Diferencia entre revisiones de «Capítulo III. Dos nuevas propuestas de evaluación: situaciones problema y monitoreo del proceso de adquisición de la lectura (Herramientas de Evaluación)»
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En este capítulo se presentan dos propuestas de evaluación, la primera, “Situaciones Problema o Familia de Situaciones Problema”, constituye una forma de determinar el nivel de desarrollo que los estudiantes han alcanzado con respecto a una competencia. La segunda, “Monitoreo del proceso de adquisición de la lectura”, incluye una rúbrica que puede utilizarse como parte del proceso de desarrollo y evaluación formativa para monitorear el avance de los estudiantes en el aprendizaje de la lectura. | En este capítulo se presentan dos propuestas de evaluación, la primera, “Situaciones Problema o Familia de Situaciones Problema”, constituye una forma de determinar el nivel de desarrollo que los estudiantes han alcanzado con respecto a una competencia. La segunda, “Monitoreo del proceso de adquisición de la lectura”, incluye una rúbrica que puede utilizarse como parte del proceso de desarrollo y evaluación formativa para monitorear el avance de los estudiantes en el aprendizaje de la lectura. | ||
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[[Situaciones problema o familia de situaciones problema (Herramienta pedagógica)|Situaciones problema o familia de situaciones problema]] | [[Situaciones problema o familia de situaciones problema (Herramienta pedagógica)|Situaciones problema o familia de situaciones problema]] | ||
Revisión del 14:13 20 ago 2013
En este capítulo se presentan dos propuestas de evaluación, la primera, “Situaciones Problema o Familia de Situaciones Problema”, constituye una forma de determinar el nivel de desarrollo que los estudiantes han alcanzado con respecto a una competencia. La segunda, “Monitoreo del proceso de adquisición de la lectura”, incluye una rúbrica que puede utilizarse como parte del proceso de desarrollo y evaluación formativa para monitorear el avance de los estudiantes en el aprendizaje de la lectura.