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| | + | <small>[[Tabla de contenidos - Herramientas de Evaluación en el Aula|''Volver a la Tabla de Contenidos'']]</small> |
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| | En este capítulo encontrará instrumentos variados que puede utilizar para el proceso de evaluación formativa y/o como referente para crear sus propios instrumentos. | | En este capítulo encontrará instrumentos variados que puede utilizar para el proceso de evaluación formativa y/o como referente para crear sus propios instrumentos. |
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| − | <div class="noautonum">__TOC__</div>
| + | :# [[Lista de cotejo para evaluación del trabajo en equipo (Herramienta pedagógica)| Lista de cotejo para evaluación del trabajo en equipo]] |
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| − | ==1. Lista de cotejo para evaluación del trabajo en equipo==
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| − | Marque con una '''X''' los criterios que el estudiante demostró y deje en blanco aquellos aspectos en los que aún debe mejorar.
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| + | :# [[Escala de rango para evaluar la resolución de problemas en equipo (Herramienta pedagógica)| Escala de rango para evaluar la resolución de problemas en equipo]] |
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| + | :# [[Rúbrica para evaluar la narración de un cuento o historia (Herramienta pedagógica)| Rúbrica para evaluar la narración de un cuento o historia]] |
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| − | | 1. Colabora y apoya a sus compañeros.
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| − | | | + | :# [[Rúbrica para evaluación de una obra literaria (Herramienta pedagógica)| Rúbrica para evaluación de una obra literaria]] |
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| − | | 2. Mantiene la armonía y cohesión grupal sin causar conflictos.
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| − | | 3. Proporciona ideas útiles en las discusiones.
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| − | | 4. Ofrece soluciones a los problemas que surgen.
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| − | | 5. Su participación se centra en el trabajo a realizar.
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| − | | 6. Su participación es activa durante todo el proceso.
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| − | | 7. Cumple con las tareas específicas que son establecidas en el equipo.
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| − | | 8. Demuestra interés por la calidad del trabajo y el producto final.
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| − | | 9. Maneja el tiempo y cumple puntualmente con cada etapa del proceso.
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| − | | 10. Identifica los aspectos que puede mejorar en el trabajo colaborativo.
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| − | ==2. Lista de cotejo para evaluación de actitudes de respeto.==
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| − | Marque con una '''X''' los criterios que el estudiante demostró y deje en blanco aquellos aspectos en los que aún debe mejorar.
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | | 1. Saluda a los docentes y compañeros 1 y compañeras cuando llega al aula y/o
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| − | | 2. Sigue las normas de convivencia en cualquier lugar.
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| − | | 3. Respeta a las personas sin discriminación de género, edad o etnia.
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| − | | 4. Muestra respeto por las opiniones de todos sus compañeros y compañeras.
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| − | | 5. Siempre dice la verdad.
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| − | | 6. Apoya a sus compañeros y compañeros cuando estos tienen algún problema.
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| − | | 7. Asume con responsabilidad todas sus tareas.
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| − | | 8. Participa de manera activa en los eventos de la institución educativa.
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| − | | 9. Cuida las instalaciones de su institución educativa y de su comunidad.
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| − | | 10. Resuelve diferencias con sus compañeros en forma pacífica.
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| − | ==3. Lista de cotejo para evaluación de un experimento==
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| − | Marque con una '''X''' los criterios que el estudiante demostró y deje en blanco aquellos aspectos en los que aún debe mejorar.
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | ! rowspan="2"| Criterios
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| − | | 1. Usó de forma responsable los materiales e instrumentos.
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| − | | 2. Siguió en orden todos los pasos del experimento.
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| − | | 3. Utilizó formas adecuadas de registro para anotar sus observaciones.
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| − | | 4. Investigó y/o resolvió las dudas que 4 le surgieron al desarrollar el experimento.
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| − | | 5. Elaboró conclusiones relacionadas con el experimento.
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| − | | 6. Comparó sus resultados con los de otros compañeros.
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| − | | 7. Presentó sus resultados con orden y claridad.
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| − | | 8. Utilizó materiales de apoyo (gráficas, 8 objetos, etc.) para presentar sus resultados.
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| − | | 9. Presentó y fundamentó sus conclusiones.
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| − | | 10. Estableció la relación entre los resultados del experimento y su aplicación en la vida cotidiana.
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| − | ==4. Lista de cotejo para evaluación de una exposición==
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| − | Marque con una '''X''' los criterios que el estudiante demuestra y deje en blanco aquellos aspectos en los que aún debe mejorar.
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | ! rowspan="2"| Criterios
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| − | | 1. Demuestra preparación para realizar la exposición.
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| − | | 2. Utiliza recursos de apoyo en su exposición.
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| − | | 3. Muestra dominio en el desarrollo del tema.
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| − | | 4. Expone con claridad.
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| − | | 5. Maneja la exposición suscitando la participación.
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| − | | 6. Resuelve dudas de sus compañeros atendiendo a sus preguntas.
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| − | | 7. El tono de voz es adecuado para que todo el auditorio escuche.
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| − | | 8. Mantiene contacto visual con el auditorio mientras expone.
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| − | | 9. Utiliza el lenguaje gestual como apoyo en su comunicación.
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| − | | 10. Establece la relación entre los resul10 tados del experimento y su aplicación en la vida cotidiana.
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| − | ==5. Lista de cotejo para evaluación de escritura creativa==
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| − | Marque con una '''X''' los criterios que el estudiante demuestra y deje en blanco aquellos aspectos en los que aún debe mejorar.
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | ! rowspan="2"| Criterios
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| − | ! colspan="10"| Nombre del estudiante
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| − | | 1. El escrito cumple con las normas gramaticales y ortográficas de la escritura.
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| − | | 2. Cada oración expresa una idea.
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| − | | 3. Las oraciones forman párrafos coherentes.
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| − | | 4. El escrito incluye y se focaliza en una idea central.
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| − | | 5. Enriquece la idea principal con detalles relevantes.
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| − | | 6. El vocabulario es abundante y apropiado al tema.
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| − | | 7. El escrito tiene un orden que permite leerse con claridad.
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| − | | 8. El texto es interesante para el lector.
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| − | | 9. El texto da un mensaje positivo.
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| − | | 10. El texto se presenta con orden y limpieza.
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| − | ==6. Lista de cotejo para evaluar una actividad de educación física==
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| − | Marque con una '''X''' los criterios que el estudiante demuestra y deje en blanco aquellos aspectos en los que aún debe mejorar.
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | ! rowspan="2"| Criterios
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| − | ! colspan="10"| Nombre del estudiante
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| − | |-
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| − | | style="height:100px; width:6%"|
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| − | | 1. Lanza una pelota en la dirección indicada.
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| − | | 2. Recibe correctamente la pelota.
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| − | | 3. Rebota el balón con una mano.
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| − | | 4. Rueda el balón en línea recta.
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| − | | 5. Rueda el balón con una mano.
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| − | | 6. Salta con los dos pies en forma coordinada.
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| − | | 7. Salta en un pie manteniendo el equilibrio.
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| − | | 8. Mueve las extremidades superiores e inferiores coordinadamente al caminar.
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| − | | 9. Mueve las extremidades superiores e inferiores coordinadamente al correr.
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| − | | 10. Hace ejercicios preparatorios (calentamiento) antes de hacer deporte.
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| − | ==7. Escala de rango para evaluar la escritura de un texto narrativo==
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| − | Marque con una '''X''' en la casilla que mejor identifica el trabajo producido por el estudiante.
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | ! Criterios
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| − | ! style="width:15%"| Excelente
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| − | ! style="width:15%"| Muy bueno
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| − | ! style="width:15%"| Bueno
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| − | ! style="width:15%"| Necesita mejorar
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| − | | 1. Se identifican oraciones por el sentido.
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| − | | 2. Se identifican los párrafos por el sentido del texto.
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| − | | 3. Se siguen las normas ortográficas del idioma.
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| − | | 4. Se siguen las normas gramaticales del idioma (concordancia entre sustantivo, adjetivo, género, número, etc.)
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| − | | 5. La narración tiene una trama.
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| − | | 6. Dice claramente el lugar donde sucede la historia.
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| − | | 7. Tiene un comienzo, un desarrollo y un final.
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| − | | 8. Dice claramente cuándo sucedieron los acontecimientos narrados.
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| − | | 9. Dice claramente quién o quiénes intervienen en la historia.
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| − | | 10. Hace posible que se identifique quién narra la historia.
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| − | ==8. Escala de rango para evaluar el diario de un estudiante==
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| − | Evalúe el diario de los estudiantes utilizando la siguiente escala.
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| − | : '''4''' = Siempre; '''3''' = Regularmente; '''2''' = A veces; '''1''' = Nunca.
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | ! rowspan="2"| Criterios
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| − | ! colspan="10"| Nombre del estudiante
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| − | |-
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| − | | style="height:100px; width:6%"|
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| − | | 1. Usa regularmente su diario.
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| − | | 2. Sigue los lineamientos dados por el docente para la elaboración del diario.
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| − | | 3. Escribe con claridad y precisión.
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| − | | 4. Respeta las normas del idioma al escribir.
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| − | | 5. Incluye variedad de temas y trabajos.
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| − | | 6. Incluye sus ideas y opiniones sobre cada actividad o trabajo.
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| − | | 7. El diario denota dedicación.
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| − | | 8. El diario denota creatividad.
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| − | | 9. El diario incluye la auto reflexión sobre su aprendizaje.
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| − | | 10. Entrega su diario puntualmente.
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| − | ==9. Escala de rango para evaluar una investigación==
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| − | Evalúe el trabajo de investigación de los estudiantes utilizando la siguiente escala.
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| − | : '''4''' = Siempre; '''3''' = Regularmente; '''2''' = A veces; '''1''' = Nunca.
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | ! rowspan="2"| Criterios
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| − | ! colspan="10"| Nombre del estudiante
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| − | |-
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| − | | style="height:100px; width:6%"|
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| − | | '''Formulación'''
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| − | | colspan="10"|
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| − | | 1. Usa ideas propias o reformula en for1 ma original las ideas de otros para orientar su investigación.
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| − | | 2. Plantea en forma clara el problema a investigar.
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| − | | 3. Elabora su plan de investigación.
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| − | | '''Formulación'''
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| − | | 4. Discute con otros compañeros y con 4 el docente el avance en su investigación.
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| − | | 5. Presenta informes de avance en su proceso de investigación.
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| − | | 6. Utiliza diferentes fuentes de información y de consulta para la investigación.
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| − | | 7. Presenta el informe de investigación de acuerdo con los lineamientos establecidos.
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| − | | 8. Utiliza diagramas, figuras y tablas que apoyan la información presentada.
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| − | | 9. Establece conclusiones válidas acordes con el problema investigado y con los objetivos planteados.
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| − | | 10. Explica cómo puede utilizar los resultados de su investigación.
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| − | ==10. Escala de rango para evaluar una dramatización==
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| − | Evalúe la dramatización de los estudiantes utilizando la siguiente escala.
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| − | : '''4''' = Siempre; '''3''' = Regularmente; '''2''' = A veces; '''1''' = Nunca.
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | ! rowspan="2"| Criterios
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| − | | 1. Selección de la dramatización
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| − | | 2. Organización y planificación de la dramatización
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| − | | 3. Preparación / ensayos
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| − | | 4. Puesta en escena (en general)
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| − | | 5. Interpretación de roles / personajes
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| − | | 6. Lenguaje corporal
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| − | | 7. Dicción / pronunciación
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| − | | 8. Vestuario
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| − | | 9. Escenario y utilería
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| − | | 10. Creatividad
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| − | ==11. Escala de rango para evaluar la elaboración de una tira cómica==
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| − | Evalúe la tira cómica de los estudiantes utilizando la siguiente escala.
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| − | : '''4''' = Siempre; '''3''' = Regularmente; '''2''' = A veces; '''1''' = Nunca.
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | ! rowspan="2"| Criterios
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| − | ! colspan="10"| Nombre del estudiante
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| − | | 1. La tira cómica tiene secuencia lógica.
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| − | | 2. La historia es creativa.
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| − | | 3. Se identifica al personaje o personajes de la historia.
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| − | | 4. Se identifica el lugar en donde se desarrolla la historia.
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| − | | 5. Existe concordancia entre las ilustraciones y el texto de la tira cómica.
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| − | | 6. La escritura es legible.
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| − | | 7. Las ilustraciones son creativas.
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| − | | 8. La tira cómica se presenta con orden y limpieza.
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| − | | align="right"| '''Punteo obtenido'''
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| − | ==12. Escala de rango para evaluar la resolución de problemas en equipo==
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| − | Instrucción: evalúe la resolución de problemas en equipo usando la siguiente escala.
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | ! Aspectos a evaluar
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| − | ! style="width:12%"| Siempre
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| − | ! style="width:12%"| Casi siempre
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| − | ! style="width:12%"| Algunas veces
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| − | ! style="width:12%"| Raramente
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| − | ! style="width:12%"| Nunca
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| − | | 1. Explican claramente los pasos que siguieron para resolver el problema.
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| − | | 2. Preguntan por otras soluciones.
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| − | | 3. Presentan más de una solución (en caso que exista y esté disponible)
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| − | | 4. Extienden el problema mediante la presentación a la clase de un problema nuevo derivado del presentado, mostrando patrones en el problema o bien mostrando similitudes de este problema con otro realizado previamente.
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| − | | 5. Realizan buenas preguntas a la clase, tales como: ¿será esta la única manera de hacerlo? ¿es la única respuesta posible? ¿qué pasa si...?
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| − | | 6. Responden las preguntas realizadas por sus demás compañeros/as.
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| − | | 7. Muestran transparencias u otro medio de exposición adecuado.
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| − | | 8. Se expresan en forma audible y clara.
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| − | | 9. Si reciben una respuesta incorrecta, la usan para crear una discusión.
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| − | | 10. El grupo no es agresivo entre sí ni con el resto de sus compañeros.
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| − | | 11. El grupo apoya la exposición (estuvo atento y/o contribuyó).
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| − | | 12. Miembros del grupo participan en otras discusiones de problemas.
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| − | | 13. El grupo trabaja unido.
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| − | | 14. Todos los miembros del grupo tienen tarea para la casa.
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| − | | 15. Escuchan las ideas de otras personas en el trabajo para la casa o corrigiendo las soluciones y las preguntas.
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| − | ==13. Escala de rango para evaluar el texto paralelo==
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| − | Evalúe el texto paralelo de sus estudiantes usando la siguiente escala.
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | ! Aspectos a evaluar
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| − | ! style="width:12%"| Siempre
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| − | ! style="width:12%"| Casi siempre
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| − | ! style="width:12%"| Algunas veces
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| − | ! style="width:12%"| Raramente
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| − | | 1. Contiene la hoja de vida del estudiante.
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| − | | 2. Contiene reflexiones sobre sus metas.
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| − | | 3. Presenta lógica y coherentemente los temas.
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| − | | 4. Contiene aportes personales (conclusiones, comentarios y opiniones).
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| − | | 5. Incluye comentarios sobre las actividades realizadas.
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| − | | 6. Contiene ilustraciones adecuadas a la temática planteada (fotos, diagramas, dibujos, recortes).
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| − | | 7. Es creativo en el formato y diseño del texto.
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| − | | 8. Usa vocabulario adecuado para expresarse por escrito.
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| − | | 9. Incluye reflexiones sobre su desempeño.
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| − | | 10. Evidencia que relaciona lo aprendido con las demás áreas.
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| − | | 11. Denota esfuerzo y dedicación en la realización del trabajo.
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| − | | 12. Incluye comentarios en donde se evidencia la aplicación de la temática a la vida cotidiana.
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| − | | 13. Incluye los diferentes materiales de apoyo que se le han proporcionado (recortes, instrumentos, pruebas escritas, cuestionarios, entre otros).
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| − | | 14. Incluye los comentarios de su maestro/a, compañeros/as, padre o madre de familia.
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| − | | align="right"| '''Punteo obtenido'''
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| − | | <center>'''Observaciones'''</center>
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| − | ==14. Rúbrica para evaluar la narración de un cuento o historia==
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| − | {| style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | | style="height:20pt; width:12%"| Nombre:
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| − | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0; height:20pt; width:38%"|
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| − | | style="width:12%"| Tema:
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| − | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0;"|
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | ! rowspan="2"| Categoría
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| − | ! colspan="4"| Habilidad como narrador de cuentos o historias
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| − | ! style="width:22%"| Excelente
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| − | ! style="width:22%"| Bueno
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| − | ! style="width:22%"| Principiante
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| − | ! style="width:22%"| Necesita mejorar
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| − | | valign="top"| '''Problema '''
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| − | | valign="top"| Es muy fácil para la audiencia entender qué problemas enfrentan los personajes principales y por qué estos son un problema.
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| − | | valign="top"| Es fácil para la audiencia entender qué problemas enfrentan los personajes principales y por qué estos son problemas.
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| − | | valign="top"| Es relativamente fácil para la audiencia entender qué problemas enfrentan los personajes principales, pero no está claro por qué es un problema.
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| − | | valign="top"| No está claro qué problemas enfrentan los personajes principales.
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| − | |-
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| − | | valign="top"| '''Conexiones / Transiciones '''
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| − | | valign="top"| Las conexiones entre eventos, ideas y sentimientos en el cuento son expresadas clara y apropiadamente.
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| − | | valign="top"| Las conexiones entre eventos, ideas y sentimientos en el cuento son creativas y expresadas clara y apropiadamente.
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| − | | valign="top"| Las conexiones entre eventos, ideas y sentimientos en el cuento son algunas veces difíciles de comprender. Son necesarios más detalle o mejores transiciones.
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| − | | valign="top"| El cuento aparenta estar desconectado y es muy difícil de comprender la historia.
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| − | |-
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| − | | valign="top"| '''Progresión '''
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| − | | valign="top"| El cuentista establece bien el progreso del cuento, pero una o dos partes parecen ser arrastradas.
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| − | | valign="top"| La historia se cuenta lentamente cuando el cuentista quiere crear suspenso y es contada rápidamente cuando hay mucha acción.
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| − | | valign="top"| El cuentista trata de establecer el paso del cuento, pero el cuento parece ser arrastrado o apresurado en varios lugares.
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| − | | valign="top"| El cuentista dice todo a un ritmo establecido. No cambia el ritmo para emparejar el cuento.
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| − | |-
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| − | | valign="top"| '''Voz '''
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| − | | valign="top"| Siempre habla alto, lento y claro. Es fácilmente entendido por todos los miembros de la audiencia casi todo el tiempo.
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| − | | valign="top"| Habla alto, lento y claro. Es fácilmente entendido por todos los miembros de la audiencia.
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| − | | valign="top"| Habla alto y claro. Algunas veces habla tan rápido, que la audiencia tiene problemas en entender.
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| − | | valign="top"| Habla demasiado suave o habla entre dientes. La audiencia, a menudo, tiene problemas para entender.
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| − | |-
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| − | | valign="top"| '''Actuación/ Diálogo '''
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| − | | valign="top"| El estudiante usa a menudo voces, expresiones faciales y movimientos para hacer a los personajes más creíbles y al cuento más fácil de entender.
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| − | | valign="top"| El estudiante usa voces, expresiones faciales y movimientos consistentes para hacer a los personajes más creíbles y al cuento más fácil de entender.
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| − | | valign="top"| El estudiante trata de usar voces, expresiones faciales para hacer a los personajes más creíbles y al cuento más fácil de entender.
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| − | | valign="top"| El estudiante dice el cuento pero no usa voces, expresiones faciales o movimientos para hacer el contar la historia más interesante o claro.
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| − | |}
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | | <center>'''Observaciones'''</center>
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| − | ==15. Rúbrica para evaluar la elaboración de una máscara==
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| − | {| style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | | style="height:20pt; width:12%"| Nombre:
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| − | | colspan="3" style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0;"|
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| − | | Fecha:
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| − | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0; height:20pt; width:38%"|
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| − | | style="width:12%"| Tema:
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| − | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0;"|
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| − | |}
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | ! Categoría
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| − | ! style="width:22%"| Excelente narrador de cuentos o historias
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| − | ! style="width:22%"| Buen narrador de cuentos o historias
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| − | ! style="width:22%"| Narrador principiante de cuentos e historias
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| − | ! style="width:22%"| Necesita mejorar sus habilidades como narrador de cuentos o historias
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| − | |-
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| − | | valign="top"| '''Creatividad '''
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| − | | valign="top"| Diseño totalmente original, ningún elemento es una copia exacta de los diseños vistos en el material consultado.
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| − | | valign="top"| La mayoría de los elementos de la máscara son únicos, pero un elemento ha sido copiado del material consultado.
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| − | | valign="top"| Algunos aspectos de la máscara son únicos, pero varios elementos están copiados del material consultado o de otro estudiante.
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| − | | valign="top"| La máscara es una copia de una máscara vista en el material consultado o una hecha por otro estudiante (80% o más de los elementos fueron copiados).
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| − | | valign="top"| '''Detalles'''
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| − | | valign="top"| Los detalles de la máscara son fáciles de ver y son identificables desde el otro lado del salón de clase.
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| − | | valign="top"| La mayoría de los detalles de la máscara se pueden ver fácilmente y se pueden identificar desde el otro lado del salón de clase.
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| − | | valign="top"| La mayoría de los detalles se pueden ver fácilmente y se pueden identificar cuando la máscara es vista de cerca.
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| − | | valign="top"| Muchos detalles de la máscara son muy pequeños o no se pueden ver claramente.
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| − | |-
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| − | | valign="top"| '''Conocimiento sobre la cultura e historia'''
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| − | | valign="top"| El estudiante puede contestar 3 preguntas correctamente sobre cómo la máscara se relaciona a la cultura o historia que está siendo estudiada.
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| − | | valign="top"| El estudiante puede contestar 2 preguntas correctamente sobre cómo la máscara se relaciona a la cultura o historia que está siendo estudiada.
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| − | | valign="top"| El estudiante puede contestar correctamente 1 pregunta sobre cómo la máscara se relaciona a la cultura o historia que está siendo estudiada.
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| − | | valign="top"| El estudiante no puede entender cómo la máscara se puede relacionar a la cultura o historia que está siendo estudiada.
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| − | | valign="top"| '''Tiempo y esfuerzo '''
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| − | | valign="top"| El tiempo de la clase fue usado eficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo se pasó en la planeación y diseño de la máscara. Es claro que el estudiante trabajó en su hogar así como en la escuela.
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| − | | valign="top"| El tiempo de la clase fue usado eficazmente. El estudiante pudo haber puesto más tiempo y esfuerzo en su hogar.
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| − | | valign="top"| El tiempo de la clase no siempre fue usado eficazmente, pero el estudiante hizo algo de trabajo adicional en su hogar.
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| − | | valign="top"| El tiempo de la clase no fue usado eficazmente y el estudiante no puso ningún esfuerzo adicional en su hogar.
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| − | |}
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | | <center>'''Observaciones'''</center>
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| − | [[Category:Evaluación en el Aula]] | + | [[Category:Evaluación en el Aula]][[Category:Book:Herramientas_de_Evaluación_en_el_Aula]] |