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| | <span style="font-size:200%;;color: #0069ac">La lectura emergente</span><div style="width:25%">__TOC__</div> | | <span style="font-size:200%;;color: #0069ac">La lectura emergente</span><div style="width:25%">__TOC__</div> |
| | == <span style="color: #0069ac;">El principio alfabético y el conocimiento alfabético</span> == | | == <span style="color: #0069ac;">El principio alfabético y el conocimiento alfabético</span> == |
| − | Ya aprendimos que los fonemas son los sonidos más pequeños del lenguaje hablado. Los grafemas son las unidades más pequeñas del lenguaje escrito. Cada letra tiene, general-mente, un fonema o sonido y un grafema o símbolo escrito. El '''principio alfabético''' consiste en saber que cada grafema corresponde a un fonema y que cada fonema tiene por lo menos un grafema que lo representa de forma escrita. | + | Ya aprendimos que los fonemas son los sonidos más pequeños del lenguaje hablado. Los grafemas son las unidades más pequeñas del lenguaje escrito. Cada letra tiene, generalmente, un fonema o sonido y un grafema o símbolo escrito. El '''principio alfabético''' consiste en saber que cada grafema corresponde a un fonema y que cada fonema tiene por lo menos un grafema que lo representa de forma escrita. |
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| | Para leer con exactitud el estudiante necesita tener el '''conocimiento alfabético''' de todas las letras, es decir, toda la información sobre cada letra: su sonido, la forma en que se escribe, las reglas ortográficas para su uso y como se combina con otras. | | Para leer con exactitud el estudiante necesita tener el '''conocimiento alfabético''' de todas las letras, es decir, toda la información sobre cada letra: su sonido, la forma en que se escribe, las reglas ortográficas para su uso y como se combina con otras. |
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| − | * El Currículum Nacional Base –CNB– establece que al finalizar el Nivel de Educación Preprimaria los estudiantes serán capaces de asociar el fonema y grafema correspondientes a cada letra. | + | * El Currículo Nacional Base –CNB– establece que al finalizar el Nivel de Educación Preprimaria los estudiantes serán capaces de asociar el fonema y grafema correspondientes a cada letra. |
| | * Adquirir el principio alfabético depende de una buena conciencia fonológica. | | * Adquirir el principio alfabético depende de una buena conciencia fonológica. |
| | * La dificultad para adquirir el principio alfabético es una de las causas de los trastornos del aprendizaje de la lectura y la escritura. | | * La dificultad para adquirir el principio alfabético es una de las causas de los trastornos del aprendizaje de la lectura y la escritura. |
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| | == <span style="color: #0069ac;">¿Qué palabra empieza con el sonido…?</span> == | | == <span style="color: #0069ac;">¿Qué palabra empieza con el sonido…?</span> == |
| | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px;margin:1em auto 1em auto; "> | | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px;margin:1em auto 1em auto; "> |
| − | Con esta actividad se desarrollan destrezas fonológicas. El estudiante identifica el fonema /p/ al principio de las palabras. | + | Con esta actividad se desarrollan destrezas fonológicas. El estudiante identifica el fonema /p/<ref>''N. del E.:'' Los fonemas (sonidos) se representan convencionalmente con una letra colocada entre barras (/), para distinguirlos de los grafemas correspondientes. </ref> al principio de las palabras. |
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| | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px;margin:1em auto 1em auto; "> | | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px;margin:1em auto 1em auto; "> |
| − | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> | + | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> <span style="color: #ffffff;">Principio alfabético, fonema /p/ y posición inicial.</span> |
| − | <span style="color: #ffffff;">Principio alfabético, fonema /p/ y posición inicial.</span> | |
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| | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> | | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> |
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| | Materiales: | | Materiales: |
| − | * Lectura [[#el_papel|“El papel”]] | + | * Lectura [[El tesoro de la lectura/Lectura emergente/Para el docente 3 de 5. El principio alfabético y el conocimiento alfabético|“El papel”]] |
| | * Pizarrón y marcador o yeso | | * Pizarrón y marcador o yeso |
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| | '''Actividades:''' | | '''Actividades:''' |
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| − | # Active conocimientos previos pronunciando en voz alta el sonido /p/. Pida a los estudian-tes que lo repitan. Dé ejemplos de cómo suena el fonema /p/ con las vocales. | + | # Active conocimientos previos pronunciando en voz alta el sonido /p/. Pida a los estudiantes que lo repitan. Dé ejemplos de cómo suena el fonema /p/ con las vocales. |
| | # Lea el texto “El papel” en voz alta a los estudiantes. | | # Lea el texto “El papel” en voz alta a los estudiantes. |
| | # Escriba en el pizarrón el título del texto y léalo en voz alta. Invite a los estudiantes a encontrar la palabra que empieza con el fonema /p/ y subraye esa letra. | | # Escriba en el pizarrón el título del texto y léalo en voz alta. Invite a los estudiantes a encontrar la palabra que empieza con el fonema /p/ y subraye esa letra. |
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| | '''Más actividades:''' | | '''Más actividades:''' |
| | * Forme con los estudiantes figuras con papel y coloque en cada figura la letra con la que inicia su nombre: b para barco, a para avión, p para perro, etc. | | * Forme con los estudiantes figuras con papel y coloque en cada figura la letra con la que inicia su nombre: b para barco, a para avión, p para perro, etc. |
| − | * En el texto De pesca con papá se sugiere escribir palabras en pedazos de papel con forma de pez para que los estudiantes pesquen solamente las que inicien con /p/. | + | * En el texto [[:Archivo:De pesca con papá.png|De pesca con papá]] se sugiere escribir palabras en pedazos de papel con forma de pez para que los estudiantes pesquen solamente las que inicien con /p/. |
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| | Con esta actividad desarrollamos la comprensión de lectura oral. El estudiante saca conclusiones. | | Con esta actividad desarrollamos la comprensión de lectura oral. El estudiante saca conclusiones. |
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| | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> | | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> |
| − | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> | + | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> <span style="color: #ffffff;">Cuidado del ambiente, reutilizar.</span> |
| − | <span style="color: #ffffff;">Cuidado del ambiente, reutilizar.</span> | |
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| | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> | | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> |
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| | Materiales: | | Materiales: |
| − | * Lectura “El papel”. | + | * Lectura “[[El tesoro de la lectura/Lectura emergente/Para el docente 3 de 5. El principio alfabético y el conocimiento alfabético|El papel]]”. |
| | </div> | | </div> |
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| | :1. Active conocimientos previos hablando acerca de los cuidados que los estudiantes pueden dar al medio ambiente, especialmente al reutilizar. | | :1. Active conocimientos previos hablando acerca de los cuidados que los estudiantes pueden dar al medio ambiente, especialmente al reutilizar. |
| | :2. Lea el texto “El papel” en voz alta a sus estudiantes. | | :2. Lea el texto “El papel” en voz alta a sus estudiantes. |
| − | :3. Haga énfasis en el segundo párrafo y solicite a los estudiantes que digan qué ideas impor-tantes se mencionan allí. Escríbalas en el pizarrón cuidando que aparezcan las siguientes ideas en este orden: | + | :3. Haga énfasis en el segundo párrafo y solicite a los estudiantes que digan qué ideas importantes se mencionan allí. Escríbalas en el pizarrón cuidando que aparezcan las siguientes ideas en este orden: |
| − | '''El papel se hace con la pulpa de los árboles.'''
| + | ** ''El papel se hace con la pulpa de los árboles.'' |
| − | | + | ** ''Al desperdiciar y tirar papel, se cortan más árboles.'' |
| − | '''Al desperdiciar y tirar papel, se cortan más árboles.'''
| + | :4. Solicite a los estudiantes que saquen conclusiones a partir de estas ideas; puede orientarlos con las siguientes preguntas: ¿qué se puede hacer con el papel que ya se usó para no tirarlo o desperdiciarlo?, ¿qué pasa si usamos y necesitamos menos papel? |
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| − | :4. Solicite a los estudiantes que saquen conclusiones a partir de estas ideas; puede orientar-los con las siguientes preguntas: ¿qué se puede hacer con el papel que ya se usó para no tirarlo o desperdiciarlo?, ¿qué pasa si usamos y necesitamos menos papel? | |
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| | :5. Con las respuestas de los estudiantes, concluyan afirmando que al necesitar y utilizar menos papel se cortarán menos árboles, que se puede reutilizar el papel en vez de tirarlo o desperdiciarlo y que se ensuciará menos al producir menos basura. | | :5. Con las respuestas de los estudiantes, concluyan afirmando que al necesitar y utilizar menos papel se cortarán menos árboles, que se puede reutilizar el papel en vez de tirarlo o desperdiciarlo y que se ensuciará menos al producir menos basura. |