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| − | '''Por''' '''Renato Opertti''' | + | '''Por''' '''Renato Opertti'''[[#Sobre el autor|*]] |
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| | ''Fuente:'' [https://orei.redclade.org/post_analisis/el-curriculo-en-la-agenda-educativa-2030/ Observatorio Regional de Educación Inclusiva] | | ''Fuente:'' [https://orei.redclade.org/post_analisis/el-curriculo-en-la-agenda-educativa-2030/ Observatorio Regional de Educación Inclusiva] |
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| | En resumidas cuentas, el cambio curricular, que engloba las culturas, las mentalidades, las políticas y las prácticas curriculares, está reclamando un lugar y una nueva oportunidad para allanar el camino hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad. Tradicionalmente, el itinerario preferido ha sido ir de la oferta curricular y de las disciplinas a la sociedad, mientras que lo que se está proponiendo es que la sociedad, amparada en la diversidad y pluralidad de credos, afiliaciones, enfoques y posicionamientos, sea la que oriente la agenda curricular a través de acuerdos políticos, de política y técnicos sobre el para qué, el qué, cómo, cuándo y dónde educar y aprender. | | En resumidas cuentas, el cambio curricular, que engloba las culturas, las mentalidades, las políticas y las prácticas curriculares, está reclamando un lugar y una nueva oportunidad para allanar el camino hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad. Tradicionalmente, el itinerario preferido ha sido ir de la oferta curricular y de las disciplinas a la sociedad, mientras que lo que se está proponiendo es que la sociedad, amparada en la diversidad y pluralidad de credos, afiliaciones, enfoques y posicionamientos, sea la que oriente la agenda curricular a través de acuerdos políticos, de política y técnicos sobre el para qué, el qué, cómo, cuándo y dónde educar y aprender. |
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| − | == Bibliografía == | + | == Sobre el autor == |
| − | Aguerrondo, I., Vaillant, D., De Stefani, M., Azpiroz, M. 2014. Aprendizaje efectivo para todos. ¿Cómo lograrlo? Resumen de informe de investigación. Montevideo, Universidad ORT–Uruguay.
| + | <div style="border:dotted 1px gray; padding:5px"> |
| | + | <div style="background-color:#cffffd; padding:5px"> |
| | + | <div style="color:gray; font-size:85%">'''''Nota del editor: '''Con fines informativos se incluye aquí información sobre el autor de esta nota. Traducción propia, basada en el original disponible en el [http://www.ibe.unesco.org/es/ibe-staff/mr-renato-opertti sitio de la Oficina Internacional de Educación] de Unesco.''</div> |
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| − | Ainscow, M. y Messiou, K. 2014. La diversidad del alumnado: una oportunidad para aprender y mejorar. Cuadernos de Pedagogía, 446, pp. 42-45.
| + | Renato Opertti ha trabajado como Especialista de Programas con la OIE desde 2006. Actualmente, el Sr. Opertti coordina el Programa de Innovación y Liderazgo en Currículo, Aprendizaje y Evaluación. |
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| − | Amadio, M. 2013. A rapid assessment of curricula for general education focusing on cross-curricular themes and generic competences or skills. Background paper prepared for the Education for All Global Monitoring Report 2013/4. Paris, UNESCO.
| + | Es responsable de los programas de la OIE que apoyan a las regiones de la UNESCO y los Estados Miembros en los procesos de renovación y desarrollo del currículo. Estos incluyen: capacitación para el desarrollo de capacidades en currículo y aprendizaje (diploma y cursos de maestría); promoción del papel del currículum en Educación 2030 y el análisis de temas curriculares y de aprendizaje críticos y de actualidad. |
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| − | Amadio, M., Opertti, R. y Tedesco, J.C. 2015. El Currículo en los debates y en las reformas educativas al horizonte 2030: para una agenda curricular del siglo XXI. IBE Working Papers on Curriculum Issues, No. 15. Ginebra, UNESCO-IBE.
| + | Dirige el Diploma de Postgrado IBE-UNESCO en Diseño y Desarrollo Curricular implementado actualmente en África y en América Latina y el Caribe. Además, el Sr. Opertti coordina la Comunidad (COP) de Práctica Mundial de la UNESCO en desarrollo curricular y apoya la implementación de iniciativas de educación inclusiva como seguimiento de la 48ª sesión de la Conferencia Internacional sobre Educación (ICE 2008). |
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| − | Fullan, M. y Langworthy, M. 2014. Una rica veta. ¿Cómo las nuevas pedagogías logran el aprendizaje en profundidad? Montevideo, Mastergraf.
| + | Antes de unirse a la OIE-UNESCO, el Sr. Opertti coordinó la educación y las reformas curriculares en Uruguay y trabajó como consultor para el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), el Banco Mundial, la UNESCO y el UNICEF en cuestiones relacionadas con la política social, la educación y el currículo. También ha sido profesor universitario de políticas educativas y metodología de investigación. El Sr. Opertti tiene una licenciatura en sociología de la Universidad de la República del Uruguay y una maestría en educación del CIEP (Uruguay) - IRDC (Canadá). Es autor de numerosos estudios sobre temas de política social, pobreza, educación y currículum, en diferentes idiomas. |
| | + | </div></div> |
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| − | Halinen, I. y A.S. Holappa. 2013. Curricular balance based on dialogue, cooperation and trust – the case of Finland. W. Kuiper and J. Berkvens (eds.), Balancing curriculum regulation and freedom across Europe. (CIDREE Yearbook 2013). The Netherlands, SLO, pp. 39-62.
| + | == Bibliografía == |
| − | | + | <div style="color:gray">'''''Nota del editor: '''La bibliografía se ha adaptado al formato utilizado en este sitio pero incluye todas las referencias de la versión original de este documento.''</div> |
| − | Jonnaert, P. and Therriault, G. 2013. Curricula and curricular analysis: Some pointers for a debate. Prospects 43(4), pp. 397-417.
| + | <references /> |
| − | | + | [[Categoría:Diseño Curricular]] |
| − | López, N. 2005. Equidad educativa y desigualdad social. Desafíos a la educación en el nuevo escenario latinoamericano. Buenos Aires, UNESCO-IIEP.
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| − | Marope, M. 2014. Improving the equity of quality and learning in education: A systemic approach. N. V. Varghese (ed.), A Report from the IWGE. From schooling to learning. Paris, UNESCO-IIEP, pp. 55-79.
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| − | Masciotra, D. et Medzo, F. 2009. Développer un agir compétent. Vers un curriculum pour la vie. Bruxelles, De Boeck.
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| − | Ministry of Education of Malaysia. 2013. Malaysia Education Blueprint 2013-2025 (Preschool to Post-Secondary Education). Putrajaya, Ministry of Education.
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| − | Naciones Unidas. 2015. Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible. Nueva York, Naciones Unidas. <nowiki>http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/summit/</nowiki> (último acceso: 14 de marzo de 2016)
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| − | Opertti, R. 2016. Educación Inclusiva 2030: temas e implicancias para América Latina. En Adolescentes y jóvenes en realidades cambiantes. Notas para repensar la educación secundaria en América Latina. París, UNESCO (en prensa).
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| − | ——. 2011. Cambiar las miradas y los movimientos en educación. Ventanas de oportunidades para el Uruguay. F. Filgueira y P. Mieres (eds.), Jóvenes en tránsito. Oportunidades y obstáculos en las trayectorias hacia la vida adulta. Montevideo, Rumbos/UNFPA, pp. 63-113.
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| − | ——. 2008. Les approches par compétences et la mise en oeuvre de la réforme des curriculums en Amérique latine: processus en cours et défis à relever. P. Jonnaert, M. Ettayebi et R. Opertti (eds.). Logique de compétences et développement curriculaire. Bruxelles, De Boeck, pp. 79-100.
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| − | OECD. 2013. Innovative learning environments. Educational Research and Innovation. Paris, OECD.
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| − | Roegiers, X. 2010. La pédagogie de l’intégration. Des systèmes d’éducation et de formation au coeur de nos sociétés. Bruxelles, De Boeck.
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| − | Tawil, S. 2012. Ensuring the relevance of any international education agenda beyond 2015. NORRAG News (Network for Policy Research Review and Advice on Education and Training). Geneva, NORRAG.
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| − | Tawil, S., Akkari, A.and Macedo, B. 2012. Beyond the conceptual maze. The notion of quality in education. UNESCO ERF (Education Research and Foresight) Working Papers, No. 2. Paris, UNESCO.
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| − | Tedesco, J.C., Opertti, R. y Amadio, M. 2013. Porqué importa hoy el debate curricular. IBE Working Papers on Curriculum Issues, No. 10. Ginebra, UNESCO-IBE.
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| − | Tucker, M. S. 2011. Standing on the shoulders of giants. An American agenda for education reform. Washington DC, National Center on Education and the Economy.
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| − | UNESCO. 2015a. Declaración de Incheon. Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. París, UNESCO.
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| − | UNESCO. 2015b. Replantear la educación. ¿Hacia un bien común mundial? París, UNESCO.
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| − | UNESCO-IBE. 2016. Training Tools for curriculum development. Reaching out to all learners: a resource pack for supporting inclusive education. Geneva, UNESCO-IBE.
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| − | UNESCO-IBE. 2015. Repositioning and reconceptualizing the curriculum for the effective realization of Sustainable Development Goal Four, for holistic development and sustainable ways of living. Discussion paper presented at the World Education Forum, Incheon, Republic of Korea, UNESCO International Bureau of Education (UNESCO-IBE).
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| − | ——. 2013a. Training tools for curriculum development: a resource pack. Geneva, UNESCO-IBE.
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| − | ——. 2013b. Learning in the post-2015 education and development agenda. Geneva, UNESCO-IBE.
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| − | == Referencias ==
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