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| | <div style="background-color:#E6E6FA; padding:5px; width:40%; float:right"> | | <div style="background-color:#E6E6FA; padding:5px; width:40%; float:right"> |
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| − | '''Lineamiento:''' tendencia, dirección o rasgo característico de algo; es una explicación y una declaración de principios, una postura sobre ciertos temas. Es el plan de acción que rige a cualquier institución. (MINEDUC, Fundamentos del Curriculum 2010) | + | '''Lineamiento:''' tendencia, dirección o rasgo característico de algo; es una explicación y una declaración de principios, una postura sobre ciertos temas. Es el plan de acción que rige a cualquier institución.<ref>MINEDUC (2010). ''Fundamentos del Curriculum''.</ref> |
| | </div> | | </div> |
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| | | valign="top"| 1. Identifica formas y relaciones de figuras geométricas vinculadas a situaciones matemáticas y a su entorno familiar. | | | valign="top"| 1. Identifica formas y relaciones de figuras geométricas vinculadas a situaciones matemáticas y a su entorno familiar. |
| | | valign="top"| 6.2 Utiliza medidas no estándar para mostrar el perímetro de figuras geométricas básicas. | | | valign="top"| 6.2 Utiliza medidas no estándar para mostrar el perímetro de figuras geométricas básicas. |
| − | | valign="top"| [[Dosificación de los aprendizajes: Área de Matemáticas - Primer Grado#Identifica|Páginas: 32, 33; 50-54]]<ref>Los números de página se refieren a la versión impresa.</ref> | + | | valign="top"| [[Dosificación de los aprendizajes: Área de Matemáticas - Primer Grado#Identifica|Páginas: 32, 33; 50-54]]<ref><span style="color:gray">N.d.E.: Los números de página se refieren a la versión impresa. En esta versión en línea es posible poner hipervínculos a los materiales relevantes, cuando sea necesario.</span></ref> |
| | |} | | |} |
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| − | <li> Describen en la introducción, el proceso de aprendizaje del Área o Subárea curricular para el grado o etapa al que está dirigido: la metodología y evaluación que se utilizará en el proceso, así como la forma en que se realizará el acompañamiento al estudiante.</li> | + | <li> Describen en la introducción, el proceso de aprendizaje del Área o Subárea curricular para el grado o etapa al que está dirigido, la metodología y evaluación que se utilizará en el proceso, así como la forma en que se realizará el acompañamiento al estudiante.</li> |
| | <li> De acuerdo a la estructura organizativa seleccionada (unidades, bloques de aprendizaje, proyectos, entre otros), la organización de las competencias e indicadores de logro se presentan al inicio de cada una de ellas.</li> | | <li> De acuerdo a la estructura organizativa seleccionada (unidades, bloques de aprendizaje, proyectos, entre otros), la organización de las competencias e indicadores de logro se presentan al inicio de cada una de ellas.</li> |
| | <li> Cada una de las estructuras utilizadas se diferencian entre sí con numeración y con el nombre del tema (ejemplo: Unidad I “Los seres vivos y su entorno”) y cada una presenta una descripción introductoria de los aprendizajes a lograr, así como la importancia y utilidad que éstos representan para el estudiante.</li> | | <li> Cada una de las estructuras utilizadas se diferencian entre sí con numeración y con el nombre del tema (ejemplo: Unidad I “Los seres vivos y su entorno”) y cada una presenta una descripción introductoria de los aprendizajes a lograr, así como la importancia y utilidad que éstos representan para el estudiante.</li> |
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| | # Las imágenes que presentan los videos demuestran calidad en el enfoque, color, estabilidad, luminosidad y contraste. | | # Las imágenes que presentan los videos demuestran calidad en el enfoque, color, estabilidad, luminosidad y contraste. |
| | # Integran herramientas que facilitan la interacción entre tutores y estudiantes (acompañamiento y retroalimentación). | | # Integran herramientas que facilitan la interacción entre tutores y estudiantes (acompañamiento y retroalimentación). |
| − | # Los entornos virtuales del aprendizaje poseen un mapa de navegación con una eficiente estructura que permite accesar rápidamente a los contenidos, actividades, lecciones, y recursos en general. | + | # Los entornos virtuales del aprendizaje poseen un mapa de navegación con una eficiente estructura que permite acceder rápidamente a los contenidos, actividades, lecciones, y recursos en general. |
| | # Los entornos virtuales se adaptan a diversas estrategias de aprendizaje, de organización (trabajo individual, en pareja o en equipo) y contextos (circunstancias culturales, aprendizajes previos, necesidades, entre otros), mediante actividades que se relacionen con los aprendizajes que se pretenden. | | # Los entornos virtuales se adaptan a diversas estrategias de aprendizaje, de organización (trabajo individual, en pareja o en equipo) y contextos (circunstancias culturales, aprendizajes previos, necesidades, entre otros), mediante actividades que se relacionen con los aprendizajes que se pretenden. |
| | # Los entornos virtuales se adaptan y consideran las características de los estudiantes a los que van dirigidos. | | # Los entornos virtuales se adaptan y consideran las características de los estudiantes a los que van dirigidos. |
| | | | |
| | <div style="clear:both"> | | <div style="clear:both"> |
| | + | |
| | ==Aspectos que incluye el diseño de materiales de aprendizaje== | | ==Aspectos que incluye el diseño de materiales de aprendizaje== |
| | </div> | | </div> |
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| | | | |
| | El diseño establece las pautas para la diagramación: formato, cajas de diagramación, cajas de texto, interlineados, distribución de imágenes, tipografía, entre otros detalles. | | El diseño establece las pautas para la diagramación: formato, cajas de diagramación, cajas de texto, interlineados, distribución de imágenes, tipografía, entre otros detalles. |
| − | | + | <br> |
| | [[Archivo:Guatemática-6-alumno.png|200px|center]] | | [[Archivo:Guatemática-6-alumno.png|200px|center]] |
| − | | + | <br> |
| | [[Archivo:Icono de hombre.png|80px|center]] | | [[Archivo:Icono de hombre.png|80px|center]] |
| − | | + | <br> |
| | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic;font-size:120%"> | | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic;font-size:120%"> |
| | ¿Qué detalles específicos se debe tomar en cuenta al diseñar un texto educativo para estudiantes del Nivel de Educación Primaria? | | ¿Qué detalles específicos se debe tomar en cuenta al diseñar un texto educativo para estudiantes del Nivel de Educación Primaria? |
| | </div> | | </div> |
| − | | + | <br> |
| | <div style="clear:both"> | | <div style="clear:both"> |
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| | <div style="clear:both"> | | <div style="clear:both"> |
| | | | |
| − | ==TITULO== | + | ===Familias tipográficas=== |
| | </div> | | </div> |
| | <div style="background-color:#E6E6FA; padding:5px; width:40%; float:right"> | | <div style="background-color:#E6E6FA; padding:5px; width:40%; float:right"> |
| | | | |
| − | <center><big>'''TITULO'''</big></center>
| + | Una familia tipográfica es un conjunto de fuentes que tienen ciertas similitudes de diseño. |
| | + | |
| | + | Normalmente, una familia incluye cuatro variantes: redonda, ''cursiva'', '''negrita''' y '''''cursiva negrita'''''. Sin embargo, hay familias que prescinden de algunas (sobre todo la cursiva negrita). |
| | + | |
| | + | La letra redonda es la forma básica y la que se usa normalmente en el cuerpo del texto. |
| | + | |
| | + | ''La cursiva es la letra cuyos terminales adoptan a menudo una forma curva, como si quisieran unirse a la letra siguiente o anterior al estilo de la escritura caligráfica. Las letras cuya forma en cursiva son distintas varían de un tipo a otro. |
| | + | |
| | + | Aparte del énfasis, el principal uso de las cursivas es señalar las palabras que, sin ser nombres propios, no tienen un uso conforme al léxico español: extranjerismos, términos usados impropiamente, etc. En las herramientas de texto de casi todos los programas computarizados se incluye la opción de letra cursiva, inclinada ligeramente a la derecha, esto proporciona una opción accesible en todo momento.'' |
| | + | |
| | + | '''La negrita tiene los trazos más gruesos que la redonda. Su uso se ha restringido a títulos, epígrafes, voces en diccionarios y similares. Sin embargo, si lo que se pretende es que el lector encuentre fácilmente un punto del texto o justamente llamar mucho la atención, la negrita puede ser adecuada.''' |
| | | | |
| − | TEXTO
| + | '''''La negrita cursiva debe utilizarse con mucha prudencia y tal vez no deba ir más allá de servir para los títulos de alguna subdivisión del texto'''''.<ref>http://www.texytipografia.com</ref> |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| − | TEXTO EXPLICATIVO
| + | Existen varias familias de letras y se utilizan de acuerdo con los programas que manejen los diagramadores; pero hay algunas más apropiadas para el trabajo editorial, porque favorecen la lectura, entre ellas las familias: romanas, palo seco, rotuladas, decorativas. |
| | + | |
| | + | [[Archivo:Familias tipográficas.png|center|300px|border]] |
| | + | <br> |
| | + | {| style="font-size:85%; margin:1em auto 1em auto; border-style:dotted; border-width:1px; padding:5px" width="55%" |
| | + | | <center>'''DON QUIJOTE DE LA MANCHA (PRIMERA PARTE)</center> |
| | + | |
| | + | <center>''Miguel de Cervantes Saavedra</center> |
| | | | |
| − | [[Archivo:Icono de pareja.png|80px|center]]
| + | <center>'''''PRIMERA PARTE'''''</center> |
| | | | |
| − | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic;font-size:120%"> | + | <center>'''''CAPÍTULO 1:''' Que trata de la condición y ejercicio del famoso hidalgo D. Quijote de la Mancha''</center> |
| − | TEXTO
| |
| − | </div> | |
| | | | |
| − | [[Category:Materiales de Aprendizaje]]
| + | En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor. Una olla de algo más vaca que carnero, salpicón las más noches, duelos y quebrantos los sábados, lentejas los viernes, algún palomino de añadidura los domingos, consumían las tres partes de su hacienda. El resto della concluían sayo de velarte, calzas de velludo para las fiestas con sus pantuflos de lo mismo, los días de entre semana se honraba con su vellori de lo más fino. Tenía en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza, que así ensillaba el rocín como tomaba la podadera. |
| | + | |} |
| | | | |
| | | | |
| | <div style="clear:both"> | | <div style="clear:both"> |
| − | ==TITULO== | + | |
| | + | ===Fuentes, tamaños e interlineado=== |
| | </div> | | </div> |
| | <div style="background-color:#E6E6FA; padding:5px; width:40%; float:right"> | | <div style="background-color:#E6E6FA; padding:5px; width:40%; float:right"> |
| | | | |
| − | <center><big>'''TITULO'''</big></center>
| + | '''Recomendaciones tipográficas''' |
| − | | + | * Debe contrastar el texto con el fondo, ya sea el papel u otro recurso gráfico (tramas, colores, imágenes, entre otros). |
| − | TEXTO
| + | * La familia tipográfica para el texto principal debe tener caracteres sencillos, lineales y que permitan diferenciar cada letra. |
| | + | * En importante considerar la relación entre sus distintas variables: tamaño, interlineado, interletraje (espacio entre letra y letra) justificado, ancho de columnas, espaciado entre párrafos, sangrías, etc. |
| | + | * Las tipografías decorativas deben utilizarse exclusivamente en títulos, cabezales, capitulares, nombres de secciones, viñetas etc. |
| | + | * La tipografía debe permitir la discriminación de diferentes tipos de información, sus relaciones y jerarquías. |
| | + | * Evitar el recargamiento visual producido por una excesiva cantidad de fuentes. Se debe evitar el uso de más de tres tipos de letra. |
| | + | * En la justificación del texto deben evitarse los ríos (espacios entre palabras que forman una continuidad visual de una línea a otra), así como las viudas (palabras solas al inicio de una columna o al final de un párrafo) y las huérfanas (primera línea de párrafo que queda al final de la página o la última queda al principio de la siguiente página).<ref name="texto" /> |
| | + | <br> |
| | + | <br> |
| | + | <br> |
| | + | <br> |
| | + | <br> |
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| | + | <br> |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| − | TEXTO EXPLICATIVO
| + | Las fuentes y los tamaños de las letras permiten jerarquizar los títulos. Por ejemplo, en un texto para los primeros grados el título de la unidad puede ser en tamaño de fuente 36, los títulos de las subunidades en tamaño de fuente 24, el texto corrido en tamaño de fuente 14 y el texto en pantalla o en cuadros en tamaño de fuente 12. |
| | | | |
| − | [[Archivo:Icono de pareja.png|80px|center]]
| + | Las fuentes que se utilizan en la diagramación de textos escolares es variada, de acuerdo con el propósito, la edad de los destinatarios y con el formato seleccionado. |
| | | | |
| − | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic;font-size:120%"> | + | Las fuentes utilizadas con mayor frecuencia son: Avant Garde, Tahoma, Verdana, Arial, Century Gothic u otras similares, porque favorecen la legibilidad. |
| − | TEXTO
| + | <br> |
| − | </div> | + | ::<div style="font: 20px tahoma"> Tahoma</div> |
| | | | |
| − | [[Category:Materiales de Aprendizaje]]
| + | ::<div style="font:20px verdana">Verdana</div> |
| | | | |
| | + | ::<div style="font:20px arial">Arial</div> |
| | | | |
| − | <div style="clear:both"> | + | ::<div style=" font: 20px century gothic"> Century Gothic</div> |
| − | ==TITULO==
| + | <br> |
| − | </div> | + | El tamaño de las fuentes varía de acuerdo con la edad y el nivel educativo de los estudiantes. Para los primeros lectores se utilizan puntajes altos que pueden ir de 16 a 36 puntos. Para el primer Ciclo del Nivel de Educación Primaria usualmente se utiliza un puntaje de 14 a 16 y en el segundo Ciclo de 12 a 14. A mayor edad, menor es el puntaje requerido, sin embargo no se recomienda un tamaño menor a los 10 puntos.<ref name="texto">http://www.texytipografia.com</ref> |
| − | <div style="background-color:#E6E6FA; padding:5px; width:40%; float:right"> | |
| | | | |
| − | <center><big>'''TITULO'''</big></center> | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="55%" |
| | + | ! Tamaño de la fuente |
| | + | ! Puntos |
| | + | |- |
| | + | | <div style="font:11px arial">Materiales de apoyo</div> |
| | + | | <center>11</center> |
| | + | |- |
| | + | |<div style="font:12px arial"> Materiales de apoyo</div> |
| | + | | <center>12</center> |
| | + | |- |
| | + | | <div style="font:14px arial">Materiales de apoyo</div> |
| | + | | <center>14</center> |
| | + | |- |
| | + | | <div style="font:16px arial">Materiales de apoyo</div> |
| | + | | <center>16</center> |
| | + | |- |
| | + | | <div style="font:36px arial">Materiales de apoyo</div> |
| | + | | <center>36</center> |
| | + | |} |
| | | | |
| − | TEXTO
| + | El '''interlineado''' también se mide en puntos, es recomendable un espacio de dos puntos entre un renglón y otro. Por ejemplo si el tamaño de la fuente es de 11 puntos el interlineado será de 13 puntos. |
| − | </div>
| |
| − | | |
| − | TEXTO EXPLICATIVO
| |
| | | | |
| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="55%" |
| | + | ! Interlineado apropiado |
| | + | ! Interlineado excesivo |
| | + | ! Interlineado insuficiente |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| Los materiales de apoyo curricular son herramientas que facilitan la implementación del CNB. |
| | + | | valign="top" style="line-height:200%"| Los materiales de apoyo curricular son herramientas que facilitan la implementación del CNB. |
| | + | | valign="top" style="line-height:90%"| Los materiales de apoyo curricular son herramientas que facilitan la implementación del CNB. |
| | + | |} |
| | + | <br> |
| | + | <br> |
| | + | [[Archivo:Ríos, viudas y huérfanas.png|center|220px|border]] |
| | + | <br> |
| | [[Archivo:Icono de pareja.png|80px|center]] | | [[Archivo:Icono de pareja.png|80px|center]] |
| | | | |
| | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic;font-size:120%"> | | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic;font-size:120%"> |
| − | TEXTO
| + | Diseñemos diferentes páginas, utilizando varios formatos, distribución de cajas de texto y de ilustraciones, fuentes, tamaños, interlineados, entre otros aspectos. |
| − | </div>
| |
| | | | |
| − | [[Category:Materiales de Aprendizaje]]
| + | Decidamos cuáles facilitan la lectura de los estudiantes, tomando en cuenta el nivel educativo y el grado que cursan. |
| | | | |
| | + | Verifiquemos que el texto no incluya ríos o líneas viudas o huerfanas. |
| | | | |
| | + | Tomemos en cuenta las recomendaciones dadas en la más arriba. |
| | + | </div> |
| | <div style="clear:both"> | | <div style="clear:both"> |
| − | ==TITULO== | + | |
| | + | ===Las imágenes=== |
| | </div> | | </div> |
| | <div style="background-color:#E6E6FA; padding:5px; width:40%; float:right"> | | <div style="background-color:#E6E6FA; padding:5px; width:40%; float:right"> |
| | | | |
| − | <center><big>'''TITULO'''</big></center> | + | <br> |
| | + | [[Archivo:Colibri-de-oro.jpg|center|200px|thumb|Fotografía]] |
| | + | <br> |
| | + | <br> |
| | + | [[Archivo:Programa del encuentro de calidad educativa - carátula.png|center|250px|thumb|Ilustración]] |
| | + | <br> |
| | + | <br> |
| | + | [[Archivo:Esquema planta hidroponica.jpg|center|200px|thumb|Esquema]] |
| | + | <br> |
| | + | <br> |
| | + | [[Archivo:Mapa Conceptual.gif|center|200px|thumb|Organizador]] |
| | + | <br> |
| | + | <br> |
| | + | [[Archivo:Tabla-de-multiplicacion1.jpg|center|200px|thumb|Tabla]] |
| | + | <br> |
| | + | <br> |
| | + | [[Archivo:Graficos-estadisticos.jpg|center|200px|thumb|Gráfico]] |
| | + | <br> |
| | + | </div> |
| | + | |
| | + | Las imágenes son representaciones visuales de objetos, situaciones y/o ideas. Se encuentran en la mayoría de materiales de apoyo curricular, en distintos grados de realismo y en variadas presentaciones. |
| | + | |
| | + | Las imágenes utilizadas con mayor frecuencia en los materiales de apoyo curricular son: fotografías, ilustraciones, esquemas, organizadores gráficos, tablas, entre otros. |
| | | | |
| − | TEXTO
| + | La función de las imágenes en los materiales de apoyo curricular va más allá del sentido decorativo, deben apoyar sustantivamente el trabajo pedagógico. |
| − | </div>
| |
| | | | |
| − | TEXTO EXPLICATIVO
| + | La inclusión de imágenes en los materiales de apoyo curricular se justifica unicamente cuando se relacionan, complementan o amplían los contenidos curriculares. |
| | | | |
| | + | Deben fortalecer los aprendizajes necesarios para la contrucción de un país acorde al diseño de la Reforma Educativa y las aspiraciones contenidas en los acuerdos de paz. |
| | + | <br> |
| | [[Archivo:Icono de pareja.png|80px|center]] | | [[Archivo:Icono de pareja.png|80px|center]] |
| | | | |
| | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic;font-size:120%"> | | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic;font-size:120%"> |
| − | TEXTO
| + | Seleccionamos cinco páginas de este documento. |
| | + | |
| | + | Observamos y opinamos respecto a la calidad técnica de las imágenes. |
| | + | |
| | + | Anotamos recomendaciones respecto a la calidad de las imágenes utilizadas en los materiales de aprendizaje. |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| − | [[Category:Materiales de Aprendizaje]]
| + | El lenguaje gráfico de las imágenes debe responder y/o complementar el lenguaje textual y el contenido declarativo, procedimental o actitudinal desarrollado. |
| | | | |
| | + | Cuando se trata de organizadores, esquemas, tablas o gráficos, se debe dar prioridad a la información y a otros elementos que muestren la jerarquía, relación, sucesión, inclusión u otra situación con relación a los datos presentados (líneas, puntos, flechas, colores etc.) |
| | | | |
| − | <div style="clear:both">
| + | Es importante que las imágenes presenten una descripción adjunta (pie de foto) que ayude a la interpretación. |
| − | ==TITULO==
| |
| − | </div>
| |
| − | <div style="background-color:#E6E6FA; padding:5px; width:40%; float:right">
| |
| | | | |
| − | <center><big>'''TITULO'''</big></center>
| + | La calidad técnica de la imagen debe permitir la visibilidad de los contenidos (resolución, digitalización, iluminación etc.). |
| | | | |
| − | TEXTO
| + | La coherencia de estilo en el uso de imágenes profesionaliza los materiales de apoyo. |
| − | </div>
| |
| | | | |
| − | TEXTO EXPLICATIVO
| + | Las imágenes deben reflejar la diversidad y pluralidad del país, sin ningun tipo de discriminación. |
| | | | |
| | + | Cuando se incluyen imágenes que no son propias, deben usarse con los permisos respectivos y colocar la fuente de donde fueron tomadas. |
| | + | <br> |
| | [[Archivo:Icono de pareja.png|80px|center]] | | [[Archivo:Icono de pareja.png|80px|center]] |
| | | | |
| | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic;font-size:120%"> | | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic;font-size:120%"> |
| − | TEXTO
| + | Busco imágenes en varios materiales de aprendizaje. |
| | + | |
| | + | Identifico qué tipo de imágenes son de acuerdo con la información presentada. |
| | </div> | | </div> |
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| | [[Category:Materiales de Aprendizaje]] | | [[Category:Materiales de Aprendizaje]] |
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| − | [[Category:Materiales de Aprendizaje]] | + | [[Category:Materiales de Aprendizaje]][[Category:Book:Lineamientos_curriculares_para_la_elaboración_de_materiales_de_aprendizaje]] |