| Línea 29: |
Línea 29: |
| | '''Dorso:''' Parte posterior de algo o parte opuesta a la que se considera principal, espalda. | | '''Dorso:''' Parte posterior de algo o parte opuesta a la que se considera principal, espalda. |
| | | | |
| − | '''Desarrollo:''' Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral. Esfínter:''' En anatomía, músculo o conjunto de músculos que regulan la apertura | + | '''Desarrollo:''' Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral. |
| | | | |
| − | '''o el cierre de algunos orificios del cuerpo. | + | '''Esfínter:''' En anatomía, músculo o conjunto de músculos que regulan la apertura o el cierre de algunos orificios del cuerpo. |
| | | | |
| | '''Estimulación:''' Incitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad. | | '''Estimulación:''' Incitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad. |
| Línea 47: |
Línea 47: |
| | '''Habilidad:''' Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad. | | '''Habilidad:''' Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad. |
| | | | |
| − | '''Juego simbólico. Acción que se realiza como diversión o entretenimiento. Del símbolo, relacionado con él o expresado por medio de él. | + | '''Juego simbólico:''' Acción que se realiza como diversión o entretenimiento. Del símbolo, relacionado con él o expresado por medio de él. |
| | | | |
| | '''Kinestesia:''' Sentido de orientación que te permite definir la orientación óptica, gustativa, táctil, olfativa y de coordinación. | | '''Kinestesia:''' Sentido de orientación que te permite definir la orientación óptica, gustativa, táctil, olfativa y de coordinación. |
| Línea 57: |
Línea 57: |
| | '''Onomatopeya:''' Palabra que imita el sonido de algo. | | '''Onomatopeya:''' Palabra que imita el sonido de algo. |
| | | | |
| − | '''Psicopedagogía:''' Rama de la psicología que estudia los fenómenos psicológicos | + | '''Psicopedagogía:''' Rama de la psicología que estudia los fenómenos psicológicos con el fin de hacer más adecuados los métodos didácticos y pedagógicos. |
| − | | |
| − | '''con el fin de hacer más adecuados los métodos didácticos y pedagógicos.
| |
| | | | |
| | '''Laleo:''' Etapa anterior a la utilización del lenguaje. Se caracteriza por la emisión de sonidos vocálicos. | | '''Laleo:''' Etapa anterior a la utilización del lenguaje. Se caracteriza por la emisión de sonidos vocálicos. |
| Línea 76: |
Línea 74: |
| | | | |
| | '''Reflejo de succión:''' Succionar cuando se estimula el área alrededor de la boca. | | '''Reflejo de succión:''' Succionar cuando se estimula el área alrededor de la boca. |
| | + | |
| | + | __NOGLOSARIO__ |
| | | | |
| | == Señales de alerta == | | == Señales de alerta == |
| Línea 394: |
Línea 394: |
| | * Tomar prenatales y ácido fólico. | | * Tomar prenatales y ácido fólico. |
| | * Realiza examen físico y de laboratorio. | | * Realiza examen físico y de laboratorio. |
| − | * Documentarse textos, libros, revistas, experiencias de otras personas sobre | + | * Documentarse textos, libros, revistas, experiencias de otras personas sobre embarazo. |
| − | embarazo. | |
| | * Conversar con la pareja. | | * Conversar con la pareja. |
| | * Realizar prácticas de higiene personal. | | * Realizar prácticas de higiene personal. |
| | * Alimentarse adecuada y balanceada. | | * Alimentarse adecuada y balanceada. |
| − |
| |
| | | | |
| | === Sugerencias a tener en cuenta para la atención durante el embarazo === | | === Sugerencias a tener en cuenta para la atención durante el embarazo === |
| Línea 406: |
Línea 404: |
| | * Tomar las vitaminas y medicamentos que el médico indique. | | * Tomar las vitaminas y medicamentos que el médico indique. |
| | * Mantener una alimentación adecuada. | | * Mantener una alimentación adecuada. |
| − | * Comunicarse con la o él bebé mediante: caricias en el vientre, canciones, ponerle | + | * Comunicarse con la o él bebé mediante: caricias en el vientre, canciones, ponerle música suave y hablarle. |
| − | música suave y hablarle. | + | * Hacer ejercicios adecuados como: Caminata o los que el médico indique. |
| − | * Hacer ejercicios adecuados como: Caminata o los que el médico indique. * Prepararse los pezones para dar de mamar. | + | * Prepararse los pezones para dar de mamar. |
| | * Aplicarse las dosis de vacuna Antitetánica que se les señalen. | | * Aplicarse las dosis de vacuna Antitetánica que se les señalen. |
| | * Usar ropa y calzado adecuados. | | * Usar ropa y calzado adecuados. |
| Línea 415: |
Línea 413: |
| | * Realizar prácticas de higiene personal. | | * Realizar prácticas de higiene personal. |
| | * Pedir apoyo psicológico en caso de depresión. | | * Pedir apoyo psicológico en caso de depresión. |
| − | * Contar con apoyo familiar | + | * Contar con apoyo familiar. |
| | | | |
| | === Sugerencias a tener en cuenta para la atención después del parto === | | === Sugerencias a tener en cuenta para la atención después del parto === |
| Línea 426: |
Línea 424: |
| | * Contar con apoyo familiar. | | * Contar con apoyo familiar. |
| | * Mantener atención constante hacia el o la bebé. | | * Mantener atención constante hacia el o la bebé. |
| − | * Proporcionar alimentación adecuada y balanceada a la madre contenga. | + | * Proporcionar alimentación adecuada y balanceada a la madre contenga nutrientes en hierro y calcio. |
| − | nutrientes en hierro y calcio. | |
| | | | |
| | == Significado de carátula == | | == Significado de carátula == |
| | + | |
| | + | <span style="color:gray">Esta sección se refiere a la carátula del original impreso. Se adjuntan las imágenes a las que hace referencia.</span> |
| | | | |
| | Cada parte que conforma la carátula tiene un significado, mismo que se detalla a continuación: | | Cada parte que conforma la carátula tiene un significado, mismo que se detalla a continuación: |
| Línea 441: |
Línea 440: |
| | :* '''Amarillo:''' en la persona humana el color de la piel y en la naturaleza el color del maíz, el fríjol y la salida del aire. | | :* '''Amarillo:''' en la persona humana el color de la piel y en la naturaleza el color del maíz, el fríjol y la salida del aire. |
| | :* '''Azul:''' el agua de ríos, lagos, mares. | | :* '''Azul:''' el agua de ríos, lagos, mares. |
| − | :* '''Negro:''' en la persona humana el color del cabello, cejas, pestañas, niña del | + | :* '''Negro:''' en la persona humana el color del cabello, cejas, pestañas, niña del ojo y en la naturaleza la noche. |
| − | ojo y en la naturaleza la noche. | |
| | | | |
| | Se tomaron en cuenta estos colores porque en la persona deben estar presentes los cuatro elementos de la naturaleza: aire, agua, tierra y fuego. | | Se tomaron en cuenta estos colores porque en la persona deben estar presentes los cuatro elementos de la naturaleza: aire, agua, tierra y fuego. |
| | + | |
| | + | {| style="border: 1px solid black; margin: 1em auto 1em auto; padding:30px" width="540px" |
| | + | |[[file:Mujer embarazada Inicial.jpg|180px]] |
| | + | |
| | + | [[file:Niños y niñas Inicial.jpg|480px]] |
| | + | |} |
| | | | |
| | == Docentes participantes en la elaboración de la ODEC, del Nivel Inicial == | | == Docentes participantes en la elaboración de la ODEC, del Nivel Inicial == |
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| − | {| style="margin:1em auto 1em auto" | + | {| style="margin:1em auto 1em auto" width="600px" |
| − | ! Fecha: 14 al 18 de Julio de 2008 | + | ! colspan="2" style="border-style: solid; border-width: 1px 0 1px 0"| Fecha: 14 al 18 de Julio de 2008 |
| − | |
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| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 510: |
Línea 513: |
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| − | ! Fecha: 28 al 01 de agosto de 2008 | + | ! colspan="2" style="border-style: solid; border-width: 1px 0 1px 0"| Fecha: 28 al 01 de agosto de 2008 |
| − | |
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| Línea 556: |
Línea 558: |
| | | Magdalena Pérez Raymundo | | | Magdalena Pérez Raymundo |
| | | Quiché | | | Quiché |
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| − | ! ''Nombre''
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| − | ! ''Departamento al que representa''
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| Línea 568: |
Línea 566: |
| | | Gladis Verónica Hurtado | | | Gladis Verónica Hurtado |
| | | Jutiapa | | | Jutiapa |
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| − | ! ''Nombre''
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| − | ! ''Departamento al que representa''
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| Línea 598: |
Línea 592: |
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| − | ! Fecha: 25 al 29 de agosto de 2008 | + | ! colspan="2" style="border-style: solid; border-width: 1px 0 1px 0"| Fecha: 25 al 29 de agosto de 2008 |
| − | |
| |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 634: |
Línea 627: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | ! Fecha: 8 al 12 de Septiembre de 2008 | + | ! colspan="2" style="border-style: solid; border-width: 1px 0 1px 0"| Fecha: 8 al 12 de Septiembre de 2008 |
| − | |
| |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 670: |
Línea 662: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | ! Fecha: 22 al 26 de Septiembre de 2008 | + | ! colspan="2" style="border-style: solid; border-width: 1px 0 1px 0"| Fecha: 22 al 26 de Septiembre de 2008 |
| − | |
| |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 705: |
Línea 696: |
| | === Docentes participantes en el taller de socialización y revisión del contenido del documento "Orientaciones Para el Desarrollo Curricular del Nivel Inicial" realizado en la Ciudad de Guatemala los día, 27 y 28 de noviembre de 2008 === | | === Docentes participantes en el taller de socialización y revisión del contenido del documento "Orientaciones Para el Desarrollo Curricular del Nivel Inicial" realizado en la Ciudad de Guatemala los día, 27 y 28 de noviembre de 2008 === |
| | | | |
| − | {| style="border-spacing:0;" | + | {| style="margin:1em auto 1em auto" width="600" |
| − | ! Grupo # 1
| + | ! colspan="2" style="border-style: solid; border-width: 1px 0 1px 0"| Grupo # 1 |
| − | |
| |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 758: |
Línea 748: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | Grupo # 2 | + | ! colspan="2" style="border-style: solid; border-width: 1px 0 1px 0"| Grupo # 2 |
| − | |
| |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 802: |
Línea 791: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | Grupo # 3 | + | ! colspan="2" style="border-style: solid; border-width: 1px 0 1px 0"| Grupo # 3 |
| | | | | | |
| | | | |
| Línea 850: |
Línea 839: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | Grupo # 4 | + | ! colspan="2" style="border-style: solid; border-width: 1px 0 1px 0"| Grupo # 4 |
| | | | | | |
| | | | |
| Línea 878: |
Línea 867: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | Grupo # 5 | + | ! colspan="2" style="border-style: solid; border-width: 1px 0 1px 0"| Grupo # 5 |
| | | | | | |
| | | | |