| Línea 130: |
Línea 130: |
| | ====Para practicar la discriminación de sonidos==== | | ====Para practicar la discriminación de sonidos==== |
| | '''✔ Parejas de palabras''' | | '''✔ Parejas de palabras''' |
| − | • Haga una lista de palabras que incluya algunas palabras que inicien o terminen con el mismo fonema y otras que no.
| + | * Haga una lista de palabras que incluya algunas palabras que inicien o terminen con el mismo fonema y otras que no. |
| − | • Diga las palabras y pida a los estudiantes que identifiquen cuáles terminan con el mismo sonido; luego pídales que identifiquen cuáles inician con el mismo sonido. A continuación se ofrecen ejemplos encuatro idiomas mayas y en español.
| + | * Diga las palabras y pida a los estudiantes que identifiquen cuáles terminan con el mismo sonido; luego pídales que identifiquen cuáles inician con el mismo sonido. A continuación se ofrecen ejemplos encuatro idiomas mayas y en español. |
| | | | |
| | Ejemplos: | | Ejemplos: |
| | | | |
| − | {| style="margin:1em auto 1em auto"
| + | [[Archivo:Ejemplos de palabras para discriminación de sonidos en 5 idiomas.png|550px|center]] |
| − | ! colspan="4" style="background-color:#CCE0C0"| Kaqchikel
| |
| − | | colspan="2"|
| |
| − | ! colspan="4" style="background-color:#CCE0C0"| Mam
| |
| − | |-
| |
| − | | style="width:10%" style="background-color:#CCE0C0"| jun
| |
| | | | |
| − | jäl
| + | ✔ '''¿Cuál es el sonido inicial y el sonido final?''' |
| − | | style="width:10%" style="background-color:#CCE0C0"| jul
| |
| | | | |
| − | al
| + | Diga las palabras y solicíteles que digan únicamente el sonido inicial. Después repita las palabras, esta vez pida que digan el sonido final. |
| − | | style="width:10%" style="background-color:#CCE0C0"| ul
| |
| | | | |
| − | tulul
| + | ====Para practicar el conteo de sonidos==== |
| − | | style="width:10%" style="background-color:#CCE0C0"| imul
| + | ✔'''Contando sonidos''' |
| | | | |
| − | jeb'el
| + | Lea una oración de tres a cuatro palabras y pida a los niños que aplaudan cada vez que escuchen una palabra. |
| − | | colspan="2"|
| |
| − | | style="width:10%" style="background-color:#CCE0C0"| ixim
| |
| | | | |
| − | mam
| + | Luego, lea cada palabra de la oración y pídales que aplaudan cada vez que escuchen una sílaba. Finalmente, lea una palabra y pida que identifiquen cuántos sonidos tiene. Para marcar el conteo, puede utilizar una pandereta o un chinchín. |
| − | | style="width:10%" style="background-color:#CCE0C0"| lipan
| |
| | | | |
| − | chi'l
| + | ✔'''¡A contar palabras!''' |
| − | | style="width:10%" style="background-color:#CCE0C0"| ichil
| |
| | | | |
| − | chman
| + | Lea una oración y pida a los niños que cuenten el número de palabras que tiene, con la ayuda de tapitas, semillas, tarjetas, fichas plásticas u otros. |
| − | | style="width:10%" style="background-color:#CCE0C0"| ich
| |
| | | | |
| − | nim
| + | ====Para practicar la combinación de sonidos==== |
| − | |-
| + | ✔ '''¿Qué palabra es?''' |
| − | |
| |
| − | |-
| |
| − | ! colspan="4" style="background-color:#CCE0C0"| Q'eqchi'
| |
| − | | colspan="2"|
| |
| − | ! colspan="4" style="background-color:#CCE0C0"| K'iche'
| |
| − | |-
| |
| − | | style="background-color:#CCE0C0"| nim
| |
| | | | |
| − | mu
| + | Diga lentamente una palabra, sonido por sonido, en cámara lenta o simulando ser un robot. Pida a los niños que repitan los sonidos con la misma dinámica y, al final, que pronuncien la palabra completa. |
| − | | style="background-color:#CCE0C0"| mama'
| |
| | | | |
| − | mel
| + | ''Ejemplos'' |
| − | | style="background-color:#CCE0C0"| am
| + | : Combinación kaqchikel |
| | + | :: /a/ /l/ /a’/ ala’ |
| | + | :: /t/ /u/ /l/ /u/ /l/ tulul |
| | + | :: /r/ /e/ /l/ /e/ /b’/ /a/ /l/ releb’al |
| | | | |
| − | lol
| + | : Combinación k'iche' |
| − | | style="background-color:#CCE0C0"| nun
| + | :: /u/ /t/ ut |
| | + | :: /t/ /e/ /m/ tem |
| | + | :: /i/ /x/ /j/ /u/ /t/ ixjut |
| | | | |
| − | uul
| + | : Combinación español |
| − | | colspan="2"|
| + | ::/o/ /s/ /o/ oso |
| − | | style="background-color:#CCE0C0"| nan
| + | ::/p/ /i/ /l/ /a/ pila /t/ /o/ /m/ /a/ /t/ /e/ tom ate |
| | | | |
| − | junam
| + | ✔ '''Combinemos sonidos''' |
| − | | style="background-color:#CCE0C0"| ul
| + | * Diga una palabra de dos sílabas, formada por consonante, vocal, consonante, vocal y pida a los niños que escuchen con atención. Luego pídales que digan los fonemas (sonidos) de la palabra, uno por uno. |
| | | | |
| − | lol
| + | ''Ejemplos'' |
| − | | style="background-color:#CCE0C0"| nim
| + | : Kaqchikel |
| | + | :: munil /m/ /u/ /n/ /i/ /l/ |
| | | | |
| − | jun
| + | : K’iche’ |
| − | | style="background-color:#CCE0C0"| mam
| + | :: tata /t/ /a/ /t/ /a/ |
| | | | |
| − | mu'j
| + | : Español |
| − | |-
| + | ::sopa /s/ /o/ /p/ /a/ |
| − | | colspan="3"|
| |
| − | ! colspan="4" style="background-color:#CCE0C0"| Español
| |
| − | | colspan="3"|
| |
| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="3"|
| |
| − | | style="background-color:#CCE0C0"| masa
| |
| | | | |
| − | señor
| + | ====Para practicar la segmentación de sonidos==== |
| − | | style="background-color:#CCE0C0"| casa
| + | ✔ '''Separar y unir sonidos''' |
| | | | |
| − | fosa
| + | Diga una palabra. Pida a los estudiantes que la repitan; luego que la dividan en sílabas (con palmadas) y después pídales que digan los fonemas que integran la palabra. |
| − | | style="background-color:#CCE0C0"| sapo
| |
| | | | |
| − | silla
| + | ''Ejemplos'' |
| − | | style="background-color:#CCE0C0"| papa
| |
| | | | |
| − | seña
| + | : Kaqchikel |
| − | |}
| + | :: mesoj me-soj /m/ /e/ /s/ /o/ /j/ |
| | | | |
| − | ✔ ¿Cuál es el sonido inicial y el sonido final?
| + | : Español |
| − | Diga las palabras y solicíteles que digan únicamente el sonido inicial. Después repita las palabras, esta vez pida que digan el sonido final.
| + | :: mesa me-sa /m/ /e/ /s/ /a/ |
| | | | |
| − | Para practicar el conteo de sonidos
| + | ✔ '''¿Cuántas sílabas?''' |
| − | ✔Contando sonidos
| + | Diga una palabra, pida a los niños que la repitan y que levanten los dedos de la mano para indicar cuántas sílabas tiene la palabra. |
| − | Lea una oración de tres a cuatro palabras y pida a los niños que aplaudan cada vez que escuchen una palabra.
| |
| − | Luego, lea cada palabra de la oración y pídales que aplaudan cada vez que escuchen una sílaba. Finalmente, lea una palabra y pida que identifiquen cuántos sonidos tiene. Para marcar el conteo, puede utilizar una pandereta o un chinchín.
| |
| | | | |
| | + | ✔ '''Palabras compuestas''' |
| | | | |
| − | ✔¡A contar palabras!
| + | Elabore una lista de palabras compuestas. Diga una palabra y pídales a los niños que la repitan. Luego sepárela en las dos palabras que la forman. |
| − | Lea una oración y pida a los niños que cuenten el número de palabras que tiene, con la ayuda de tapitas, semillas, tarjetas, fichas plásticas u otros.
| |
| − | | |
| − | Para practicar la combinación de sonidos
| |
| − | ✔ ¿Qué palabra es?
| |
| − | Diga lentamente una palabra, sonido por sonido, en cámara lenta o simulando ser un robot. Pida a los niños que repitan los sonidos con la misma dinámica y, al final, que pronuncien la palabra completa. | |
| − | Ejemplos:
| |
| − | Combinación kaqchikel
| |
| − | /a/ /l/ /a’/ ala’ /t/ /u/ /l/ /u/ /l/ tulul /r/ /e/ /l/ /e/ /b’/ /a/ /l/ releb’al
| |
| − | Combinación k’iche’
| |
| − | /u/ /t/ ut /t/ /e/ /m/ tem /i/ /x/ /j/ /u/ /t/ ixjut
| |
| − | Combinación español
| |
| − | /o/ /s/ /o/ oso /p/ /i/ /l/ /a/ pila /t/ /o/ /m/ /a/ /t/ /e/ tom ate
| |
| − | | |
| − | ✔ Combinemos sonidos
| |
| − | • Diga una palabra de dos sílabas, formada por consonante, vocal, consonante, vocal y pida a los niños
| |
| − | que escuchen con atención. Luego pídales que digan los fonemas (sonidos) de la palabra, uno
| |
| − | por uno.
| |
| − | Ejemplos:
| |
| − | Kaqchikel
| |
| − | munil /m/ /u/ /n/ /i/ /l/
| |
| − | K’iche’
| |
| − | tata /t/ /a/ /t/ /a/
| |
| − | Español
| |
| − | sopa /s/ /o/ /p/ /a/
| |
| | | | |
| − | Para practicar la segmentación de sonidos
| + | ''Ejemplos'' |
| − | ✔ Separar y unir sonidos
| + | : Kaqchikel |
| − | Diga una palabra. Pida a los estudiantes que la repitan; luego que la dividan en sílabas (con palmadas) y después pídales que digan los fonemas que integran la palabra.
| + | :: <span style="color:#3E872B>k’ixawuch’</span> k’ixa-wuch’ |
| − | Ejemplos:
| + | :: <span style="color:#3E872B>k’ixawi’</span> k’ixa-wi’ |
| | + | :: <span style="color:#3E872B>kaxlanwäy</span> kaxlan-wäy |
| | + | :: <span style="color:#3E872B>meq’änya’</span> meq’än-ya’ |
| | + | :: <span style="color:#3E872B>oxlajuj</span> ox-lajuj |
| | + | :: <span style="color:#3E872B>raxkej</span> rax-kej |
| | | | |
| − | Kaqchikel
| + | : Español |
| − | mesoj me-soj /m/ /e/ /s/ /o/ /j/
| + | :: <span style="color:#3E872B>salvavidas</span> salva-vidas |
| − | 57
| + | :: <span style="color:#3E872B>cubrecama</span> cubre-cama |
| − | Español
| + | :: <span style="color:#3E872B>rompecabezas</span> rompe-cabezas |
| − | mesa me- sa /m/ /e/ /s/ /a/
| + | :: <span style="color:#3E872B>espantapájaros</span> espanta–pájaros |
| | | | |
| | + | ✔ '''Segmentando oraciones''' |
| | + | Lea una oración. Pídale a los niños que la repitan y que vayan eliminando palabra por palabra (empezando por el final). |
| | | | |
| | + | ''Ejemplos'' |
| | + | :Gabi tiene un bonito gato. |
| | + | :Gabi tiene un bonito |
| | + | :Gabi tiene un |
| | + | :Gabi tiene |
| | + | :Gabi |
| | | | |
| | + | ====Para practicar la manipulación de sonidos==== |
| | + | ✔ ''Eliminar sonidos''' |
| | | | |
| | + | Diga una palabra y un sonido que el niño debe eliminar. Pida a los niños que digan la palabra sin el sonido. |
| | | | |
| − | ✔ ¿Cuántas sílabas?
| + | ''Ejemplos:'' |
| − | Diga una palabra, pida a los niños que la repitan y que levanten los dedos de la mano para indicar cuántas sílabas tiene la palabra.
| + | : mapa (eliminar la m) apa |
| | + | : lana (eliminar la l) ana |
| | + | : veo (eliminar la o) ve |
| | + | : asea (eliminar la a) se |
| | | | |
| − | ✔ Palabras compuestas | + | ✔ '''Nuevas palabras''' |
| − | Elabore una lista de palabras compuestas. Diga una palabra y pídales a los niños que la repitan. Luego sepárela en las dos palabras que la forman.
| + | Diga una palabra y un sonido que el niño debe agregar al inicio, en medio o al final. Pida a los niños que digan la nueva palabra. |
| − | Ejemplos:
| |
| − | Kaqchikel
| |
| − | k’ixawuch’ k’ixa-wuch’ k’ixawi’ k’ixa-wi’ kaxlanwäy kaxlan-wäy
| |
| − | meq’änya’ meq’än-ya’ oxlajuj ox-lajuj raxkej rax-kej
| |
| − | Español
| |
| − | salvavidas salva - vidas cubrecama cubre - cama
| |
| − | rompecabezas rompe - cabezas espantapájaros espanta – pájaros
| |
| | | | |
| − | ✔ Segmentando oraciones
| + | ''Ejemplos'' |
| − | Lea una oración. Pídale a los niños que la repitan y que vayan eliminando palabra por palabra (empezando
| + | : alma (agregar p al inicio) palma |
| − | por el final).
| + | : ama (agregar c al inicio) cama |
| − | Ejemplos:
| + | : aleta (agregarle m al inicio) maleta |
| − | Gabi tiene un bonito gato.
| + | : pato (agregar s entre a y t) pasto |
| − | Gabi tiene un bonito
| |
| − | Gabi tiene un
| |
| − | Gabi tiene
| |
| − | Gabi
| |
| | | | |
| − | Para practicar la manipulación de sonidos
| + | ✔ '''¡A cambiar sonidos!''' |
| − | ✔ Eliminar sonidos | + | Diga una palabra y un sonido que el niño debe cambiar. Pida a los niños que digan la nueva palabra. |
| − | Diga una palabra y un sonido que el niño debe eliminar. Pida a los niños que digan la palabra sin el sonido. | |
| − | Ejemplos:
| |
| − | mapa (eliminar la m) apa lana (eliminar la l) ana
| |
| − | veo (eliminar la o) ve asea (eliminar la a) se
| |
| − | | |
| − | ✔ Nuevas palabras
| |
| − | Diga una palabra y un sonido que el niño debe agregar al inicio, en medio o al final. Pida a los niños que digan la nueva palabra.
| |
| − | Ejemplos:
| |
| − | alma (agregar p al inicio) palma ama (agregar c al inicio) cama
| |
| − | aleta (agregarle m al inicio) maleta pato (agregar s entre a y t) pasto
| |
| | | | |
| − | ✔ ¡A cambiar sonidos!
| + | ''Ejemplos'' |
| − | Diga una palabra y un sonido que el niño debe cambiar. Pida a los niños que digan la nueva palabra.
| + | : palo (cambiar la l por la t) pato |
| − | Ejemplos:
| + | : piña (cambiar la ñ por la t) pita |
| − | palo (cambiar la l por la t) pato | + | : pelota (cambiar la t por la n) pelona |
| − | piña (cambiar la ñ por la t) pita | + | : bata (cambiar la b por la p) pata |
| − | pelota (cambiar la t por la n) pelona | |
| − | bata (cambiar la b por la p) pata | |
| | | | |
| − | ✔ Formemos palabras | + | ✔ '''Formemos palabras''' |
| | Organice a los niños en parejas. Pídale a uno de ellos que diga un fonema; luego el otro compañero deberá agregar otro fonema. Pídales que continúen así por turnos hasta que juntos formen palabras. | | Organice a los niños en parejas. Pídale a uno de ellos que diga un fonema; luego el otro compañero deberá agregar otro fonema. Pídales que continúen así por turnos hasta que juntos formen palabras. |
| − | Ejemplo: | + | |
| − | p | + | ''Ejemplo'' |
| − | p a | + | : p |
| − | p a t | + | : p a |
| − | p a t o | + | : p a t |
| | + | : p a t o |
| | | | |
| | ==Notas== | | ==Notas== |