de familia y a expertos comunitarios para la concreción local del currículo. | | | 11. El docente convoca e incluye a los padres de familia y a expertos comunitarios para la concreción local del currículo. |
| | | | | |
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Línea 106: |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 12. El docente interactúa con la comunidad para conocer y analizar sus problemas y potencialidades incorporándolos en el proceso educativo como temas generadores. | | | 12. El docente interactúa con la comunidad para conocer y analizar sus problemas y potencialidades incorporándolos en el proceso educativo como temas generadores. |
| | | | | |
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Línea 112: |
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− | |- | + | |- valign="top" |
− | | | + | | rowspan="7"| 3. El aula y la escuela fomentan el bilingüismo. |
− | |-
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− | | 3. El aula y la escuela fomentan el bilingüismo. | |
− | |-
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| | 13. El director y el equipo docente utilizan las lenguas (idiomas) como vehículo de comunicación. | | | 13. El director y el equipo docente utilizan las lenguas (idiomas) como vehículo de comunicación. |
| | | | | |
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| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 14. Los alumnos utilizan las lenguas como vehículo de comunicación en todos los ambientes de aprendizaje. | | | 14. Los alumnos utilizan las lenguas como vehículo de comunicación en todos los ambientes de aprendizaje. |
| | | | | |
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Línea 125: |
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| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 15. Los ambientes de aprendizaje muestran un ambiente letrado en las lenguas de la localidad. | | | 15. Los ambientes de aprendizaje muestran un ambiente letrado en las lenguas de la localidad. |
| | | | | |
Línea 130: |
Línea 131: |
| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 16. El docente utiliza las lenguas como medio de enseñanza a nivel oral. | | | 16. El docente utiliza las lenguas como medio de enseñanza a nivel oral. |
| | | | | |
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| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 17. El docente utiliza las lenguas como medio de enseñanza a nivel oral y escrito. | | | 17. El docente utiliza las lenguas como medio de enseñanza a nivel oral y escrito. |
| | | | | |
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Línea 143: |
| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 18. La escuela desarrolla las subáreas de lengua materna y segunda lengua en las lenguas de la localidad. | | | 18. La escuela desarrolla las subáreas de lengua materna y segunda lengua en las lenguas de la localidad. |
| | | | | |
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Línea 149: |
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| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 19. La escuela cumple con la enseñanza de una segunda lengua nacional. | | | 19. La escuela cumple con la enseñanza de una segunda lengua nacional. |
| | | | | |
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Línea 155: |
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− | |- | + | |- valign="top" |
− | | 4. El Currículo Nacional Base se concreta a nivel local | + | | rowspan="4"| 4. El Currículo Nacional Base se concreta a nivel local |
− | |-
| |
| | 20. El docente indaga sobre los saberes y conocimientos de la comunidad o del barrio. | | | 20. El docente indaga sobre los saberes y conocimientos de la comunidad o del barrio. |
| | | | | |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 21. Los estudiantes cuentan con información sobre su comunidad | | | 21. Los estudiantes cuentan con información sobre su comunidad |
| o barrio recopilada con sus padres, abuelos y personajes de su entorno. | | o barrio recopilada con sus padres, abuelos y personajes de su entorno. |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 22. Los docentes adecuan el CNB aprovechando la información recopilada. | | | 22. Los docentes adecuan el CNB aprovechando la información recopilada. |
| | | | | |
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| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 23. En el desarrollo de sus clases los docentes utilizan los conocimientos locales. | | | 23. En el desarrollo de sus clases los docentes utilizan los conocimientos locales. |
| | | | | |
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| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | | 5. Los docentes desarrollan su labor de acuerdo al mode- lo curricular vigente. | + | | rowspan="5"| 5. Los docentes desarrollan su labor de acuerdo al mode- lo curricular vigente. |
− | |-
| |
| | 24. El docente planifica y desarrolla las áreas y las subáreas del CNB de acuerdo al contexto de la comunidad y el barrio. | | | 24. El docente planifica y desarrolla las áreas y las subáreas del CNB de acuerdo al contexto de la comunidad y el barrio. |
| | | | | |
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| | | | | |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 25. Las actividades de aprendizaje que el docente desarrolla en el aula reflejan un enfoque por competencias y no por contenidos. | | | 25. Las actividades de aprendizaje que el docente desarrolla en el aula reflejan un enfoque por competencias y no por contenidos. |
| | | | | |
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Línea 194: |
| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 26. La metodología que utiliza el docente en el aula permite la integración de las áreas curriculares en algunas oportunidades. | | | 26. La metodología que utiliza el docente en el aula permite la integración de las áreas curriculares en algunas oportunidades. |
| | | | | |
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| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 27. El docente cumple con el horario previsto. | | | 27. El docente cumple con el horario previsto. |
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| | | | | |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 28. El docente utiliza diversos textos, libros y fuentes para desarrollar el proceso de aprendizaje-enseñanza. | | | 28. El docente utiliza diversos textos, libros y fuentes para desarrollar el proceso de aprendizaje-enseñanza. |
− | |-
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| | | | | |
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− | | 6. El aula y la escuela valoran y aprovechan la diversidad en el proceso educativo. | + | |- valign="top" |
− | |-
| + | | rowspan="5"| 6. El aula y la escuela valoran y aprovechan la diversidad en el proceso educativo. |
| | 29. En el desarrollo de las clases hay participación equitativa de hombres y mujeres. | | | 29. En el desarrollo de las clases hay participación equitativa de hombres y mujeres. |
| | | | | |
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| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 30. En el desarrollo de las clases se toman en cuenta los conocimientos, valores y prácticas de los diferentes Pueblos que conforman el país. | | | 30. En el desarrollo de las clases se toman en cuenta los conocimientos, valores y prácticas de los diferentes Pueblos que conforman el país. |
| | | | | |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 31. El director, los docentes y el alumnado indagan sobre la diversidad étnica, cultural y lingüística. | | | 31. El director, los docentes y el alumnado indagan sobre la diversidad étnica, cultural y lingüística. |
| | | | | |
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| | | | | |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 32. Durante el desarrollo de las clases, se reflexiona críticamente sobre la diversidad inherente al país. | | | 32. Durante el desarrollo de las clases, se reflexiona críticamente sobre la diversidad inherente al país. |
| | | | | |
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| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 33. Docentes y alumnos manejan conflictos y encuentran soluciones a los problemas que los originaron. | | | 33. Docentes y alumnos manejan conflictos y encuentran soluciones a los problemas que los originaron. |
| | | | | |
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| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | | 7. El docente promueve la inclusión en el aula. | + | | rowspan="2"| 7. El docente promueve la inclusión en el aula. |
− | |-
| |
| | 34. Los docentes toman en cuenta las diferencias individuales para potenciar el aprendizaje. | | | 34. Los docentes toman en cuenta las diferencias individuales para potenciar el aprendizaje. |
| | | | | |
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| + | |- valign="top" |
| | 35. El docente cuenta con manuales de adecuaciones curriculares para atender de forma integrada en la niñez con necesidades educativas especiales. | | | 35. El docente cuenta con manuales de adecuaciones curriculares para atender de forma integrada en la niñez con necesidades educativas especiales. |
| | | | | |
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Línea 256: |
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− | |- | + | |- valign="top" |
− | | 8. Los docentes forman una comunidad de aprendizaje. | + | | rowspan="6"| 8. Los docentes forman una comunidad de aprendizaje. |
− | |-
| + | | 36.Los docentes planifican en conjunto, al menos mensualmente |
− | | 36.Los docentes planifican en conjunto, al menos mensualmente| | + | | |
| | | | | |
| | | | | |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 37. Los docentes comparten las reflexiones sobre sus prácticas pedagógica. | | | 37. Los docentes comparten las reflexiones sobre sus prácticas pedagógica. |
| | | | | |
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Línea 269: |
| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 38. Los docentes elaboran e implementan planes de mejora para afianzar y ampliar los aprendizajes de sus alumnos. | | | 38. Los docentes elaboran e implementan planes de mejora para afianzar y ampliar los aprendizajes de sus alumnos. |
| | | | | |
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| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 39. Se comparten experiencias de capacitación y formación entre los miembros del equipo docente. | | | 39. Se comparten experiencias de capacitación y formación entre los miembros del equipo docente. |
| | | | | |
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Línea 281: |
| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 40. El director promueve intercambios pedagógicos entre centros educativos. | | | 40. El director promueve intercambios pedagógicos entre centros educativos. |
| | | | | |
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Línea 287: |
| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 41. Existe a nivel regional una red de intercambio pedagógico. | | | 41. Existe a nivel regional una red de intercambio pedagógico. |
| | | | | |
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| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | | 9. La evaluación está al servicio del aprendizaje. | + | | rowspan="7"| 9. La evaluación está al servicio del aprendizaje. |
− | |-
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| | 42. Los docentes modifican sus formas de evaluar, utilizando herramientas diversas. | | | 42. Los docentes modifican sus formas de evaluar, utilizando herramientas diversas. |
| | | | | |
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Línea 300: |
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| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 43. Los docentes elaboran e implementan planes de mejora para afianzar y ampliar los aprendizajes de sus alumnos. | | | 43. Los docentes elaboran e implementan planes de mejora para afianzar y ampliar los aprendizajes de sus alumnos. |
| | | | | |
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Línea 306: |
| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 44. Los docentes usan periódicamente una evaluación formativa (semanalmente) e informan oportunamente a los alumnos. | | | 44. Los docentes usan periódicamente una evaluación formativa (semanalmente) e informan oportunamente a los alumnos. |
| | | | | |
Línea 315: |
Línea 312: |
| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 45. Los docentes evalúan desempeños y no sólo contenidos. | | | 45. Los docentes evalúan desempeños y no sólo contenidos. |
| | | | | |
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− | |- | + | |- valign="top" |
| | 46. Los docentes han comunicado a los alumnos sobre las formas, procedimientos, contenidos y resultados de las evaluaciones. | | | 46. Los docentes han comunicado a los alumnos sobre las formas, procedimientos, contenidos y resultados de las evaluaciones. |
| | | | | |
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| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 47. El docente utiliza los resultados de la evaluación para preparar su siguiente plan de aprendizaje y plan de mejora. | | | 47. El docente utiliza los resultados de la evaluación para preparar su siguiente plan de aprendizaje y plan de mejora. |
| | | | | |
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| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 48. El centro educativo sí cuenta con registros legibles y accesibles sobre los resultados de la evaluación. | | | 48. El centro educativo sí cuenta con registros legibles y accesibles sobre los resultados de la evaluación. |
| | | | | |
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| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | | 10. Los docentes propician el aprendizaje significativo. | + | | rowspan="3"| 10. Los docentes propician el aprendizaje significativo. |
− | |-
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| | 49. Se recuperan y aprovechan los aprendizajes previos. | | | 49. Se recuperan y aprovechan los aprendizajes previos. |
| | | | | |
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Línea 343: |
| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 50. Se generan nuevos aprendizajes partiendo de problemas de la comunidad o el barrio. | | | 50. Se generan nuevos aprendizajes partiendo de problemas de la comunidad o el barrio. |
| | | | | |
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| | | | | |
| | | | | |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 51. El docente permite espacios para el desarrollo de la autonomía y la solución de problemas. | | | 51. El docente permite espacios para el desarrollo de la autonomía y la solución de problemas. |
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