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Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Monitoreo y evaluación en el avance del aprendizaje de la lectura/Evaluación Basada en Currículo -EBC- (editar)

Revisión del 06:02 2 mar 2017

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{| class="wikitable" width="35%" style="margin:1em auto 1em auto
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| style=" background-color:#972e32; color:white; width:20%;" | Letra
 +
| style=" background-color:#972e32; color:white; width:60%;" |Español: Nombre aceptado como correcto
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|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | A
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| style=" background-color:#fae5e4;" | A
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 +
|-
 +
| B
 +
| Be, b labial, b alta
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | C
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Ce
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|-
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| D
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| De
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|-
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| style=" background-color:#fae5e4;" | E
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| style=" background-color:#fae5e4;" | E
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|-
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| F
 +
| Efe
 +
 +
|-
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| style=" background-color:#fae5e4;" | G
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| style=" background-color:#fae5e4;" | Ge
 +
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|-
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| H
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| Hache
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | I
 +
| style=" background-color:#fae5e4;"| I
 +
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|-
 +
| J
 +
| Jota
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | K
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| style=" background-color:#fae5e4;"| Ka
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|-
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| L
 +
| Ele
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 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" |LL
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| style=" background-color:#fae5e4;"| Doble ll, elle
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|-
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| M
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| Eme
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|-
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| style=" background-color:#fae5e4;" | N
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| style=" background-color:#fae5e4;" | Ene
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|-
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| Ñ
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| Eñe
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 +
|-
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| style=" background-color:#fae5e4;" | O
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| style=" background-color:#fae5e4;" | O
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|-
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| P
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| Pe
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|-
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| style=" background-color:#fae5e4;" | Q
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| style=" background-color:#fae5e4;" | Cu
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 +
|-
 +
| R
 +
| Erre, ere
 +
 +
|-
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| style=" background-color:#fae5e4;" | RR
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Doble rr
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|-
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| S
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| Ese
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 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | T
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| style=" background-color:#fae5e4;" | Te
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 +
|-
 +
| U
 +
| U
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | W
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Doble ve, doble uve, ve doble, u doble
 +
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|-
 +
| X
 +
| Equis
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Y
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| style=" background-color:#fae5e4;" | I griega, ye
 +
 +
|-
 +
| Z
 +
| Zeta, ceta
 +
|}
 +
 +
 +
{| class="wikitable" width="35%" style="margin:1em auto 1em auto
 +
| style=" background-color:#972e32; color:white; width:20%;" | Letra
 +
| style=" background-color:#972e32; color:white; width:60%;" | Español: Sonido aceptado como correcto
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | A
 +
| style=" background-color:#fae5e4;"| /a/
 +
 +
|-
 +
|B
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| /b/, /v/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | C
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| style=" background-color:#fae5e4;" | /k/ o /s/
 +
 +
|-
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| D
 +
| /d/
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 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | E
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| style=" background-color:#fae5e4;" | /e/
 +
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|-
 +
| F
 +
| /f/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | G
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | /g/ o /j/
 +
 +
|-
 +
| H
 +
| no tiene sonido, no emite sonido
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | I
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | /i/
 +
 +
|-
 +
| J
 +
| /j/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | K
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | /k/
 +
 +
|-
 +
| L
 +
| /l/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | LL
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | /ll/
 +
 +
|-
 +
| M
 +
| /m/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | N
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | /n/
 +
 +
|-
 +
| Ñ
 +
| /ñ/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | O
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | /o/
 +
 +
|-
 +
| P
 +
| /p/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Q
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | /k/
 +
 +
|-
 +
| R
 +
| /r/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | RR
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| style=" background-color:#fae5e4;" | /rr/
 +
 +
|-
 +
| S
 +
| /s/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | T
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| style=" background-color:#fae5e4;" | /t/
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|-
 +
| U
 +
| /u/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | V
 +
| style=" background-color:#fae5e4;"| /v/, /b/
 +
 +
|-
 +
| W
 +
| /wa/
 +
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|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | X
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| style=" background-color:#fae5e4;" | /cs/, /sh/
 +
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|-
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| Y
 +
| /i/ o /i vibrante/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Z
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| style=" background-color:#fae5e4;" | /z/, /s/
 +
|}
 +
 +
 +
{| class="wikitable" width="35%" style="margin:1em auto 1em auto
 +
| style=" background-color:#972e32; color:white; width:20%;" | Letra
 +
| style=" background-color:#972e32; color:white; width:60%;" |  K’iche’: Nombre aceptado como correcto
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | A
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | A
 +
 +
|-
 +
| I
 +
| I
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | K
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Ca
 +
 +
|-
 +
| J
 +
| Jota
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | E
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | E
 +
 +
|-
 +
| U
 +
| U
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | N
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Ene
 +
 +
|-
 +
| Ch
 +
| Che
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | L
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Ele
 +
 +
|-
 +
| R
 +
| Ere, erre
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | X
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Equis
 +
 +
|-
 +
| O
 +
| O
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | T
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Te
 +
 +
|-
 +
| Q
 +
| Cu
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | B’
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Be glotal, be glotalizada, be
 +
 +
|-
 +
| K’
 +
| Ca glotal, ca goltalizada
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | W
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Doble be, doble uve
 +
 +
|-
 +
| M
 +
| Eme
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | P
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Pe
 +
 +
|-
 +
| S
 +
| Ese
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Y
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Ye, i griega
 +
 +
|-
 +
| Q’
 +
| Cu glotal, cu glotalizada
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Tz
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Te zeta
 +
 +
|-
 +
| Ch’
 +
| Che glotal, che glotalizada
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Tz’
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Te zeta glotalizada
 +
 +
|-
 +
| T’
 +
| Te glotalizada
 +
|}
 +
 +
 +
{| class="wikitable" width="35%" style="margin:1em auto 1em auto
 +
| style=" background-color:#972e32; color:white; width:20%;" | Letra
 +
| style=" background-color:#972e32; color:white; width:60%;" |  K’iche’: Sonido aceptado como correcto 
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | A
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | /a/
 +
 +
|-
 +
| I
 +
| /i/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | K
 +
| style=" background-color:#fae5e4;"| /k/
 +
 +
|-
 +
| J
 +
| /j/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | E
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | /e/
 +
 +
|-
 +
| U
 +
| /u/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | N
 +
| style=" background-color:#fae5e4;"| /n/
 +
 +
|-
 +
| Ch
 +
| /ch/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | L
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | /l/
 +
 +
|-
 +
| R
 +
| /r/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | X
 +
| style=" background-color:#fae5e4;"| /x/
 +
 +
|-
 +
| O
 +
| /o/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | T
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" /t/
 +
 +
|-
 +
| Q
 +
| /q/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | B’
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | /b/
 +
 +
|-
 +
| K’
 +
| /k’/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | W
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | /w/, /wa/
 +
 +
|-
 +
| M
 +
| /m/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | P
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | /p/
 +
 +
|-
 +
| S
 +
| /s/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Y
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | /y/
 +
 +
|-
 +
| Q’
 +
| /q´/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Tz
 +
| style=" background-color:#fae5e4;"| /tz/
 +
 +
|-
 +
| Ch’
 +
| /ch’/
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Tz’
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | /tz’/
 +
 +
|-
 +
| T’
 +
| /t’/
 +
|}
 +
 +
:*Pedir al estudiante que empiece a leer. Después de un minuto, pedir al estudiante que se detenga. 
 +
:*Evaluar la comprensión lectora.
 +
 +
'''Comprensión''''
 +
 +
La evaluación de la comprensión lectora se hará únicamente si el estudiante leyó correctamente 10 o más palabras. Esta evaluación está divida en dos secciones. Se deberá iniciar con la sección 1. Si para la sección 1 el estudiante no menciona la idea/mensaje o personaje principal, no recuerda nada o no dice nada, pase a la sección 2 y realice las preguntas que allí aparecen. (Formato 2).
 +
 +
:*El docente calcula la fluidez.
 +
 +
'''Calcula'''
 +
 +
Réstele al total de letras/palabras leídas el número total de errores. El resultado es el indicador de fluidez del estudiante (PCM). Coloque la información en el formato registro del estudiante.
 +
 +
Ejemplo español:
 +
 +
[[Archivo:{{SUBPAGENAME}} 03.png|250px|center]]
 +
 +
Ejemplo k’iche’:
 +
 +
[[Archivo:{{SUBPAGENAME}} 04.png|250px|center]]
 +
 +
:* Ubica a partir del índice de fluidez, la habilidad del estudiante.
 +
 +
'''Ubica'''
 +
 +
Solo para español
 +
{| class="wikitable" width="35%" style="margin:1em auto 1em auto
 +
| style=" background-color:#972e32; color:white; width:20%;" rowspan="2" | Nivel de lectura
 +
| style=" background-color:#972e32; color:white; width:60%;" colspan="3" | Categorías de acuerdo al indicador de fluidez (PCM)
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#972e32; color:white; width:60%;" |Debe mejorar
 +
| style=" background-color:#972e32; color:white; width:60%;" | Satisfactorio
 +
| style=" background-color:#972e32; color:white; width:60%;" | Excelente
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" |1
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | 0 – 25
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | 26 – 40
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | 41 o más
 +
 +
|-
 +
| 2
 +
| 0 – 50
 +
| 51 – 65
 +
| 66 o más
 +
 +
|-
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | 3
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | 0 – 65
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | 66 – 85
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | 86 o más
 +
 +
|-
 +
| colspan="4" |Tomado de Baker y cols. (2008
 +
|}
 +
 +
:*Dependiendo de la categoría de la ubicación se decide si el estudiante toma otra lectura.
 +
 +
'''Otra lectura'''
 +
 +
{| class="wikitable" width="70%" style="margin:1em auto 1em auto
 +
| style=" background-color:#972e32; width:20%;"|
 +
! style=" background-color:#972e32; color:white; width:40%;" | Español
 +
! style=" background-color:#972e32; color:white; width:40%;" | K’iche’
 +
 +
|-
 +
| rowspan="2" style="background-color:#972e32; color:white;"| Otra lectura
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" | Satisfactorio: finaliza la aplicación
 +
| style=" background-color:#fae5e4;" rowspan="2"|  2º y 3º primaria:Si en la primera lectura (Nivel 1) el estudiante leyó menos de 10 palabras, aplicará el listado de palabras para decodificación k’iche’. 4º primaria:Si en la primera lectura (Nivel 1) el estudiante leyó menos de 10 palabras, suspenderá la aplicación.
 +
 +
|-
 +
| Debe mejorar: aplicar una lectura de menor legibilidad.
 +
 +
|-
 +
| Excelente: aplicar una lectura de mayor legibilidad.
 +
| Independientemente del grado, si el estudiante lee más de 10 palabras, se continuará con la aplicación de la segunda lectura, la cual corresponde a la lectura del Nivel 2.
 +
|}
    
<div style="clear:both"></div>
 
<div style="clear:both"></div>
Línea 190: Línea 727:  
== Materiales y recursos necesarios ==
 
== Materiales y recursos necesarios ==
 
<div style="clear:left"></div>
 
<div style="clear:left"></div>
−
MATERIALES Y RECURSOS
+
:*Instrumento EBC para el docente
 +
:*Instrumento EBC para el estudiante
 +
:*Cronómetro o reloj
 +
:*Marcador no permanente
 +
:*Lápiz o lapicero
 +
:*Formato 1: registro del estudiante
 +
:*Formato 2. comprensión lectora
    
<div style="clear:both"></div>
 
<div style="clear:both"></div>
Línea 196: Línea 739:  
== Aporte al aprendizaje de los niños ==
 
== Aporte al aprendizaje de los niños ==
 
<div style="clear:left"></div>
 
<div style="clear:left"></div>
−
APORTE
+
Se monitorea constantemente el desarrollo de la fluidez lectora de los estudiantes y el docente puede adecuar la enseñanza en función del logro de los estudiantes.
    
<div style="clear:both"></div>
 
<div style="clear:both"></div>
Línea 202: Línea 745:  
== Testimonio ==
 
== Testimonio ==
 
<div style="clear:left"></div>
 
<div style="clear:left"></div>
−
<div style="width:40%">''"TESTIMONIO"''
+
<div style="width:40%">''"Cuando se dio la capacitación a los docentes sobre EBC, estos presentaron cierta resistencia a la herramienta, dado que consideraban que les ‘tomaría mucho tiempo’ y la percibían como ‘carga de trabajo’. Sin embargo, cuando los docentes realizaron la aplicación con los estudiantes se mostraron impresionadas de lo fácil y rápido que resultaba esta y algunos comentaron que no se imaginaron que ‘leyeran’ tan bien’ "''
−
<div style="text-align:right">AUTOR</div>
+
<div style="text-align:right">Cristina Perdomo
 +
 
 +
USAID Leer y Aprender</div>
 
</div>
 
</div>
 
[[Archivo:{{#titleparts: {{PAGENAME}} | 1 | 2  }} - cintillo inferior.png|550px|center]]
 
[[Archivo:{{#titleparts: {{PAGENAME}} | 1 | 2  }} - cintillo inferior.png|550px|center]]
    
[[Categoría:Lectura]]
 
[[Categoría:Lectura]]
Carlos Mulul
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