Área de Comunicación y Lenguaje - Idioma Español

Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Se comunica en forma oral, atendiendo a las intenciones, la situación comunicativa, sus recursos expresivos, entre otros.	1.1. Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha.	1.1.3. Aplicación de la prosodia, paralingüística, proxémica.	1. Pronuncia correctamente las palabras, dice las letras como d o j finales, acentúa y hace la entonación de interrogación o exclamación cuando corresponde. 2. Vincula los elementos prosódicos, paralingüísticos (velocidad, llanto, risa, ritmo, fluidez, grito, suspiro, tos, jadeo, bostezo, carraspeo, silencios, entre otros) y proxémicos (distancia entre interlocutores) con el mensaje escuchado en cada situación comunicativa.	Estrategia para aplicar la correcta prosodia al hablar	1
				Estrategia para aplicar y comprender los elementos paralingüísticos en el habla	1
				Estrategia para aplicar y comprender la proxémica en comunicaciones orales	1
	1.2. Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico.	1.2.1. Utilización de los elementos de la planificación comunicativa: qué, a quién, cómo, cuándo, para qué, entre otros.	1. Establece qué desea comunicar, a quién, cómo, cuándo, para qué, dónde, con qué intención.	Estrategias para planificar la comunicación oral	1
		1.2.3. Diferenciación de los tipos de discurso, su estructura y recursos adecuados de vocabulario: informativo, narrativo, persuasivo, descriptivo, de aprendizaje.	2. Utiliza las estructuras propias de cada tipo de discurso para comunicar o comprender mejor en la oralidad.	Tipos discursivos, su estructura y recursos	2
	1.3. Muestra empatía hacia su interlocutor y su mensaje, con relación al sentido, finalidades del discurso, punto de vista.	1.3.1. Eliminación de ruidos o barreras en la comunicación (debidas al emisor o al entorno).	1. Realiza acciones para eliminar o minimizar ruidos o barreras al hablar como: bajo volumen de voz, un registro lingüístico diferente (culto o vulgar), diferencias léxicas, discurso incoherente o mal estructurado, ambigüedad, canal inadecuado, bullicio, espacio inadecuado.	Estrategias para eliminar ruidos o barreras en la comunicación debidos al emisor	1
		1.3.7. Aplicación de convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía.	2. Usa las convenciones, modos de cada cultura y las normas de conducta y cortesía que son bienvenidas en su comunidad.	Manejo de convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía en la comunidad	1
2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.	2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.	2.1.1. Aplicación de estrategias para incrementar la velocidad lectora.	1. Utiliza estrategias que le resultan efectivas para aumentar su velocidad lectora.	Estrategias para aumentar la velocidad lectora	1
			Estrategias para aumentar la velocidad lectora
		2.1.4. Comprensión literal acerca de qué y cómo se trata lo que lee (parafraseo).	3. Parafrasea de qué se trata lo que leyó y cómo se maneja en el texto.	Estrategias para lograr la comprensión literal	1
			4. Responde a las preguntas: qué, quién, cómo, dónde, cuándo, con relación a lo que lee.
	2.2. Desarrolla habilidades de comprensión.	2.2.2. Análisis de las ideas principales y secundarias.	1. Discrimina las ideas principales y secundarias en los textos que lee.	Estrategias para determinar las ideas principales (explícitas e implícitas) y secundarias	2
		2.2.1. Realización de inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema-solución.	2. Realiza inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema solución, con precisión.	Estrategias para realizar inferencias de lugar, agente, tiempo, acción, instrumento, causa-efecto, problema-solución	5
3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.	3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.	3.1.1. Aplicación de las fases de la redacción, planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.	1. Redacta teniendo en cuenta las fases de planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación.	Redacción de textos informativos siguiendo las fases de la redacción y la estructura, recursos y ámbitos adecuados de dichos textos	3
		3.1.3. Redacción según la estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos informativos.	2. Se apega a la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso propios de textos informativos, al redactar.
	3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma.	3.2.1. Justificación de las formas y funciones de las palabras el verbo (tiempo, modo, persona).	1. Precisa cuáles son los distintos modos del verbo, sus conjugaciones y su función imprescindible en las oraciones.	El verbo: personas, tiempos, modos, conjugaciones de verbos regulares e irregulares con terminaciones en ar, er, ir (modelar) y su función en la oración	3
			2. Usa su conocimiento de las formas y funciones de los verbos para escribir oraciones claras y precisas.
		3.2.2. Redacción de oraciones con la organización sintáctica del español: sujeto, predicado y sus complementos.	3. Reconoce la estructura y el orden sintáctico lógico de las oraciones en cuanto al sujeto, predicado y los complementos.	Análisis y redacción de oraciones con todos los elementos: sujeto, verbo y complementos	2
			4. Redacta oraciones con la organización sintáctica propia del español.
	3.3. Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica.	3.3.1. Uso de las normas de ortografía - acentuación, puntuación.	1. Corrige los textos que redacta, colocando comas y puntos y comas según las normas ortográficas.	Normas de uso de coma, punto, punto y coma	3
			2. Corrige los textos que redacta, acentuando según las normas ortográficas.	Sílaba tónica y sílabas átonas, clasificación según el acento. Normas de acentuación ortográfica	1
		3.3.2. Manejo de casos especiales de ortografía acentual: en mayúsculas, diacrítica, enfática, cambios propuestos por la RAE.	3. Tiene especial cuidado con casos excepcionales en la acentuación de palabras: mayúsculas, diacríticas, enfáticas y cambios propuestos por la RAE.	Manejo de normas de uso especiales en la ortografía acentual: mayúsculas, diacríticas y enfáticas, cambios en la Ortografía 2010	2

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Resumir brevemente las palabras de otra persona sin cambiar el significado de lo dicho.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Referido a la sintaxis

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).