Cambios

Se han seleccionado una serie de casos relevantes por su aportación e innovación en el tema de evaluación del desempeño. Para conocer más se sugiere visitar los sitios web en referencias.

<ref>CAEL (2014). Customized, Outcome-based, Relevant Evaluation (CORE) at Lipscomb University. A competency-based education case study. Recuperado de:<nowiki>http://eric.ed.gov/?id=ED547414</nowiki></ref>Se han seleccionado una serie de casos relevantes por su aportación e innovación en el tema de evaluación del desempeño. Para conocer más se sugiere visitar los sitios web en referencias.

==Young Women’s Leadership Charter School of Chicago (YWLCS)==

==Young Women’s Leadership Charter School of Chicago (YWLCS)==

[[Archivo:Cheque verde ITESM.png|50px|left]] Es una escuela preparatoria pública dedicada a la educación de mujeres, a la cual asisten alumnas de bajos recursos y en su mayoría provenientes de un entorno familiar vulnerable. Los fundadores de esta escuela implementaron un sistema de evaluación del desempeño cuyas características principales son: 1) el logro de la meta educativa se basa en la excelencia demostrada sobre los resultados de aprendizaje del curso, independientemente del tiempo que tome alcanzarlo; y 2) los registros de desempeño se actualizan, de manera que se refleja el mejor nivel de desempeño alcanzado. Esto se contrapone al uso tradicional de las calificaciones. Los profesores se basan en múltiples evidencias para generar sus juicios de evaluación, utilizando la siguiente escala: alto rendimiento, competente y aún no lo domina. Para acreditar un curso, las alumnas deben demostrar estar en los dos primeros niveles en por los menos un 70% de los resultados. Estos informes de desempeño se realizan cada trimestre y se actualizan en tiempo real durante todo el proceso de aprendizaje (Farrington y Small, 2008).

[[Archivo:Cheque verde ITESM.png|50px|left]] Es una escuela preparatoria pública dedicada a la educación de mujeres, a la cual asisten alumnas de bajos recursos y en su mayoría provenientes de un entorno familiar vulnerable. Los fundadores de esta escuela implementaron un sistema de evaluación del desempeño cuyas características principales son: 1) el logro de la meta educativa se basa en la excelencia demostrada sobre los resultados de aprendizaje del curso, independientemente del tiempo que tome alcanzarlo; y 2) los registros de desempeño se actualizan, de manera que se refleja el mejor nivel de desempeño alcanzado. Esto se contrapone al uso tradicional de las calificaciones. Los profesores se basan en múltiples evidencias para generar sus juicios de evaluación, utilizando la siguiente escala: alto rendimiento, competente y aún no lo domina. Para acreditar un curso, las alumnas deben demostrar estar en los dos primeros niveles en por los menos un 70% de los resultados. Estos informes de desempeño se realizan cada trimestre y se actualizan en tiempo real durante todo el proceso de aprendizaje<ref>Farrington, C. y Small, M. (2008). A New Model of Student Assessment for the 21st Century. American Youth Policy Forum: Whashington, DC.</ref>.

==Lipscomb University==

==Lipscomb University==

[[Archivo:Cheque verde ITESM.png|50px|left]]Es una escuela privada de artes en Nashville. Cuenta con un modelo educativo basado en competencias orientado a estudiantes laboralmente activos que asisten a la universidad con el fin de obtener un grado de licenciatura. La escuela está acreditada por la Southern Association of Colleges and Schools Commission on Colleges (SACSCOC). Desde el 2013 esta institución realiza operaciones de ''Assessment Center'', técnica de evaluación semiestructurada donde se presenta una situación a resolver, la cual se trabaja ''in situ'', y es evaluada por expertos académicos y empleadores. Se evalúan un total de 15 competencias que son traducidas a un sistema de insignias. Su modelo denominado ''Customized Outcome-based Relevant Evaluation ''(CORE) está basado en la evaluación de la conducta, donde el estudiante es colocado en una situación simulada en la que se puede observar lo es capaz de hacer. Los estudiantes llevan a cabo actividades colaborativas, competitivas e individuales. Este proceso dura 8 horas y permite evaluar hasta seis estudiantes por cuatro evaluadores capacitados. Los evaluadores califican a los estudiantes en una escala del 1 al 5, siendo 1 “necesita desarrollar” y 5 “sobresaliente al estándar”. Con base en estos resultados, los estudiantes reciben insignias digitales o ''badges ''por cada competencia demostrada. Los estudiantes pueden presentarlas en su currículum como evidencia de sus competencias. Las insignias también pueden ser traducidas en horas/créditos para un curso. En un día de evaluación, un estudiante puede obtener hasta 30 créditos. Mediante estas evaluaciones, un estudiante podría reducir el tiempo de graduación hasta en un año (CAEL, 2014).

[[Archivo:Cheque verde ITESM.png|50px|left]]Es una escuela privada de artes en Nashville. Cuenta con un modelo educativo basado en competencias orientado a estudiantes laboralmente activos que asisten a la universidad con el fin de obtener un grado de licenciatura. La escuela está acreditada por la Southern Association of Colleges and Schools Commission on Colleges (SACSCOC). Desde el 2013 esta institución realiza operaciones de ''Assessment Center'', técnica de evaluación semiestructurada donde se presenta una situación a resolver, la cual se trabaja ''in situ'', y es evaluada por expertos académicos y empleadores. Se evalúan un total de 15 competencias que son traducidas a un sistema de insignias. Su modelo denominado ''Customized Outcome-based Relevant Evaluation ''(CORE) está basado en la evaluación de la conducta, donde el estudiante es colocado en una situación simulada en la que se puede observar lo es capaz de hacer. Los estudiantes llevan a cabo actividades colaborativas, competitivas e individuales. Este proceso dura 8 horas y permite evaluar hasta seis estudiantes por cuatro evaluadores capacitados. Los evaluadores califican a los estudiantes en una escala del 1 al 5, siendo 1 “necesita desarrollar” y 5 “sobresaliente al estándar”. Con base en estos resultados, los estudiantes reciben insignias digitales o ''badges ''por cada competencia demostrada. Los estudiantes pueden presentarlas en su currículum como evidencia de sus competencias. Las insignias también pueden ser traducidas en horas/créditos para un curso. En un día de evaluación, un estudiante puede obtener hasta 30 créditos. Mediante estas evaluaciones, un estudiante podría reducir el tiempo de graduación hasta en un año<ref>CAEL (2014). Customized, Outcome-based, Relevant Evaluation (CORE) at Lipscomb University. A competency-based education case study. Recuperado de:<nowiki>http://eric.ed.gov/?id=ED547414</nowiki></ref>.

==Centro Avanzado de Simulaciones Médicas IAVANTE==

==Centro Avanzado de Simulaciones Médicas IAVANTE==

[[Archivo:Cheque verde ITESM.png|50px|left]]El Centro Avanzado de Simulaciones Médicas (IAVANTE) en España promueve un espacio de aprendizaje para la formación de profesionales de la salud. Cuenta con metodologías innovadoras de simulación robótica, virtual, y de actores, análisis de videos y cirugía experimental. Esto permite crear escenarios que se asemejan a situaciones de la vida real, pero acondicionados artificialmente. El Centro realiza trabajo conjunto con otras universidades, con el fin de que estudiantes con diferentes perfiles profesionales médicos demuestren su aprendizaje en situaciones muy parecidas a las que se enfrentarán en la vida real. Así, se certifica a los estudiantes mediante una prueba de evaluación de competencia profesional (IAVANTE, 2016).

[[Archivo:Cheque verde ITESM.png|50px|left]]El Centro Avanzado de Simulaciones Médicas (IAVANTE) en España promueve un espacio de aprendizaje para la formación de profesionales de la salud. Cuenta con metodologías innovadoras de simulación robótica, virtual, y de actores, análisis de videos y cirugía experimental. Esto permite crear escenarios que se asemejan a situaciones de la vida real, pero acondicionados artificialmente. El Centro realiza trabajo conjunto con otras universidades, con el fin de que estudiantes con diferentes perfiles profesionales médicos demuestren su aprendizaje en situaciones muy parecidas a las que se enfrentarán en la vida real. Así, se certifica a los estudiantes mediante una prueba de evaluación de competencia profesional<ref>IAVANTE (2016). Formación y Evaluación de Competencias profesionales. Recuperado de: <nowiki>http://www2.iavante.es/en#noticias</nowiki></ref>.

==Estado de New Hampshire - Experiencias de Aprendizaje Extendidas (ELOs, por sus siglas en inglés)==

==Estado de New Hampshire - Experiencias de Aprendizaje Extendidas (ELOs, por sus siglas en inglés)==

[[Archivo:Cheque verde ITESM.png|50px|left]]En las preparatorias del estado de New Hampshire, las ELOs son oportunidades para los estudiantes que buscan obtener créditos académicos a través de actividades extramuros. Se realiza un trabajo conjunto entre un ''partner ''miembro de la comunidad, un maestro altamente calificado y un coordinador académico. Se diseña un plan de estudios que integra tanto intereses de los estudiantes como competencias que deben desarrollar a lo largo del ELOs. Así, se incorporan habilidades como profesionalismo, comunicación, pensamiento crítico y administración del tiempo. La evaluación del desempeño es llevada a cabo por la institución y el ''partner ''involucrado, mediante cuatro componentes que integran la experiencia de aprendizaje: 1) la investigación relacionada con el tema de interés del estudiante, 2) una reflexión de lo aprendido, 3) un producto o servicio que refleja las competencias desarrolladas y 4) una presentación dirigida a profesores, miembro de la comunidad participante y otros alumnos. Esta evaluación pone énfasis en la reflexión del alumno y en la demostración de su aprendizaje (American Youth Policy Forum, 2016).

[[Archivo:Cheque verde ITESM.png|50px|left]]En las preparatorias del estado de New Hampshire, las ELOs son oportunidades para los estudiantes que buscan obtener créditos académicos a través de actividades extramuros. Se realiza un trabajo conjunto entre un ''partner ''miembro de la comunidad, un maestro altamente calificado y un coordinador académico. Se diseña un plan de estudios que integra tanto intereses de los estudiantes como competencias que deben desarrollar a lo largo del ELOs. Así, se incorporan habilidades como profesionalismo, comunicación, pensamiento crítico y administración del tiempo. La evaluación del desempeño es llevada a cabo por la institución y el ''partner ''involucrado, mediante cuatro componentes que integran la experiencia de aprendizaje: 1) la investigación relacionada con el tema de interés del estudiante, 2) una reflexión de lo aprendido, 3) un producto o servicio que refleja las competencias desarrolladas y 4) una presentación dirigida a profesores, miembro de la comunidad participante y otros alumnos. Esta evaluación pone énfasis en la reflexión del alumno y en la demostración de su aprendizaje<ref>American Youth Policy Forum (2016). The Intersection of Afterschool and Competency-Based Learning. Recuperado de: <nowiki>http://www.aypf.org/wp-content/uploads/2016/01/AS.CBL-Paper-FINAL-1.6.pdf</nowiki></ref>.

==Western Governors University==

==Western Governors University==

[[Archivo:Cheque verde ITESM.png|50px|left]]En esta universidad en línea para adultos, los expertos de la industria en diversos campos del conocimiento son invitados a formar parte de los claustros académicos responsables de desarrollar las carreras y planes de estudio. Cada escuela tiene un consejo que supervisa y aprueba los programas basados en competencias, así como las certificaciones. Adicionalmente, existe un consejo de evaluación con expertos en el área, encargado de comprobar que las evaluaciones para los estudiantes utilicen las métricas correctas y los mecanismos adecuados para evaluar el desempeño en una determinada competencia, grado o certificación (Sturgis y Patrick, 2010).

[[Archivo:Cheque verde ITESM.png|50px|left]]En esta universidad en línea para adultos, los expertos de la industria en diversos campos del conocimiento son invitados a formar parte de los claustros académicos responsables de desarrollar las carreras y planes de estudio. Cada escuela tiene un consejo que supervisa y aprueba los programas basados en competencias, así como las certificaciones. Adicionalmente, existe un consejo de evaluación con expertos en el área, encargado de comprobar que las evaluaciones para los estudiantes utilicen las métricas correctas y los mecanismos adecuados para evaluar el desempeño en una determinada competencia, grado o certificación<ref>Sturgis, C. y Patrick, S. (2010). When Success Is the Only Option: Designing Competency-Based Pathways for Next Generation Learning. Vienna, EE.UU.: Inacol. Recuperado de: <nowiki>http://www.inacol.org/wp-content/uploads/2015/03/iNACOL_Succ</nowiki> essOnlyOptn.pdf</ref>.

==Capella University: modalidad de avance flexible==

==Capella University: modalidad de avance flexible==

[[Archivo:Cheque verde ITESM.png|50px|left]]Esta universidad, creada en 1993, ofrece sus programas 100% en línea. Dentro de su oferta integra una modalidad de avance flexible diseñada con base en la colaboración y experiencia de profesores expertos, diseñadores instruccionales y especialistas en evaluación. Se han diseñado mecanismos que permiten a los estudiantes demostrar el desarrollo de las competencias estipuladas en la disciplina de interés. Esta modalidad permite a los estudiantes avanzar a su propio ritmo y aprovechar la retroalimentación en términos de sus áreas de oportunidad. Los productos que los estudiantes generan para evidenciar su desempeño (estudios de casos, reportes de investigación, presentaciones, etc.), son enviados a los profesores expertos, quienes los evalúan para dar retroalimentación e indicar si han logrado el dominio de la competencia para avanzar en el plan de estudios (Grann, 2015).

[[Archivo:Cheque verde ITESM.png|50px|left]]Esta universidad, creada en 1993, ofrece sus programas 100% en línea. Dentro de su oferta integra una modalidad de avance flexible diseñada con base en la colaboración y experiencia de profesores expertos, diseñadores instruccionales y especialistas en evaluación. Se han diseñado mecanismos que permiten a los estudiantes demostrar el desarrollo de las competencias estipuladas en la disciplina de interés. Esta modalidad permite a los estudiantes avanzar a su propio ritmo y aprovechar la retroalimentación en términos de sus áreas de oportunidad. Los productos que los estudiantes generan para evidenciar su desempeño (estudios de casos, reportes de investigación, presentaciones, etc.), son enviados a los profesores expertos, quienes los evalúan para dar retroalimentación e indicar si han logrado el dominio de la competencia para avanzar en el plan de estudios<ref>Grann, J. (2015). LAK15 Case Study 3: FlexPath: Building Competency-based, Direct Assessment Offerings. Recuperado de:<nowiki>http://www.laceproject.eu/publications/building-competency-based-offerings.pdf</nowiki></ref> (Grann, 2015).

==Urban Alliance High School Internship Program (UA-IP)==

==Urban Alliance High School Internship Program (UA-IP)==