Diferencia entre revisiones de «Desarrollo de las Áreas - Ciclo de Educación Básica por Madurez»
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Revisión del 21:46 28 feb 2014
Desarrollo de las Áreas[editar | editar código]
A continuación se presentan las áreas del currículo que se desarrollarán en el Ciclo de Educación Básica por Madurez y la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez del Ciclo de Educación Diversificada. Cada área se identifica con diferente color; incluye descripción, competencias de área, apuntes metodológicos para estimular el aprendizaje, actividades sugeridas y criterios de evaluación. En las mallas curriculares de las subáreas se incluyen competencias, indicadores de logro y contenidos.
Desarrollo de las Áreas - Ciclo de Educación Básica por Madurez
- Área curricular de Comunicación y Lenguaje
- Área curricular de Matemáticas
- Área curricular de Ciencias Naturales
- Área curricular Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
- Área curricular Expresión Artística
- Área curricular Productividad y Desarrollo
- Área curricular Educación Física
Desarrollo de las Áreas - Ciclo de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez
- Área curricular de Comunicación y Lenguaje
- Área curricular de Matemáticas
- Área curricular de Ciencias Naturales
- Área curricular Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
- Área curricular Expresión Artística
- Área curricular Educación Física
- Área curricular Filosofía
- Área curricular Psicología
- Área curricular Investigación
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.