Ver el código de «Estrategia 9. Etapas de desarrollo de L2 (Segundo idioma) / Rusamajixik retamaxik ruka’n ch’ab’äl (Buenas Prácticas EBI)»

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==¿Qué es?==

El segundo idioma se aprende pasando las etapas que siguen un patrón progresivo. Según Krashen y Terrell (1983) existen cinco etapas de desarrollo de L2.
# Preproducción
# Producción inicial 
# Producción
# Fluidez intermedia 
# Fluidez avanzada

==¿Por qué es importante?==

Es importante que el docente EBI conozca las etapas de adquisición de un segundo idioma. Debe aplicar este conocimiento y adaptar sus lecciones según la etapa de L2 en la que se encuentran sus alumnos.

==¿Cómo se relaciona a EBI?==

El reto del docente EBI es desarrollar las competencias según los estándares de cada grado y desarrollar la L2. Solo se puede desarrollar L2 cuando el docente conoce las etapas de aprendizaje de un segundo idioma. Las etapas de adquisición de un segundo idioma son las siguientes:

{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
! valign="top" style="width:20%"| Etapa 
! valign="top" style="width:40%"| Característica 
! valign="top"| Tiempo de duración en esta etapa 
! valign="top" style="width:20%"| Indicaciones del docente 

|-
| valign="top"| '''ETAPA 1:'''

Preproducción 
| valign="top"| El estudiante: Tiene comprensión mínima. No habla. Afirma con la cabeza “sí” o “no.” Dibuja y apunta. 
| valign="top"| 0 a 6 meses 
| valign="top"| Enséñame... 

Circula ... 

¿Dónde está ...? 

¿Quién tiene ...? 

|-
| valign="top"| '''ETAPA 2:''' 

Producción inicial 
| valign="top"| El estudiante: Tiene comprensión limitada. Produce respuestas de una o dos palabras. Participa usando palabras claves y frases comunes. Utiliza verbos en tiempo presente. 
| valign="top"| 6 meses a 1 año 
| valign="top"| Sí / no 

Preguntas con dos opciones 

Respuestas con una o dos palabras 

Listas 

Rótulos 

|-
| valign="top"| '''ETAPA 3:''' 

Producción 
| valign="top"| El estudiante: Tiene buena comprensión. Es capaz de producir oraciones simples. Comete errores de gramática y pronunciación. Con frecuencia no entiende los chistes. 
| valign="top"| 1 a 3 años 
| valign="top"| ¿Por qué...? 

¿Cómo...? 

Explica... 

Respuestas con frase u oraciones cortas 

|-
| valign="top"| '''ETAPA 4:''' 

Fluidez intermedia 
| valign="top"| El estudiante: Tiene excelente comprensión. Comete pocos errores gramaticales. 
| valign="top"| 3 a 5 años 
| valign="top"| ¿Qué pasaría si...? 
¿Por qué crees que...? 

|-
| valign="top"| '''ETAPA 5: '''

Fluidez avanzada 
| valign="top"| El estudiante: Tiene un nivel casi de lengua materna. 
| valign="top"| 5 a 7 años 
| valign="top"| Decide si... 

Recuenta... 

|}

==¿Cómo se ve en el aula?==

Lo siguiente es un ejemplo de cómo adaptar una lección según la etapa en que se encuentra el alumno en su aprendizaje de un segundo idioma.

:'''Tema:''' Lectura

: ''Propósito de la lección:'' Ayudar a los estudiantes a aprender lo básico para resumir, usando el cuento Los tres cerditos y el lobo feroz.

{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="75%"
|
<center>'''Los tres cerditos y el lobo feroz'''</center>

<center>''Cuento popular''</center>

En el bosque, vivían tres hermanos cerditos que siempre eran perseguidos por el lobo. Un día decidieron construir sus propias casas para poder esconderse del lobo. El primer cerdito no quería trabajar mucho construyó su casa de paja y la terminó pronto; el segundo trabajó un poco más y construyó su casa de madera y el tercer cerdito trabajó aún más y construyó su casa de ladrillo con buenas puertas y con chimenea. Un día paseaban por el bosque los tres cerditos cuando apareció el lobo corriendo se escondieron en la casa de paja. El lobo con un soplo derribó la casa de paja, rápido se fueron a la casa de madera, el lobo con un manotazo destruyó la casa de madera; se escondieron en la casa de ladrillo, el lobo sopló y sopló la casa que no se movió, le dio un manotazo y la casa no se movió. Mientras adentro los cerditos estaban preparando su caldo, el lobo se metió por la chimenea queriendo comérselos, pobre lobo se resbaló cayó en el caldo y se quemó, gritaba de dolor y se oía en todo el bosque; a par tir de entonces ya no molestó a los cerditos.
|}

'''Preproducción'''

Los estudiantes pueden apuntar a una imagen en el libro y el maestro pregunta: “Muéstrame el lobo. ¿Dónde está la casa?”

'''Producción inicial'''

Los estudiantes responden a preguntas con sí o no y pueden dar respuestas de una o dos palabras. “¿Hizo caer el lobo la casa de ladrillo? ¿Quién sopló la casa?”

'''Producción'''

Los estudiantes pueden responder a “por qué” y “cómo” usando frases o respuestas cortas, y también pueden justificar sus respuestas: El maestro pregunta – “Explica por qué el tercer cerdito construyó su casa con ladrillos.”

'''Fluidez intermedia'''

Los estudiantes pueden responder a preguntas como ”¿Qué ocurriría” y “¿Por qué crees que.”: El maestro pregunta – “¿Por qué cree que los cerditos fueron capaces de ganarle la batalla al lobo?”

'''Fluidez avanzada'''

Los estudiantes pueden recontar la historia, incluyendo elementos principales y dejar al lado los detalles insignificantes.

==¿Dónde encontrar recursos adicionales?==

Cummins, James. ''[http://iteachilearn.org/cummins/index.htm Aprendizaje del segundo idioma y el desarrollo de la alfabetización]''.

Crawford, James. Sitio web sobre la “[http://www.languagepolicy.net/ Política lingüística y emporio]”. 


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