| Línea 1: |
Línea 1: |
| | {{Título}} | | {{Título}} |
| − | {{#TwitterFBLike:right|like}} | + | <div style="clear:both"></div> |
| | + | {{Infobox Repaso}} |
| | ==El primer idioma que aprenden los niños== | | ==El primer idioma que aprenden los niños== |
| | + | {{Reflexión previa}} |
| | + | |
| | Desde que nacen, los niños se relacionan con otras personas; aprenden a percibir, conocer e interpretar su mundo, y el lenguaje se convierte en una de las herramientas primordiales para comunicarse e interactuar con los otros y su medio. En sus primeros años los niños aprenden gradualmente un idioma al que se le llama idioma materno, lengua materna, primer idioma o L1. En Guatemala, muchos niños aprenden un idioma maya, xinka, garífuna o español como idioma materno. Generalmente, el idioma materno se aprende en la familia, en casa con los padres; con el uso del idioma materno, se aprende toda una vida, es a través del idioma que los niños desarrollan su propia cultura. | | Desde que nacen, los niños se relacionan con otras personas; aprenden a percibir, conocer e interpretar su mundo, y el lenguaje se convierte en una de las herramientas primordiales para comunicarse e interactuar con los otros y su medio. En sus primeros años los niños aprenden gradualmente un idioma al que se le llama idioma materno, lengua materna, primer idioma o L1. En Guatemala, muchos niños aprenden un idioma maya, xinka, garífuna o español como idioma materno. Generalmente, el idioma materno se aprende en la familia, en casa con los padres; con el uso del idioma materno, se aprende toda una vida, es a través del idioma que los niños desarrollan su propia cultura. |
| | | | |
| Línea 97: |
Línea 100: |
| | (niveles 1 y 2) | | (niveles 1 y 2) |
| | |- | | |- |
| − | |* '''Trabajar en parejas''', con niños que tengan el mismo L1. | + | | |
| | + | * '''Trabajar en parejas''', con niños que tengan el mismo L1. |
| | * '''Proveer instrucciones en L2''' relacionadas a las necesidades básicas. “¿Puedo ir al baño? Me duele…” | | * '''Proveer instrucciones en L2''' relacionadas a las necesidades básicas. “¿Puedo ir al baño? Me duele…” |
| | * '''Actividades abundantes de escucha''', auxiliadas por apoyos visuales (dibujos) juegos de escucha activa, como “Simón dice…” | | * '''Actividades abundantes de escucha''', auxiliadas por apoyos visuales (dibujos) juegos de escucha activa, como “Simón dice…” |
| Línea 116: |
Línea 120: |
| | (nivel 3) | | (nivel 3) |
| | |- | | |- |
| − | |* '''Provocar respuestas más amplias''' utilizando la expresión “dígame más…” | + | | |
| | + | * '''Provocar respuestas más amplias''' utilizando la expresión “dígame más…” |
| | * '''Estructurar las discusiones en el aula''' usando estrategias de aprendizaje cooperativo. | | * '''Estructurar las discusiones en el aula''' usando estrategias de aprendizaje cooperativo. |
| | * '''Desarrollar proyectos''' que permitan ampliar el vocabulario. | | * '''Desarrollar proyectos''' que permitan ampliar el vocabulario. |
| Línea 130: |
Línea 135: |
| | (niveles 4 y 5) | | (niveles 4 y 5) |
| | |- | | |- |
| − | |* '''Organizar, supervisar y participar en diálogos extensos''' con todo el grupo de estudiantes. | + | | |
| | + | * '''Organizar, supervisar y participar en diálogos extensos''' con todo el grupo de estudiantes. |
| | * '''Organizar proyectos de investigación y exposición''' empleando la estrategia de estudiantes monitores (aventajados). | | * '''Organizar proyectos de investigación y exposición''' empleando la estrategia de estudiantes monitores (aventajados). |
| | * '''Organizar círculos de lectores''' usando literatura avanzada en el L2. | | * '''Organizar círculos de lectores''' usando literatura avanzada en el L2. |
| Línea 209: |
Línea 215: |
| | <div style="background-color:#85A723; color:#ffffff; width:200px; padding:5px; ;border-radius:3px">[[Archivo:Cuaderno en blanco - icono.png|38px|link=Aprendizaje de la Lectoescritura/Cuaderno de prácticas#Para practicar IV.1. Enseñanza de la lectoescritura en un segundo idioma]] [[Aprendizaje de la Lectoescritura/Cuaderno de prácticas#Para practicar IV.1. Enseñanza de la lectoescritura en un segundo idioma|<span style="color:#ffffff;"><small>Ir al Cuaderno de prácticas</small></span>]]</div> | | <div style="background-color:#85A723; color:#ffffff; width:200px; padding:5px; ;border-radius:3px">[[Archivo:Cuaderno en blanco - icono.png|38px|link=Aprendizaje de la Lectoescritura/Cuaderno de prácticas#Para practicar IV.1. Enseñanza de la lectoescritura en un segundo idioma]] [[Aprendizaje de la Lectoescritura/Cuaderno de prácticas#Para practicar IV.1. Enseñanza de la lectoescritura en un segundo idioma|<span style="color:#ffffff;"><small>Ir al Cuaderno de prácticas</small></span>]]</div> |
| | | | |
| | + | {{Plantilla:Círculo repaso|item_2}} |
| | ==Notas== | | ==Notas== |
| | | | |