Análisis de caso: La herencia de la colonia
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{{Título}}'''Propósito del período:''' | {{Título}}'''Propósito del período:''' | ||
| − | + | Las y los estudiantes analizan un caso real acerca de la discriminación desde diferentes perspectivas (histórica, derechos humanos, efectos del racismo y discriminación). | |
| − | + | Presentan sus propuestas en plenaria y priorizan las más viables. | |
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| + | ! colspan="2" |Periodo 11 | ||
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|Entrada | |Entrada | ||
| − | |1. | + | |1. Inicie la clase preguntando: actualmente, ¿cómo se manifiesta la discriminación étnica en Guatemala? |
| + | 2. Anote las ideas de los estudiantes en el pizarrón o papelógrafos. | ||
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| + | 3. Pregúnteles si conocen algún caso o han vivido discriminación étnica. | ||
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|Desarrollo | |Desarrollo | ||
| − | |''' | + | |'''Análisis de problemas: caso concreto'''4. Organice a los estudiantes en tres equipos de trabajo para analizar un caso real de discriminación desde diferentes perspectivas: |
| − | + | • derechos humanos, | |
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| + | • herencia histórica, | ||
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| + | • consecuencias (ver carpeta de materiales). | ||
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| + | 5. Los integrantes de cada equipo, de manera individual, leen el caso, subrayan las ideas más importantes con relación a las perspectivas mencionadas. | ||
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| + | 6. Cada equipo discute las ideas que subrayó. | ||
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| + | 7. Pídales que elaboren propuestas de solución. | ||
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| + | 8. Explique qué es una infografía y dé lineamientos para que realicen una. | ||
| − | + | 9. Solicite a los grupos que elaboren una infografía que incluya el caso analizado y las propuestas de solución. | |
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| + | |10. Indique a las y los estudiantes que terminen la infografía en casa, en el caso de ser necesario. | ||
| + | 11. En el siguiente período cada equipo hará la presentación de los resultados. | ||
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| + | | colspan="2" |'''Periodo 12''' | ||
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| + | |1. Inicie la clase preguntando si han finalizado la tarea. | ||
| + | 2. Dé un tiempo prudencial para que se preparen. | ||
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| + | |Desarrollo | ||
| + | |'''Análisis de problemas: caso concreto''' | ||
| + | 3. Cada equipo hace su presentación de la infografía. | ||
| − | + | 4. Solicite que expresen cuál es su posición frente al caso analizado y expliquen por qué. | |
| − | + | 5. Motive a los estudiantes a realizar preguntas al grupo expositor. | |
| − | + | 6. Solicite a los estudiantes que anoten en su cuaderno las ideas principales de las exposiciones. | |
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|Cierre | |Cierre | ||
| − | | | + | |7. Induzca a la reflexión y el diálogo con base en preguntas generadoras: |
| − | + | • ¿qué sentimientos me provocan los casos?, | |
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| + | • ¿cuáles son las causas de estas experiencias de discriminación en la sociedad guatemalteca?, | ||
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| + | • ¿a qué grupos les afecta más, y por qué? | ||
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Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS) | Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS) | ||
Revisión del 03:15 19 nov 2019
Propósito del período:
Las y los estudiantes analizan un caso real acerca de la discriminación desde diferentes perspectivas (histórica, derechos humanos, efectos del racismo y discriminación).
Presentan sus propuestas en plenaria y priorizan las más viables.
| Periodo 11 | Momento | Actividad | |
|---|---|---|---|
| Entrada | 1. Inicie la clase preguntando: actualmente, ¿cómo se manifiesta la discriminación étnica en Guatemala?
2. Anote las ideas de los estudiantes en el pizarrón o papelógrafos. 3. Pregúnteles si conocen algún caso o han vivido discriminación étnica. | ||
| Desarrollo | Análisis de problemas: caso concreto4. Organice a los estudiantes en tres equipos de trabajo para analizar un caso real de discriminación desde diferentes perspectivas:
• derechos humanos, • herencia histórica, • consecuencias (ver carpeta de materiales). 5. Los integrantes de cada equipo, de manera individual, leen el caso, subrayan las ideas más importantes con relación a las perspectivas mencionadas. 6. Cada equipo discute las ideas que subrayó. 7. Pídales que elaboren propuestas de solución. 8. Explique qué es una infografía y dé lineamientos para que realicen una. 9. Solicite a los grupos que elaboren una infografía que incluya el caso analizado y las propuestas de solución. | ||
| Cierre | 10. Indique a las y los estudiantes que terminen la infografía en casa, en el caso de ser necesario.
11. En el siguiente período cada equipo hará la presentación de los resultados. | ||
| Periodo 12 | |||
| Momento | Actividad | ||
| Entrada | 1. Inicie la clase preguntando si han finalizado la tarea.
2. Dé un tiempo prudencial para que se preparen. | ||
| Desarrollo | Análisis de problemas: caso concreto
3. Cada equipo hace su presentación de la infografía. 4. Solicite que expresen cuál es su posición frente al caso analizado y expliquen por qué. 5. Motive a los estudiantes a realizar preguntas al grupo expositor. 6. Solicite a los estudiantes que anoten en su cuaderno las ideas principales de las exposiciones. | ||
| Cierre | 7. Induzca a la reflexión y el diálogo con base en preguntas generadoras:
• ¿qué sentimientos me provocan los casos?, • ¿cuáles son las causas de estas experiencias de discriminación en la sociedad guatemalteca?, • ¿a qué grupos les afecta más, y por qué? | ||
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.